生本教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探析

生本教育是一種與傳統(tǒng)師本教育相對(duì)的教育模式，后者強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)范式，將學(xué)習(xí)過程視為學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)，從而賦予教師監(jiān)督與管理學(xué)生的角色，并視教師為課堂的掌控者，其教學(xué)內(nèi)容亦囿于既有教材的框架之內(nèi)。相對(duì)而言，生本教育著眼于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，視學(xué)生為天生的探究者。隨著新課程改革的不斷深化及《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的貫徹落實(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域亦開始強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師需圍繞學(xué)生的好學(xué)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)這一教育階段，生本教育顯得尤為關(guān)鍵，它不僅契合我國(guó)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)，亦有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)與素質(zhì)的提升。

一、生本教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）彰顯學(xué)生為課堂教學(xué)主體

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，進(jìn)而在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助功能。課程致力于提高學(xué)生的操作能力，同步引入生本教育觀念于教學(xué)實(shí)踐之中，旨在促進(jìn)教學(xué)模式持續(xù)性革新與發(fā)展。該變革旨在擺脫傳統(tǒng)講授法的框架制約，向體驗(yàn)式教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能為根本宗旨，著力塑造學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體，促使其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)生上升為教學(xué)活動(dòng)的核心。依托于小組研討的智慧碰撞與獨(dú)立探索的深度挖掘，課堂的指揮棒被巧妙地轉(zhuǎn)交至學(xué)生。學(xué)生主體意識(shí)得到盡情釋放，以飽滿的熱情投身其中，不僅信息技術(shù)素養(yǎng)得到顯著提高，亦在潛移默化中全面提升綜合能力。

（二）突出學(xué)習(xí)過程為課堂教學(xué)主要任務(wù)

以生為本的教學(xué)理念更加凸顯對(duì)學(xué)習(xí)成效的深度關(guān)注。在此范式下，教師的重心偏向于全面引領(lǐng)學(xué)生開展自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容被視作促進(jìn)技能發(fā)展的關(guān)鍵要素，學(xué)生的知識(shí)獲取從基礎(chǔ)的“內(nèi)容掌握”層次躍遷至“學(xué)習(xí)方法”這一更高維度。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將踴躍投身于探究之旅，展開交流與討論，全面領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)奧義，掌握實(shí)踐技巧。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法相較于單純的知識(shí)學(xué)習(xí)更重要，將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”固化為學(xué)生的穩(wěn)定技能，亦對(duì)其跨學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的正面效應(yīng)。

（三）確保探究思考為課堂教學(xué)核心路徑

探究思考作為自主學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)鍵途徑，圍繞既定研究議題展開，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，此過程涉及個(gè)體獨(dú)立思考與集體智慧交融，以問題解決為核心動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，并逐步提升技能的熟練度。在學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)搭建知識(shí)體系架構(gòu)，同時(shí)依據(jù)實(shí)際需求，對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行深入整合與創(chuàng)造性重組。強(qiáng)化理論認(rèn)知與實(shí)踐操作的內(nèi)在聯(lián)系，以及課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)，遵循“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)宗旨，以此助推探究性習(xí)慣的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生心智深處的自主潛能。

二、生本教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

生本教育理念著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)行為的催生依賴于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，其中興趣作為激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要?jiǎng)恿Σ蝗莺鲆?。教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建富有趣味性的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其探究欲望。通過趣味探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)成功，累積正面情感，從而維持并提升學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)信心。多樣化的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師須依循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深入探尋興趣之本，營(yíng)造相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。如將信息技術(shù)知識(shí)融入有趣的故事中、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲、組織相關(guān)信息技術(shù)競(jìng)賽等，使學(xué)生沉浸于不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，維持其好奇心，激發(fā)內(nèi)在情感。以圖片處理課程教學(xué)為例，可將課堂設(shè)定為“換裝”游戲，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，對(duì)照片進(jìn)行風(fēng)格變換，包括調(diào)整尺寸、修改亮度、添加邊框、改變顏色等，讓學(xué)生在富有趣味性的游戲過程中，自然而然地掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)之旅充滿愉悅。

（二）融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

在遵循生本教育理念的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)際成效。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深信學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，鼓舞學(xué)生通過自主探究和協(xié)作交流有效吸收信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師應(yīng)精煉教學(xué)策略，剔除冗余指導(dǎo)與重復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提供精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以支持其自主構(gòu)建知識(shí)體系。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)范式下，教師應(yīng)構(gòu)建具有思維挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)。例如，課堂教學(xué)中可布置“制作課程表”任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)有的課程表，討論其設(shè)計(jì)要素，如排版、顏色、字體等，以及課程表的功能性，如清晰性、易讀性。在此過程中，幫助學(xué)生了解任務(wù)所需的知識(shí)和技能，如表格制作、單元格合并、字體設(shè)置等，以此提高學(xué)生表格處理能力，使學(xué)生制作過程中獲得成就感。同時(shí)，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思考，以提升表格的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和吸引力。

（三）構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)聯(lián)盟，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量

蘇伽特·米特拉“墻中洞”實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生能夠通過自發(fā)組織的形式，憑借自我驅(qū)動(dòng)，迅速掌握電腦操作要領(lǐng)。將該理論成果應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中，可構(gòu)建以游戲化為特征的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，借此提升課程參與度，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與知識(shí)吸收，充分利用集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，以達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促進(jìn)小組成員間的相互協(xié)作與共同進(jìn)步。例如，可以組建“電腦小偵探聯(lián)盟”，創(chuàng)建一個(gè)虛擬的偵探故事，其中涉及信息技術(shù)知識(shí)的問題亟待破解。學(xué)生組成偵探小組，通過查找資料、討論分析，攻克故事中的信息技術(shù)難關(guān)。在探案過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還能培養(yǎng)協(xié)作精神，助力信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

（四）開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，樹立正確競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)

生本教育理念引領(lǐng)下，為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，構(gòu)建小組間的競(jìng)賽機(jī)制，營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍亦是一種有效的教學(xué)策略。為此，教師需對(duì)小組競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行精心的策劃與組織，以確保教育效果最大化。以生日賀卡制作課程為例，教師可先指導(dǎo)學(xué)生觀摩相關(guān)賀卡制作視頻，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨后啟動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)小組間的競(jìng)賽活動(dòng)。在評(píng)價(jià)階段，應(yīng)綜合考量設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、執(zhí)行效率及審美價(jià)值等多個(gè)維度，發(fā)掘各小組的亮點(diǎn)，并評(píng)選出卓越作品。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)及匿名投票等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，各小組需推薦并闡述本組作品的設(shè)計(jì)理念及采納的技術(shù)方法，各小組需簡(jiǎn)短介紹設(shè)計(jì)理念和制作過程，深化對(duì)操作流程的認(rèn)知。其次，通過多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從多維度審視自我，洞察優(yōu)劣，提升自我。最后，在教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)下，進(jìn)行匿名投票，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰约为?jiǎng)，可以是小獎(jiǎng)品、證書或積分。為充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競(jìng)賽應(yīng)采用非淘汰制，注重發(fā)掘并肯定各小組的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成以參與為核心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將能結(jié)合小組特色與優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)意的生日賀卡，從而有效提升其創(chuàng)新能力。

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