“融·樂(lè)”課堂理念下小學(xué)科學(xué)信息利用課有效教學(xué)策略研究

一、“融·樂(lè)”課堂理念下小學(xué)科學(xué)信息利用課教學(xué)模式的內(nèi)涵

“融·樂(lè)”課堂理念下，小學(xué)科學(xué)信息利用課是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的課型。信息利用課是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)閱讀、分析各類信息，獲取事實(shí)的證據(jù)，形成基本的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、獲取信息、處理信息等科學(xué)素養(yǎng)的課型。學(xué)生從研學(xué)任務(wù)（問(wèn)題）出發(fā)，在研讀信息（搜集信息）時(shí)，了解知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成價(jià)值觀，學(xué)會(huì)閱讀資料方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力；在分析見(jiàn)解時(shí)，提高深層理解能力、科學(xué)思維能力、自我分析和評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新能力。下面筆者就小學(xué)科學(xué)信息利用課“任務(wù)一研讀一分析一交流一運(yùn)用”教學(xué)模式構(gòu)建作教學(xué)策略實(shí)踐與研究探討。

二、“融·樂(lè)”課堂理念下小學(xué)科學(xué)信息利用課教學(xué)策略

在番禺區(qū)小學(xué)科學(xué)“研學(xué)導(dǎo)探”的教學(xué)模式的指引下，構(gòu)建成教學(xué)模式，模式的操作基本流程是：融入情景，明確任務(wù)；資源利用，自主閱讀；合作分享，討論解疑；交流析疑，歸納總結(jié)；運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。下面以教科版五年級(jí)下冊(cè)“地球一宇宙的奇跡”一課為例對(duì)“任務(wù)一研讀一分析一交流一運(yùn)用”教學(xué)模式進(jìn)行案例研究分析。

（一）融入情景，明確任務(wù)

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境示例，旨在通過(guò)有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)資料，激發(fā)他們的探究興趣，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教師可以從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手，引出科學(xué)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，帶著問(wèn)題去自主閱讀資料以尋找答案。講述一個(gè)充滿趣味性、奇幻色彩的科學(xué)小故事，故事中蘊(yùn)含要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，在故事的關(guān)鍵處或結(jié)尾拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生想要通過(guò)自主閱讀去解開(kāi)謎團(tuán)的興趣。

教學(xué)“地球—宇宙的奇跡”這一課，教師可以播放電影《瘋狂的外星人》中有關(guān)外星人的片段開(kāi)啟學(xué)生太空之旅，然后問(wèn)：“你們認(rèn)為外星人真的存在嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們所了解的‘外星文明’?！比缓蟾嬖V學(xué)生“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆](méi)有確鑿的證據(jù)證明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球，接著播放《神奇的地球家園》視頻。

利用多媒體生動(dòng)的引入本課主題，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)。

（二）資源利用，自主閱讀

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，根據(jù)內(nèi)容的重要性和閱讀需求靈活運(yùn)用精讀和略讀方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書(shū)中闡述地球獨(dú)特條件，如適宜的溫度、液態(tài)水、恰到好處的大氣層等關(guān)鍵內(nèi)容要精讀，仔細(xì)理解其中的原理和邏輯；而對(duì)于一些舉例或者補(bǔ)充說(shuō)明的部分可以略讀，提高閱讀效率。在閱讀時(shí)要教會(huì)學(xué)生做批注和筆記：鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊在書(shū)上標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)下自己的疑問(wèn)、感悟、聯(lián)想等批注。教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀是培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和深度閱讀能力的重要方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文本知識(shí)閱讀時(shí)，一定要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找自己想知道的答案，所以教師在上課時(shí)，設(shè)計(jì)好研學(xué)案，利用研學(xué)案設(shè)計(jì)一兩個(gè)合理的研學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀。

讓學(xué)生帶著研學(xué)任務(wù)：地球上生物的生存有哪些必要條件呢？教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀文本，讓學(xué)生從中找答案，也可以利用電腦的搜索引擎，輸入研學(xué)問(wèn)題，自主搜集生命存在的必要條件，進(jìn)行閱讀整理。搜集完后，分組討論，列舉各自認(rèn)為的生命存在的必要條件。并由組長(zhǎng)歸納總結(jié)。

（三）合作分享，討論解疑

通過(guò)搜集研讀圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地形特點(diǎn)，需要小組合作，討論分析。教師要通過(guò)巡堂，發(fā)現(xiàn)各組討論時(shí)存在的問(wèn)題，適時(shí)指引他們進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組合作，一起分析討論文本的共同特性。學(xué)生要分析和思考研讀或者搜集的數(shù)據(jù)是否可靠，數(shù)量是否充足，引導(dǎo)學(xué)生歸納精簡(jiǎn)，上升為理論。小組成員通過(guò)交流，用證據(jù)修改先前的解釋，用新的證據(jù)形成有論據(jù)支持的解釋，并將新的解釋與初始想法作比較，從而改進(jìn)自己的想法。對(duì)于比較薄弱的小組，適當(dāng)進(jìn)行示范解說(shuō)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組的亮點(diǎn)，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生快速有效地完成任務(wù)。

例如：教師可以和學(xué)生說(shuō)：我們已經(jīng)知道生命存在的一些必要條件，接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)教材P39資料，在活動(dòng)手冊(cè)中畫(huà)一畫(huà)我們的地球。然后給學(xué)生分發(fā)地球圈層輪廓圖，指導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。畫(huà)完之后，小組內(nèi)讓學(xué)生輪流發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要記下來(lái)，然后分類整理。小組合作畫(huà)我們的地球，教師巡視指導(dǎo)。

（四）交流析疑，歸納總結(jié)

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流析疑，給予合作和思考的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)共同努力更容易地找到事實(shí)的共同特性，并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以借助多媒體軟件與學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生相互之間正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的交流，并參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，使課堂信息由師生雙向交流。

例如：在閱讀討論完后，讓學(xué)生進(jìn)行全班交流展示。學(xué)生交流中提到地球所處的位置時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出它剛好位于太陽(yáng)系的宜居帶中，這個(gè)位置十分關(guān)鍵。倘若離太陽(yáng)太近，如水星表面溫度高得能把金屬都熔化了，根本不可能有生命存在；離太陽(yáng)太遠(yuǎn)，如木星，寒冷無(wú)比，也是很難孕育生命的。而地球正好距離適中，有了適宜的溫度，液態(tài)水才能存在。

通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的、唯一適合生命存在的星球，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)地球的認(rèn)知，樹(shù)立珍愛(ài)地球的意識(shí)。

（五）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

為了確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的核心概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確的理解，能夠清晰地記住并闡述相關(guān)內(nèi)容，可以由教師創(chuàng)設(shè)一些特殊情境，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中去，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中到處有科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。

當(dāng)學(xué)生了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星這個(gè)內(nèi)容后，可以出示海洋資源相關(guān)圖片（或播放視頻），引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P40“豐富的海洋資源”圖文資料。提問(wèn)，海洋為我們提供了哪些生存條件？哪些是我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到的？然后引導(dǎo)學(xué)生知道：地球上的海洋是個(gè)大寶藏，也為人類和其他生命提供了生存條件，我們同樣要珍惜海洋資源。

總之，小學(xué)科學(xué)“融·樂(lè)”課堂通過(guò)營(yíng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

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