人工智能賦能語(yǔ)文教學(xué)：效率與質(zhì)量的雙重提升

人工智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)已深刻影響著教學(xué)領(lǐng)域，如何將人工智能技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中已成為教育工作者廣泛關(guān)注的問(wèn)題。AI技術(shù)不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，還能為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑，因此，初中語(yǔ)文教師要不斷探索和實(shí)踐AI賦能教學(xué)的新模式，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

AI技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在三大核心維度：精準(zhǔn)化教學(xué)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)賦能與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。通過(guò)智能文本分析系統(tǒng)，教師可快速診斷學(xué)生古詩(shī)文理解盲區(qū)，使課堂講解精準(zhǔn)度提升；基于自然語(yǔ)言處理的作文批改工具，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)法糾錯(cuò)到立意提升的梯度指導(dǎo)，單篇反饋時(shí)效縮短，助力教師將精力集中于創(chuàng)意寫(xiě)作指導(dǎo)；虛擬情境對(duì)話技術(shù)重構(gòu)文言文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使經(jīng)典文本的情境代人度得到提升，有效激活學(xué)生的文化認(rèn)同。當(dāng)AI與教師的人文素養(yǎng)形成互補(bǔ)，語(yǔ)文教學(xué)則從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向思維培育的新范式，這也正是智能時(shí)代語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用AI技術(shù)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，可以為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其更好地感受課文中的意境和氛圍，更加直觀地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣和有效。比如，在講授與寫(xiě)景相關(guān)的課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助人工智能技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像，使學(xué)生仿佛置身于課文美景中，增強(qiáng)其代人感，豐富感官體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

以初中語(yǔ)文《桃花源記》為例，本課教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源的美景和理想社會(huì)的內(nèi)涵，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助VR技術(shù)重現(xiàn)課文中的世外桃源、桃花林等場(chǎng)景，讓學(xué)生可以聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲、溪水聲，從而直觀地去感受桃花源中寧?kù)o和諧的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光，增強(qiáng)其對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能獲得強(qiáng)烈的沉浸感，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以設(shè)計(jì)與課文情節(jié)相匹配的VR情境資源，讓學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與桃花源村中的村民交談，增加學(xué)習(xí)趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，還能培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力，使其深刻體會(huì)陶淵明對(duì)和平美好生活的向往。

（二）智能診斷與個(gè)性化教學(xué)

人工智能技術(shù)通過(guò)數(shù)據(jù)分析能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能診斷，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為其推薦適合的學(xué)習(xí)資源和調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，確保每位學(xué)生都能以適合的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)成效。

通過(guò)AI技術(shù)，教師可以針對(duì)每位學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，比如，對(duì)于歷史故事感興趣的學(xué)生，教師在進(jìn)行文言文講解時(shí)可適當(dāng)引入相關(guān)歷史背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提高課堂參與度，打造個(gè)性化語(yǔ)文課堂。具體來(lái)說(shuō)，AI技術(shù)可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，比如，在學(xué)生習(xí)作中，AI可以分析文章里的用詞和意思，發(fā)現(xiàn)其表達(dá)不清楚或者思路混亂的問(wèn)題；另外在做閱讀理解題時(shí)，AI還會(huì)把學(xué)生的答案和正確答案對(duì)比，識(shí)別學(xué)生在理解文章和思考問(wèn)題上的弱點(diǎn)。根據(jù)智能分析的數(shù)據(jù)結(jié)果，老師能為每個(gè)同學(xué)制定出針對(duì)性教學(xué)方案。針對(duì)那些寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生，教師可以推薦其多做一些相關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)材料，這樣來(lái)提高寫(xiě)作水平；至于閱讀理解能力薄弱的同學(xué)，教師可以準(zhǔn)備些適合其當(dāng)前階段的閱讀材料還有配套習(xí)題，通過(guò)這樣的方式逐步加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠盡可能滿足各種學(xué)生不同的需要，讓教學(xué)效果和效率得到提高。這種模式不但可以使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)逐步提高，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

AI技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得高效有趣，比如學(xué)生可以借助AI技術(shù)與同學(xué)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂互動(dòng)性。

以《濟(jì)南的冬天》為例，教師在講授本課知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助人工智能技術(shù)收集學(xué)生的疑問(wèn)和反饋情況，以便清楚地了解每位學(xué)生疑問(wèn)點(diǎn)和對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用AI技術(shù)梳理課文脈絡(luò)，組織提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章內(nèi)容有哪些想法與疑問(wèn)，這樣的直接反饋可以及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，提高課堂討論度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師也可借助AI組織小組合作，為每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如A同學(xué)負(fù)責(zé)做展示濟(jì)南冬天景色的短視頻，B同學(xué)負(fù)責(zé)制作本課內(nèi)容的PPT；C同學(xué)負(fù)責(zé)整理文中的優(yōu)美語(yǔ)句和段落，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，每個(gè)成員要清楚地闡述自己負(fù)責(zé)的部分。通過(guò)這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解與記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力，讓語(yǔ)文課堂更加高效。

二、借助AI技術(shù)賦能初中語(yǔ)文教學(xué)典型應(yīng)用場(chǎng)景探索

（一）智能備課系統(tǒng)

智能備課系統(tǒng)可以協(xié)助語(yǔ)文教師快速查找和整合教學(xué)資源，提升備課效率，將與課文內(nèi)容相關(guān)圖片、視頻等素材，用于課堂教學(xué)展示，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，教師可以借助備課系統(tǒng)生成詳細(xì)的教學(xué)報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。智能備課系統(tǒng)也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)的特點(diǎn)，自動(dòng)配置相應(yīng)的評(píng)估工具和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（二）作文批改助手

AI作文批閱平臺(tái)能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的診斷和分析，指出語(yǔ)義錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、邏輯不清晰等問(wèn)題，了解每位學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作水平。比如，在學(xué)生撰寫(xiě)與“親情”話題相關(guān)作文時(shí)，AI作文批閱平臺(tái)可以為學(xué)生提供有關(guān)此話題的生活素材、名人名言等，還能在學(xué)生完成作文后提供關(guān)于句子結(jié)構(gòu)優(yōu)化、段落組織以及文章連貫性的具體建議，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）沉浸式閱讀系統(tǒng)：AR場(chǎng)景重構(gòu)與認(rèn)知負(fù)荷調(diào)節(jié)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以借助AI沉浸式閱讀系統(tǒng)為學(xué)生再現(xiàn)書(shū)中真實(shí)的故事情節(jié)，比如，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過(guò)AR技術(shù)呈現(xiàn)故事與人物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，讓其在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力。

綜上所述，基于AI技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)和潛力，語(yǔ)文教師要充分了解和掌握人工智能技術(shù)的應(yīng)用，利用AI技術(shù)優(yōu)化教育效果，不斷調(diào)整教育理念與方法，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而為初中語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更加有效的支持和指導(dǎo)。