文以載道 德以化人

當今社會，隨著全球化的深入發(fā)展，文化的多元交流日益頻繁。傳統(tǒng)文化作為民族精神的根基，其傳承與發(fā)展尤為重要，特別是在教育領域，如何將傳統(tǒng)文化有效融入現(xiàn)代教育體系，成為培養(yǎng)具有文化自信和民族情懷的新一代的重要方面。作為學生思想道德教育的主陣地，初中道德與法治課程承載著傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。本文探討了傳統(tǒng)文化在該課程中的融入與傳承策略，以期通過深入分析傳統(tǒng)文化的教學價值，明確融入原則，探索有效傳承路徑。

傳統(tǒng)文化的教學價值

文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅固支撐，是新時代我國高質(zhì)量發(fā)展的文化根基。因此，必須深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富營養(yǎng)，涵養(yǎng)當代青少年的精神世界。在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)文化的教學價值不可小，它如一股清泉，滋養(yǎng)著學生的心田，引導其形成正確的國家觀、社會觀、人生觀和價值觀。例如，傳統(tǒng)文化中的仁愛思想，教會學生關愛他人，培養(yǎng)同理心與善良品質(zhì)；重民本的理念，讓學生明白人民的重要性，樹立為人民服務的意識；守誠信的原則，告誡學生誠實守信乃立身之本；崇正義的精神，激勵學生追求公平正義，自覺維護社會的良好秩序；尚和合的文化，促進學生之間和諧相處，培養(yǎng)團隊精神；求大同的理想，更是鼓勵學生胸懷天下，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的融入原則

首先，要重視傳統(tǒng)文化對學生思想的導向性。在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)文化的融入具有深遠意義，尤其需重視其對學生思想的導向性。初中階段，學生正處于價值觀形成的關鍵時期，思想教育尤為重要。道德與法治課程作為塑造中學生思想體系的核心課程，承載著引導學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重任。傳統(tǒng)文化的融入，不僅豐富了課程的人文內(nèi)涵，更為學生提供了道德與精神滋養(yǎng)。尤其是歷史故事的插入、傳承文化精髓的滲透，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的敬畏之心，進而引導其思想向積極、正面的方向發(fā)展，在紛繁復雜的世界中保持清醒的認知、堅定的信念。

其次，要與主流價值觀相符合。在初中道德與法治課程中，與主流價值觀的緊密貼合是教學內(nèi)容設計的重要原則。該課程不僅承載著知識傳授的任務，更肩負著情感價值實現(xiàn)與道德教育滲透的使命，旨在深化學生對社會意識形態(tài)的認知，促進其內(nèi)心對主流價值觀的認同與尊崇。在傳統(tǒng)文化融入課程的過程中，課程內(nèi)容的甄選尤為關鍵，必須確保所選的傳統(tǒng)文化元素與社會主義核心價值觀相契合。這些價值觀是國家和民族的精神基石，將其巧妙地融入課程，不僅能夠豐富教學內(nèi)容的文化底蘊，還能在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

另外，堅持在教學中靈活運用傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化猶如一座寶庫，內(nèi)容廣博深邃，其豐富的內(nèi)涵為教學提供了無盡的資源。然而，如何將這些資源有效融入課堂，激發(fā)學生的興趣與積極性，考驗著教師的智慧與創(chuàng)意。教師應根據(jù)教學的具體需求，精心挑選與課程內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化元素，確保這些元素既能加深學生對知識點的理解，又能引發(fā)他們的思考。同時，教學方式也應靈活多變，既可以是生動的講述，也可以是互動的討論，還可以是實踐活動的體驗。通過這樣的設計，傳統(tǒng)文化不再是遙不可及的歷史陳跡，而變得鮮活起來，與學生的生活緊密相連，從而真正發(fā)揮出其在道德與法治課程中的教育價值。

僅充滿了人性的光輝，也蘊含著深刻的道理，能夠讓學生直觀地感受傳統(tǒng)文化中師道的尊嚴與崇高。同時，這些故事也是對學生心靈的一次洗禮，激發(fā)他們對師長的敬愛之情，以及對學問的渴望與追求。更為重要的是，教師還要引導學生將傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代師生關系相結合，進行深入的思考與探討。當代社會，盡管教育環(huán)境與方式發(fā)生了巨大的變化，但“尊師重道\"的精神依然具有深遠意義。教師可以通過組織學生討論、分享個人經(jīng)歷等方式，讓學生思考如何在日常學習生活中踐行這一優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，如何在學習上保持謙遜好學的態(tài)度，如何尊重老師的辛勤付出，如何與同學建立良好關系。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，還會在實踐中體悟、踐行這些傳統(tǒng)美德，完成從思想到行為的有效轉化。這樣的傳承，不僅僅是知識的傳遞，更是文化的延續(xù)與精神的傳承。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的傳承策略

一是通過課程內(nèi)容深化對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。以部編版教材《和諧的師生關系》這一課為例，傳統(tǒng)文化的融入為這一主題的探討提供了豐富的思想資源，尤其是儒家文化中“尊師重道”的思想，它強調(diào)的是對師長的尊重與敬仰，以及對學問的追求與尊崇。在課堂上，教師可以通過講述古代師徒間感人至深的故事，如孔子與其弟子之間的深厚情誼與學術傳承，生動展現(xiàn)這一思想。這類故事不

二是結合道德實踐強化傳統(tǒng)文化的價值認同。以《實現(xiàn)人生價值》這一課為例，傳統(tǒng)文化的精髓如“仁愛\"“責任\"為探討個人與社會的關系提供了豐富的思想資源，通過講述歷史上仁人志士的事跡，激勵學生深入思考個人價值與社會責任之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)他們對自身價值和人生目標的深刻反思。這些故事不僅僅是歷史的回響，更是精神的燈塔，照亮著學生前行的道路。這些優(yōu)秀歷史人物以其深厚的家國情懷和無私的奉獻精神，向后世證明：個人價值的實現(xiàn)并非孤立存在，往往與對社會的貢獻緊密相連。這些鮮活的生命個體，如春風化雨般滋潤著學生的心靈，引導他們在不知不覺中確定價值坐標、錨定人生航向。同時，教師應鼓勵學生將這些傳統(tǒng)美德轉化為實際行動，融入日常的學習與生活之中。比如，通過參與志愿服務活動，學生可以在幫助他人的過程中體會到“仁愛”的力量；通過承擔班級、學校的責任，學生可以學會擔當，理解“責任\"的重量。此類結合道德實踐的教學方式，不僅豐富了學生的道德體驗，也深化了他們對傳統(tǒng)文化的理解，讓學生發(fā)自內(nèi)心認同：傳統(tǒng)文化的精髓并非遙不可及，而是鮮活地存在于日常生活的點點滴滴，成為指引他們成長的精神力量。

三是利用情境教學激發(fā)傳統(tǒng)文化的學習興趣。情境教學是一種極為生動的教學方式，為傳統(tǒng)文化的傳承開辟了新的路徑。在傳統(tǒng)文化融入課堂的過程中，教師可以模擬古代文人墨客的生活場景，讓學生穿越時空，親身體驗那些流傳千古的詩篇與哲思背后的生活情境。在這樣的情境中，學生不僅能夠身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，還能更直觀地理解古人對于生命意義的深刻思考，從而加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認同。比如，模擬《論語》中的對話場景，讓學生扮演孔子及其弟子，圍繞生命的意義與價值展開討論。這種角色扮演的方式，不僅使學生迅速進入古人的思想世界，還能在同輩互動中激發(fā)他們對生命價值的深入思考。除了模擬場景，組織傳統(tǒng)文化主題的辯論賽、故事會等活動也是激發(fā)學習興趣的有效手段，辯論賽能夠鍛煉學生的思辨能力，讓他們在觀點的碰撞中深化對傳統(tǒng)文化的認識；故事會則通過講述傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，讓學生在聽故事的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，領悟其中的道理。情境教學不僅豐富了課堂形式，還使學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了對古代經(jīng)典著作思想的理解，在潛移默化中形成了對生命可貴的深刻認識。在一次次心靈觸動之后，越來越多的學生開始學會珍惜當下的生活，思考如何讓自己的生命更加有意義。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的融入與傳承，不僅豐富了教學內(nèi)容，提升了教學效果，更在培養(yǎng)學生文化自信與道德素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。為進一步優(yōu)化這一進程，筆者有以下四點建議：深化傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的融合，注重其內(nèi)在價值的挖掘與時代意義的闡釋；強化道德實踐與傳統(tǒng)文化教育的結合，鼓勵學生將傳統(tǒng)美德轉化為實際行動，增強價值認同感；創(chuàng)新教學方法，利用情境教學、項自式學習等多元化手段，激發(fā)學生學習興趣，增強學習效果。此外，還需加強師資培訓，提升教師對傳統(tǒng)文化的理解與教學能力，確保傳統(tǒng)文化教育在初中道德與法治課程中持續(xù)深入、有效開展，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和高度社會責任感的新時代青少年奠定堅實基礎。

（責編/孫恩惠責校/李希萌）投稿郵箱：757801589@qq.com