新媒體資源與初中歷史教學(xué)融合路徑探究

隨著科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息共享已成為當(dāng)今社會(huì)的主要技術(shù)工具，它匯集了眾多的信息，并且提供了先進(jìn)的功能和技術(shù)，從而極大地提升了信息的傳播效率。在實(shí)現(xiàn)信息共享的指導(dǎo)下，我們正在探索如何在新媒體的背景下更好地實(shí)現(xiàn)信息共享，以提升初中歷史課堂的效果，并促使它達(dá)到更高的水平。由于科技的發(fā)展，新媒體在初中歷史的教育中已經(jīng)成為不可或缺的一部分。因此，我們應(yīng)發(fā)揮新媒體的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，使歷史課變得更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓他們對(duì)知識(shí)有所了解。本文圍繞VR技術(shù)、短視頻和有聲讀物與初中歷史教學(xué)的融合展開分析，以希望對(duì)新媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用提供借鑒。

新媒體教育資源概述

一、新媒體教育資源的應(yīng)用

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”的傳授模式將不再適合未來的社會(huì)發(fā)展，更多的先進(jìn)信息技術(shù)因素將積極地參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字教育的便捷性和高效率已經(jīng)成為許多高校不斷探索的重要課題，特別是在新媒體的運(yùn)用上，更是取得了顯著的成果。在諸多形式的新媒體資源中，應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬VR全方面體驗(yàn)技術(shù)、短視頻和有聲讀物。本文圍繞這三種新媒體技術(shù)，著重分析討論它們將怎樣與中學(xué)歷史課堂教學(xué)相聯(lián)系。

二、新媒體教育資源優(yōu)缺點(diǎn)分析

第一，以VR為例。

VR技術(shù)誕生以來，迅速走進(jìn)人們視線，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：首先，代入性強(qiáng)。VR技術(shù)的一個(gè)顯著特征就是它的全景第一人稱視角，這使得它能夠提供相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境。同時(shí)，我們可以在虛擬環(huán)境中定制各種符合需要的場(chǎng)景，不受制于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。其次，交互性強(qiáng)。VR的使用方法非常便捷，能夠讓學(xué)生感覺到真實(shí)的反饋效果。學(xué)生能夠通過移動(dòng)來探索VR世界里的各個(gè)部分。這種交互體驗(yàn)是目前其他所有媒介都不能提供的。最后，展示效果好。學(xué)生可以借助VR技術(shù)的“縮小”功能縱覽歷史時(shí)間軸，構(gòu)建歷史王朝順序表；又可以借助VR技術(shù)的“放大”功能了解每個(gè)朝代發(fā)生的重要?dú)v史事件。

雖然VR技術(shù)具備大量?jī)?yōu)點(diǎn)，但仍然具有一些缺點(diǎn)：首先，數(shù)字化模擬精度有限。前面提到，目前的VR技術(shù)更多是影響著體驗(yàn)者的視覺和聽覺，暫時(shí)無法提供觸覺、嗅覺、味覺方面的體驗(yàn)。其次，設(shè)備昂貴?，F(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)現(xiàn)有兩種形式：洞穴式或者頭戴式。不管是哪一種，設(shè)備都較為昂貴，要達(dá)到人手一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)有很大難度。最后，容易出現(xiàn)暈動(dòng)癥。由于學(xué)生的聽覺、視覺和感覺并不會(huì)同時(shí)存在于一個(gè)空間之中，所以很容易感到眩暈。學(xué)生可能在VR情境中不久就會(huì)暈動(dòng)，不得不中止學(xué)習(xí)。

第二，以短視頻為例。

短視頻最初作為一種休閑娛樂方式走進(jìn)人們的生活，在不斷發(fā)展變化中，已經(jīng)日趨完善。短視頻的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：首先，教育性。短視頻平臺(tái)為教育領(lǐng)域提供了豐富多樣的教育資源。這種多樣化的學(xué)習(xí)資源不僅使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣，也提供給學(xué)習(xí)者更多不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏的選擇。其次，生動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，短視頻提供了一種輕松、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備觀看視頻，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。最后，時(shí)效性。短視頻可以讓人們更加直觀地看到視頻的內(nèi)容。短視頻的時(shí)長(zhǎng)更短，邏輯更清晰，體系更完善，人們可以更快地接收它所表達(dá)的信息。

但是，短視頻也具有某些缺點(diǎn)：首先，短視頻實(shí)際上是“快餐式”生活方式的產(chǎn)物。過度觀看短視頻可能會(huì)導(dǎo)致人們變得“浮躁”，而不是真正去思考和理解一個(gè)問題。同時(shí)過度短視頻觀看會(huì)使人浪費(fèi)大量的時(shí)間，讓人沉迷其中。其次，危害青少年身心健康?！安唤】怠钡膬?nèi)容在短視頻中容易廣泛地傳播，初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成型，貿(mào)然將他們置于龐雜的短視頻環(huán)境中，容易對(duì)他們產(chǎn)生消極影響。

第三，以有聲讀物為例。

有聲讀物與電子書相輔相成，隨著電子書用戶人數(shù)不斷增加，有聲讀物也蓬勃發(fā)展。有聲讀物的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：首先，時(shí)間利用率高。有聲讀物大大解放了閱讀者的雙手和雙眼，讓閱讀者能在同一時(shí)間內(nèi)一邊聽書一邊從事其他活動(dòng)，大大提高了時(shí)間利用率。其次，讓知識(shí)更具生動(dòng)性。有聲讀物的語言相較于前兩者更具“文學(xué)藝術(shù)”；在“文學(xué)藝術(shù)”加工的文字和充滿情感的聲音中，歷史知識(shí)變得更具生動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、參與思政教育有著積極意義。最后，突破時(shí)空限制?！坝新曌x物 + 讀書軟件”的模式大大突破了傳統(tǒng)圖書館對(duì)于時(shí)間、空間的要求，同時(shí)為進(jìn)一步保護(hù)藏書提供了一種可能。

但是，有聲讀物作為一種新興媒體，自身仍有一些缺點(diǎn)：首先，情緒渲染受讀者影響。有聲讀物的質(zhì)量取決于創(chuàng)作者處理信息的能力。制作精良的有聲書可以幫助讀者捕捉到許多讀書時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)，加深沉浸感和體驗(yàn)感，制作粗糙的有聲書會(huì)對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容造成障礙，或者產(chǎn)生不認(rèn)同感。其次，影響閱讀能力。有聲讀物以聽為主，如果過度使用，會(huì)造成閱讀能力下降，影響閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

新媒體與教育資源融合意義

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，新媒體技術(shù)與中學(xué)歷史課堂相融合成為可能，更是成為教學(xué)改革路上的一種必然選擇。新媒體技術(shù)與中學(xué)歷史課堂相融合意義十分重大，總體來看可歸納為以下幾個(gè)方面：

第一，新媒體資源的融入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，也能夠有效輔助初中歷史教師教學(xué)，大大提高了初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二，新媒體資源的融入有利于構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)體系，幫助各學(xué)科進(jìn)行融合，構(gòu)建跨學(xué)科課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以整合各個(gè)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用。

第三，新媒體資源的融入有利于完善評(píng)價(jià)體系。新媒體與教育資源的融合有利于促使學(xué)校將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與收獲。

第四，新媒體資源的融入有利于整合教育資源。新媒體技術(shù)的利用有利于解決我國(guó)現(xiàn)存的教育資源分布不均、學(xué)科間存在溝通障礙的問題，為進(jìn)行全新的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

第五，新媒體資源的融入有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何有效獲取和辨別可靠信息，提高他們的信息搜索和篩選的能力，同時(shí)可以讓他們更快地融入信息化的時(shí)代中。

因此，初中歷史教師應(yīng)該重視新媒體資源融合教學(xué)的可能性研究，使其能夠助力于歷史教學(xué)，推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革的步伐。

新媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合路徑分析

不管是什么技術(shù)，都會(huì)有它的優(yōu)勢(shì)與弊端；但在初中歷史教學(xué)過程中，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，與它的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、VR全方面體驗(yàn)技術(shù)的融合

首先，我們可以發(fā)揮VR技術(shù)代入性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在課前或者課后，讓學(xué)生自主使用VR設(shè)備，在虛擬環(huán)境中了解本節(jié)課的歷史內(nèi)容，自主預(yù)習(xí)或鞏固理解本節(jié)課的歷史知識(shí)，弄懂疑點(diǎn)。這樣不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在獲取知識(shí)的過程中獲得自我滿足；還可以減輕教師課外壓力，讓教師可以與學(xué)生針對(duì)某一歷史問題進(jìn)行更細(xì)致的探討。

其次，可以將VR技術(shù)融入思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值取向。例如在講述八年級(jí)上冊(cè)第17課《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以預(yù)先在VR情景中構(gòu)建與紅軍對(duì)話的場(chǎng)景和強(qiáng)渡大渡河的場(chǎng)景，通過與紅軍戰(zhàn)士對(duì)話，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀主義精神和不怕犧牲的堅(jiān)定理想信念；深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的艱辛，明白今天的幸福生活來之不易。

最后，通過VR技術(shù)，我們可以創(chuàng)造出立體的、生動(dòng)的地理場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解空間概念。

比如在講述七年級(jí)上冊(cè)第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》第四子目“北擊匈奴”時(shí)，教師可以通過VR技術(shù)向?qū)W生展示狼居胥山的具體位置以及衛(wèi)青、霍去病等將領(lǐng)的行軍路線，從而加深學(xué)生對(duì)于這部分歷史知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)建廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生擴(kuò)大歷史視野、培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、短視頻的融合

首先，要充分發(fā)揮短視頻的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過觀看短視頻，在自己的思維體系里構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第六單元“資本主義制度的初步確立”時(shí)，教師可以在講授完這一單元后，進(jìn)行一次單元總結(jié)，將短視頻與以往的導(dǎo)學(xué)案等方式相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

其次，應(yīng)該重視短視頻的時(shí)效性。對(duì)于同一時(shí)間段或者同一類型的歷史知識(shí)（意義、背景、原因類等），教師所使用的短視頻應(yīng)該銜接緊湊或持續(xù)使用同一博主的短視頻。如在講述中國(guó)古代史的重要知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心的南移時(shí)，教師便可以將同一博主的短視頻中涉及該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容剪輯在一起，播放給學(xué)生看，以此來促進(jìn)學(xué)生理解（或直接尋找關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的完整視頻）。通過引入短視頻的方法，教師可以更加精準(zhǔn)地把握重點(diǎn)內(nèi)容，并與學(xué)生一起探討，從而提高課堂的實(shí)際效率。

最后，要充分發(fā)揮短視頻的趣味性。通過將短視頻與傳統(tǒng)的歷史課堂相結(jié)合，使學(xué)生能夠更積極地將自己代入歷史情境，參與課堂討論，進(jìn)而可以在一定程度上將學(xué)生從被動(dòng)的接收和死記硬背中解脫出來。比如在講述九年級(jí)上冊(cè)第五課《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》時(shí)，教師可以引用講述羅馬歷史的趣味短視頻，待到學(xué)生對(duì)羅馬歷史提升興趣后，再實(shí)施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或者組織實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以達(dá)到讓學(xué)生記憶更牢固、理解更深刻的目的。

三、有聲讀物的融合

首先，在編制教案過程中，一方面要對(duì)有聲讀物的內(nèi)容進(jìn)行篩選，使之與教案相適應(yīng)；另一方面，教案的設(shè)計(jì)也要以有聲讀物作為參照。比如在講述八年級(jí)上冊(cè)第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》第四子目“南京大屠殺”時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，這段歷史的資料又相對(duì)匱乏，教師便可以讓學(xué)生在課下通過短視頻和有聲讀物來了解當(dāng)時(shí)日軍在中國(guó)犯下的罄竹難書的罪行，并讓學(xué)生交流感受。

其次，老師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度合理安排有聲讀物的使用。比如在講述九年級(jí)上冊(cè)第15課《探尋新航路》時(shí)，教師可以使用有聲讀物講述航海家的故事，在涉及本課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生飾演航海家，講述航路等知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過課堂情景劇與有聲讀物相結(jié)合，讓學(xué)生記憶更牢固，理解更透徹。

最后，為了更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)校以及教育主管部門應(yīng)該重視發(fā)展有聲讀物事業(yè)。一方面，可以在校園的學(xué)習(xí)社區(qū)里建立一個(gè)“教師上傳 + 后臺(tái)審批”的有聲讀物資源庫(kù)，根據(jù)課程的實(shí)際情況，精心挑選出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有聲讀物。另一方面，學(xué)校以及教育部門要重視管理這些有聲讀物教育資源。學(xué)校要著重完善學(xué)校信息化管理的政策和規(guī)章制度，出臺(tái)完善的考核機(jī)制，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的有聲讀物資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極參與地區(qū)性教育交流合作活動(dòng)，形成共同為教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源的聯(lián)合體，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

新媒體與初中歷史教學(xué)的整合是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是歷史教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。在新媒體時(shí)代，不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，同時(shí)還應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。教師及學(xué)校應(yīng)積極運(yùn)用新媒體資源構(gòu)建師生、家校、師師之間的交流平臺(tái)，及時(shí)收集反饋信息，以便改善教學(xué)環(huán)節(jié)。通過線上線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建“全方位”“多角度”“大框架”的歷史教學(xué)新模式。但在利用新媒體資源的同時(shí)，應(yīng)該注意新媒體“雙刃劍”的作用，政府和學(xué)校應(yīng)該共同發(fā)力，加大投入力度，積極引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮政府的監(jiān)管作用和學(xué)校的引導(dǎo)作用。

總之，在新時(shí)代背景下，新媒體與教育資源的融合是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教育本身的特質(zhì)使得這一過程必然具有長(zhǎng)期性，各個(gè)主體在這一過程中要扮演好自己的角色，發(fā)揮新媒體資源的積極作用，貼合社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

本文系佳木斯大學(xué)橫向項(xiàng)目《龍江精神在研學(xué)旅游中推廣傳播的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JMSUHXXM2024071002）成果。作者單位：岳勃宇，佳木斯大學(xué)；王河江，通信作者，東北師范大學(xué)。