“課程思政”融入中職在線開放課程的建設(shè)路徑與實(shí)施策略

課程思政即思想政治教育通過課程形式和課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值的引領(lǐng)。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。當(dāng)前，職業(yè)教育信息化向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開展在線開放課程建設(shè)是中職學(xué)校推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的重要一環(huán)。依托在線開放課程開展課程思政教育，一方面，在線開放課程與思政課教育教學(xué)融合應(yīng)用，有助于打造課程思政示范課程，提升課程建設(shè)質(zhì)量；另一方面，利用信息化手段開展課程思政，在思政教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，把“課程思政”的思想引領(lǐng)貫穿線上線下教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。因此，以“在線開放課程”為抓手，探索基于在線開放課程的課程思政建設(shè)有助于為中職學(xué)校線上開放課程建設(shè)、創(chuàng)新課程思政教學(xué)提供重要借鑒。

中職《色彩基礎(chǔ)一實(shí)用水彩技法》課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》課程是以感知色彩規(guī)律、探索色彩技法、傳承色彩文化、應(yīng)用色彩實(shí)踐為內(nèi)容主線，以色彩的表現(xiàn)技能訓(xùn)練為核心，以幼兒園教師工作崗位和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的色彩理論知識(shí)和基礎(chǔ)色彩表現(xiàn)技法，同時(shí)將色彩知識(shí)、技法運(yùn)用到幼兒園的具體工作實(shí)踐中，是幼兒保育專業(yè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)職業(yè)教育類型特征，秉持“學(xué)生個(gè)體發(fā)展、凸顯幼保特性、大愛價(jià)值引領(lǐng)\"教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有“五心·四情懷”的幼保人才為目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)幼兒園及早教工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。該課程自2019年完成課程資源的建設(shè)，2021年被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)在線開放課程，并完成課程及課程思政資源的上線開放，至今已運(yùn)行5個(gè)教學(xué)周期。

一、“鑄魂 + 審美”立德樹人，確定五維思政目標(biāo)

課程突出“以美育心、以文化人”的思政內(nèi)核，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以“堅(jiān)定文化自信、厚植愛國情懷、踐行工匠精神、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升審美素養(yǎng)”為內(nèi)容的課程思政目標(biāo)。中職學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，通過與名家精神對話和經(jīng)典繪畫作品解讀，樹立起立志報(bào)國、崇德尚藝的理想信念，厚植愛國情懷。幼兒保育專業(yè)的特殊性要求學(xué)生必須具有良好的職業(yè)道德，在保教活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、愛心，引導(dǎo)學(xué)生樹立師德為先、以幼為本、科學(xué)保教的教育觀，鑄就教育情懷；通過了解非遺匠人、民間藝術(shù)家、工藝大師等匠心傳藝的故事，培養(yǎng)學(xué)生做事用心、細(xì)心、精心的習(xí)慣，涵育匠心情懷。在鑄魂育人過程中，將審美教育貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、“美育 + 德育”協(xié)同育人，注重職業(yè)道德養(yǎng)成

將美育與德育相融合作為該課程的思政教育重點(diǎn)，以積極塑造幼兒保育專業(yè)學(xué)生用心、細(xì)心、耐心、愛心、匠心的品質(zhì)品格為思政教育價(jià)值核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過對藝術(shù)作品的審美感知，對藝術(shù)文化的理解和傳承，開展藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐，在提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，將德育寓于美育中，循序漸進(jìn)浸潤式提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀。

在線開放課程《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》“課程思政”的建設(shè)路徑

依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建“美育 + 德育”協(xié)同育人思政體系，挖掘思政元素，用好“云端課堂+傳統(tǒng)課堂 + 實(shí)踐課堂\"三個(gè)課堂推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合與價(jià)值滲透相融合、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相融合、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相融合、顯性教育與隱性教育相融合的“四融合”思政育人。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)同步思政模塊，構(gòu)建主題式思政模塊內(nèi)容

依據(jù)“堅(jiān)定文化自信、厚植愛國情懷、踐行工匠精神、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升審美素養(yǎng)”思政目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生崗位所需的思政教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以美育心一大美國色、以美育心一崇德尚藝、以美育心一以幼為本、以美育心一匠心傳承”四個(gè)主題式思政模塊。提煉《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》課程內(nèi)容體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將主題式思政模塊細(xì)化并提煉16個(gè)課程思政建設(shè)點(diǎn)，共同支撐課程思政目標(biāo)，達(dá)到立德樹人目標(biāo)。通過開展“探尋千年國色弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”“聆聽名家故事啟迪藝術(shù)人生”“遇見非遺工匠傳承工匠精神”“保持一顆童心‘育’見美好人生”等四個(gè)結(jié)合度高、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，推動(dòng)思政活動(dòng)育人。通過課程思政的巧妙規(guī)劃與落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生人生品位、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒保育學(xué)生樹立崇高的理想信念和職業(yè)道德觀念。

二、踐行三位一體思政理念，挖掘四層級(jí)課程思政元素

基于“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體思政教學(xué)目標(biāo)，使課程思政與知識(shí)、技能的培養(yǎng)相輔相成。從“貼近文化底色、突出專業(yè)特性、緊貼課程特色、契合實(shí)踐操作”四個(gè)層面遞進(jìn)挖掘幼兒保育專業(yè)《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》課程思政育人要素，重新梳理課程形成四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，明確各模塊的思政點(diǎn)、思政目標(biāo)、思政主題及思政元素。一是貼近文化底色，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是突出專業(yè)特性，以幼為本提升職業(yè)道德與素養(yǎng)。三是緊貼課程特色，致敬藝術(shù)大家、厚植家國情懷。四是契合實(shí)踐操作，在藝術(shù)實(shí)踐中傳承工匠精神。

三、依托精品在線開放課程，建設(shè)課程思政數(shù)字化資源

借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新并豐富課程思政教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，建設(shè)《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》在線課程思政數(shù)字化資源。依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建多端互動(dòng)的課程思政資源平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地可學(xué)。依據(jù)本課程的16個(gè)思政點(diǎn)，建設(shè)多樣化、可視化、互動(dòng)化數(shù)字思政資源。建設(shè)以圖片、案例、微視頻、動(dòng)畫、活頁式教材、VR畫展等數(shù)字思政資源，引用小紅書、抖音、央視視頻等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源，豐富課程思政案例，凸顯多樣化建設(shè)。根據(jù)不同思政主題，精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)頁面風(fēng)格，通過音頻、動(dòng)畫、課件，構(gòu)建視聽一體化思政資源，突出“有聲有色”，營造主題鮮明的育人氛圍，增強(qiáng)可視化建設(shè)。

四、開展線上線下混合教學(xué)，形成“1236'思政教學(xué)模式

基于在線開放課程，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，探索形成“1236”教學(xué)模式，即“一主體雙協(xié)同三課堂六步驟”教學(xué)。一主體是指以學(xué)生為主體，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生自身感悟。德育美育協(xié)同育人，聯(lián)通三個(gè)課堂；三課堂是指用好“云端課堂（線上課堂）”“傳統(tǒng)課堂（互動(dòng)課堂）”“實(shí)踐課堂（第二課堂）”，拓寬思政育人空間；利用“課堂導(dǎo)學(xué)一學(xué)習(xí)匯報(bào)一啟發(fā)探究一思政領(lǐng)悟—應(yīng)用提升一課后實(shí)踐”六步教學(xué)法，學(xué)生通過“學(xué)習(xí)一啟發(fā)一思考一感悟一升華一踐行”，從而達(dá)到知情意行相統(tǒng)一。

在線開放課程《色彩基礎(chǔ)一實(shí)用水彩技法》“課程思政”的實(shí)施策略

一、構(gòu)建多端互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，打通“三個(gè)課堂”全程育人

課程思政教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，不能只靠課堂上的教育灌輸，而忽略課下的教育引導(dǎo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)在線課程資源，實(shí)現(xiàn)“一平三端”，助力課程思政教育。學(xué)生通過手機(jī)移動(dòng)端登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線思政資源。課堂上，通過電腦屏幕連接教師端和學(xué)生端，開展多樣教學(xué)互動(dòng)，加深情感體驗(yàn)。課后，教師登錄平臺(tái)，查看學(xué)生實(shí)踐情況，直觀教學(xué)反饋。依托平臺(tái)，打通線上云端課堂、教室傳統(tǒng)課堂、課后實(shí)踐課堂，將思政教育“知、情、意、行”四個(gè)環(huán)節(jié)貫通課前課中課后三環(huán)節(jié)，課前學(xué)生通過云端課堂夯認(rèn)知，課中通過傳統(tǒng)課堂增情感、磨意志，課后通過實(shí)踐課堂強(qiáng)實(shí)踐，將中職幼兒保育專業(yè)《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》的課堂由“靜態(tài)”的課轉(zhuǎn)變成“動(dòng)態(tài)”的課、“學(xué)會(huì)”的課轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”的課、“會(huì)做”的課轉(zhuǎn)變成“會(huì)思”的課、“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的課轉(zhuǎn)變成“能力培養(yǎng)”的課。

二、開展線上線下融合思政，創(chuàng)新“1236”混合式教學(xué)模式

《色彩基礎(chǔ)一一實(shí)用水彩技法》將“文化自信、家國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)”等思政要素融入課程教學(xué)過程，探索形成了“1236”混合式思政教學(xué)模式。以學(xué)生為主，德育美育協(xié)同育人，聯(lián)通課前云端課堂、課中互動(dòng)課堂、課后實(shí)踐課堂，三階段三課堂育人。利用“課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)匯報(bào)、啟發(fā)探索、思政領(lǐng)悟、應(yīng)用提升、課后實(shí)踐”六步驟進(jìn)行教學(xué)組織。以模塊一“以美育心一文化自信”思政教學(xué)為例，課前，教師發(fā)放“探尋千年國色弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生小組合作自學(xué)線上課程資源，包括音頻、視頻、課件等，初步認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)色彩，并要求學(xué)生以小組為單位分別學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)色：紅、黃、青、綠、紫、黑幾個(gè)色系的命名和文化內(nèi)涵。課中，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，利用圖片、課件或?qū)嵨铮虼蠹医榻B中國傳統(tǒng)色彩，幫助大家初步感知中國傳統(tǒng)色彩之美。教師以古詩、繪畫、建筑、工藝、服飾等為主題，要求各小組分析案例中的色彩，加深對中國傳統(tǒng)色彩的理解。教師播放經(jīng)典動(dòng)畫片《齊天大圣》，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)色彩審美內(nèi)涵，樹立民族自豪感、自信心，弘揚(yáng)中華美育精神。圍繞“不同時(shí)代的色彩的變遷”主題引導(dǎo)學(xué)生去感悟中華文化的悠久、博大，課堂上開展調(diào)配傳統(tǒng)色卡技能訓(xùn)練。課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)圖案配色練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)色彩文化。開展我為傳統(tǒng)色代言活動(dòng)，讓學(xué)生在校園里向其他專業(yè)同學(xué)贈(zèng)送傳統(tǒng)色卡，普及傳統(tǒng)色彩，踐行傳統(tǒng)文化傳承使命擔(dān)當(dāng)。

三、制定可測評(píng)思政評(píng)價(jià)方法，建構(gòu)\"三層縱深評(píng)價(jià)體系

依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，基于數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建多主體、多維度、多元化的“三層縱深”評(píng)價(jià)體系。“多主體”評(píng)價(jià)是指引入學(xué)生、教師、幼兒園（托幼機(jī)構(gòu)）等多元主體，形成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、幼兒園（托幼機(jī)構(gòu)）等多主體評(píng)價(jià)，改變課程思政教學(xué)質(zhì)量單一主體評(píng)價(jià)的局面?！岸嗑S度”評(píng)價(jià)是指注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，將線上智慧評(píng)價(jià)與線下書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展線上智慧評(píng)價(jià)，收集學(xué)生課前、課中、課后知識(shí)與技能的掌握情況成像進(jìn)行測評(píng)；線下書面評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生思想認(rèn)同、學(xué)生情感狀態(tài)等方面，全面考查學(xué)生的色彩技能掌握情況?！岸嘣笔侵冈u(píng)價(jià)形式多樣化，注重過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，成果性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的技能成果、視頻展示、心得體會(huì)等，注重收集學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)結(jié)果，對評(píng)價(jià)結(jié)果及階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸檔，充分了解學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，線上與線下評(píng)價(jià)雙線并行，動(dòng)態(tài)與智慧評(píng)價(jià)并進(jìn)。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，首先要增強(qiáng)專業(yè)教師課程思政意識(shí)和能力，不能把專業(yè)課的職責(zé)僅看成是專業(yè)知識(shí)掌握和專業(yè)技能提升，要樹立“課程承載思政、思政寓于課程”的教育理念，將思政教育貫穿學(xué)生成才的全過程。其次是推動(dòng)課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，充分利用線上資源和信息化手段，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，提升課程教學(xué)質(zhì)量和課程思政的育人成效。

作者簡介：

覃容飛，1987年生，女，漢族，廣西容縣人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新毥逃⒄Z文教學(xué)、信息化教學(xué)；胡霞，1989年生，女，漢族，湖南衡陽人，文學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)橹新毥逃?、美術(shù)教學(xué)、課程建設(shè)與改革。本文系2023年度玉林市職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘課程思政’融入中職《色彩基礎(chǔ)——實(shí)用水彩技法》在線開放課程的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023A0501）成果。作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校。