中華民族歷史觀教育融入高校思政課教學(xué)探析

牢固樹立正確的中華民族歷史觀是增強(qiáng)對(duì)中華民族認(rèn)同的重要途徑，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的歷史基礎(chǔ)。高校思想政治理論課是中華民族歷史觀教育的關(guān)鍵課程，中華民族歷史觀教育與高校思政課在本質(zhì)屬性、育人目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面有著契合之處，有著深厚的價(jià)值蘊(yùn)意。在高校思政課中進(jìn)行中華民族歷史觀教育要融好“理論內(nèi)容”、講好“中華民族故事”、用好“大思政課”，充分發(fā)揮思政課的政治引導(dǎo)和價(jià)值塑造作用，增強(qiáng)中華民族歷史觀教育育人效果。

一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。中華民族的歷史連接現(xiàn)在和未來(lái)，只有樹立正確的中華民族歷史觀，才能了解中華民族是什么、從哪里來(lái)、到哪里去，了解中華民族為何而大、因何而久，這是正確理解中華民族共同體歷史發(fā)展的基本觀點(diǎn)和立場(chǎng)。高校思政課是開展中華民族歷史觀教育的關(guān)鍵課程，充分利用高校思政課教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，深化中華民族共同體歷史的認(rèn)知，牢固樹立正確的中華民族歷史觀，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

中華民族歷史觀教育融入高校思政課的契合之處

一、本質(zhì)屬性共通

中華民族歷史觀教育貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持政治導(dǎo)向，具有鮮明的思想政治教育屬性。中華民族歷史觀教育通過(guò)正面的教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握中華民族的形成和發(fā)展的歷程，把握中華民族的連續(xù)性、統(tǒng)一性，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)駁斥和反擊割裂中華民族連續(xù)性與統(tǒng)一性的各種錯(cuò)誤的歷史觀，警惕歷史虛無(wú)主義的影響，筑牢思想的防火墻，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全，為國(guó)家培養(yǎng)具有正確中華民族歷史觀的社會(huì)主義接班人，在一定程度上來(lái)講，中華民族歷史觀教育本質(zhì)上就是思想政治教育，這與高校思政課的本質(zhì)屬性共通。

二、育人目標(biāo)相同

中華民族歷史觀教育是高校思政課育人的重要一環(huán)，立德樹人是兩者共同的育人目標(biāo)。中華民族歷史觀教育讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中華民族的歷史有清晰的認(rèn)識(shí)，形成關(guān)于中國(guó)歷史整體性、中華民族多元一體演進(jìn)歷程、中華民族共同體發(fā)展路向等相關(guān)的歷史認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同，能用正確的中華民族歷史觀認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史，用大歷史觀和唯物史觀評(píng)價(jià)中華民族歷史事件以及英雄人物，對(duì)中華民族英雄人物心存敬畏，絕不做褻瀆英雄的事情，反對(duì)分裂思想，同解構(gòu)中華民族統(tǒng)一性的行為作斗爭(zhēng)；面對(duì)有關(guān)中華民族的錯(cuò)誤思潮，敢于亮劍、敢于斗爭(zhēng)，增強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的歷史自覺和歷史自信，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，做到明民族大德、守社會(huì)公德、嚴(yán)個(gè)人私德，培養(yǎng)思想合格、道德高尚、政治可靠的時(shí)代新人。

三、教育內(nèi)容相契

“五個(gè)共同”重要思想是中華民族歷史觀的深刻內(nèi)涵，“五個(gè)共同”重要思想與思政課的教育內(nèi)容相通相契。《中華民族共同體概論》是進(jìn)行中華民族歷史觀教育的主課程，此外，中華民族歷史觀教育內(nèi)容也與其他思政課的教學(xué)內(nèi)容相契合?！案髅褡骞餐_拓了祖國(guó)的遼闊疆域”是思政課教育進(jìn)行國(guó)家安全教育的內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各族人民都有一個(gè)共同家園，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一；“各民族共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家”與思政課的民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容相通；“共同書寫了輝煌的中國(guó)歷史”是思政課進(jìn)行歷史觀教育的內(nèi)容來(lái)源；“各民族共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化”是思政課把馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)；“各民族共同培育了偉大的民族精神”是思政課培育新時(shí)代民族精神的源泉；中華民族歷史觀教育中的“四個(gè)與共”“五個(gè)認(rèn)同”與思政課教育的“四個(gè)選擇”的育人要求相契合；思政課教育需運(yùn)用唯物史觀的方法，樹立大歷史觀，這與從整個(gè)中華民族形成和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中進(jìn)行中華民族歷史觀教育相一致。

中華民族歷史觀教育融入高校思政課的價(jià)值蘊(yùn)意

一、引導(dǎo)大學(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義影響的迫切要求

歷史觀是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，歷史觀正確與否，關(guān)系人心聚散、國(guó)家興亡和民族盛衰，青年大學(xué)生處于“拔節(jié)孕穗期”，是三觀形成的重要時(shí)期，需要教師精心引導(dǎo)和栽培。高校是各種意識(shí)形態(tài)交鋒的陣地，“崖山之后無(wú)中國(guó)”“新清史觀”“征服王朝論”等錯(cuò)誤的中華民族歷史觀借助互聯(lián)網(wǎng)在高校進(jìn)行滲透和傳播，扭曲中華民族發(fā)展的歷史，割裂中華民族歷史的連續(xù)性和統(tǒng)一性，歪曲中華民族共同體的歷史事實(shí)，給大學(xué)生的歷史觀帶來(lái)消極的影響。中華民族歷史觀教育以史育人，堅(jiān)持破立并舉、論從史出，旗幟鮮明地反對(duì)中華民族歷史虛無(wú)主義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“五個(gè)共同”，認(rèn)識(shí)中華民族是不可分割的命運(yùn)共同體，引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制歷史虛無(wú)主義的影響。

二、引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)要求

“堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀”是黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想內(nèi)容之一，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代民族工作的主線，中華民族歷史觀教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的應(yīng)有之義，確立正確的中華民族共同體歷史觀是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑。通過(guò)中華民族歷史觀教育，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)中華民族形成和發(fā)展的脈絡(luò)，了解中華民族的前世今生，知道中華民族從哪里來(lái)，要到哪里去，中華民族的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)是相通的，只有厘清中華民族形成和發(fā)展的歷史，才能知道中華民族前進(jìn)的方向，這是引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史認(rèn)知基礎(chǔ)，打牢這一歷史基礎(chǔ)才能更好地推進(jìn)和鞏固鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作。

三、深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的必然要求

民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)各族人民的生命線，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是各地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的要求?！渡罨聲r(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》要求在高等教育階段，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，深化對(duì)中華民族共同體歷史的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的基本國(guó)情，深刻把握“五個(gè)共同”，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的中華民族歷史觀，這其實(shí)就是要求高等院校開展中華民族歷史觀教育?！毒V要》要求挖掘不同歷史時(shí)期民族交往交流交融的好故事，昭君出塞、彝海結(jié)盟、三千孤兒入內(nèi)蒙等各歷史時(shí)期的民族團(tuán)結(jié)故事都是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的鮮活例子，把民族團(tuán)結(jié)故事講活講透，讓學(xué)生在故事中深刻理解“五個(gè)共同”，理解中華民族多元一體的歷史，深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。

中華民族歷史觀教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑

一、融好“理論內(nèi)容”，深化中華民族共同體的歷史認(rèn)知

中華民族歷史觀教育融入高校思政課需整合教育內(nèi)容，思政課程各有側(cè)重，避免內(nèi)容重復(fù)講述，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的精準(zhǔn)融入?！吨腥A民族共同體概論》是進(jìn)行中華民族歷史觀教育的主課程，課程教授要講清楚地理、文明、國(guó)家在中華民族共同體形成、發(fā)展過(guò)程中的關(guān)系，講清為什么只有中國(guó)共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)中華民族實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解放，從中華民族整體視角出發(fā)，講好緊扣各民族交往交流交融的歷史主軸，講好各歷史時(shí)期各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的共同性，闡述各民族融聚成多元一體中華民族的歷史進(jìn)程，從歷史的洪流中探尋并深入理解中華民族共同體的歷史形成與發(fā)展的基本規(guī)律，深刻把握“你中有我、我中有你，誰(shuí)也離不開誰(shuí)的多元一體格局”，將“五個(gè)共同”貫穿十六個(gè)專題的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹牢以“五個(gè)共同”為基礎(chǔ)的中華民族歷史觀。此外，充分結(jié)合“五史”教育，突出中華民族發(fā)展史教學(xué)，與主課程相輔，避免內(nèi)容的同義反復(fù)，以“五史”共融性為關(guān)鍵，筑牢中華民族歷史認(rèn)知的共同基礎(chǔ)，推進(jìn)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，警惕和反對(duì)中華民族歷史虛無(wú)主義。在《馬克思主義基本原理概論》課中，運(yùn)用唯物史觀和辯證法觀點(diǎn)分析中華民族一體與多元之間的關(guān)系，分析“四個(gè)與共”理念，正確把握“四對(duì)關(guān)系”，結(jié)合人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的基本原理深刻闡釋以“五個(gè)共同”為基礎(chǔ)的中華民族歷史觀。在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課中，融入習(xí)近平總書記關(guān)于中華民族歷史觀的教育講話內(nèi)容，闡明習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，深刻認(rèn)識(shí)中華民族歷史觀教育在民族工作中的重要性。在《形勢(shì)與政策》課中，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，關(guān)注學(xué)生存在的困惑，充分利用發(fā)生的事實(shí)新聞進(jìn)行正確的歷史觀教育，解答學(xué)生的疑慮，時(shí)刻警惕動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤歷史觀的不良影響，與分裂國(guó)家統(tǒng)一、破壞民族團(tuán)結(jié)的不良思想作斗爭(zhēng)，敢于亮劍，堅(jiān)定政治立場(chǎng)和方向。在思想道德相關(guān)課程中，梳理我國(guó)在不同時(shí)期所形成的民族精神，闡釋各民族共同培育的民族精神是在不同歷史時(shí)期形成的使中華民族得以生生不息的力量源泉，已經(jīng)深深融入各族人民的血液和靈魂，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)民族精神，構(gòu)建各民族共有精神家園。

二、講好“中華民族故事”，增強(qiáng)中華民族認(rèn)同感

故事是學(xué)理論、悟思想、厚情懷的重要載體，中華民族故事是中華各民族在漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中形成的文化瑰寶，講好中華民族故事是講好中國(guó)故事的重要組成部分，這是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)在要求，也是中華民族歷史觀教育的要求。中華民族形成和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出許多民族團(tuán)結(jié)的故事、中華民族一家親的故事、各民族交往交流交融的故事等，它們是進(jìn)行中華民族歷史觀教育的“活教材”。通過(guò)講好中華民族故事講清楚各民族你中有我、我中有你的共同體，講清中華民族團(tuán)結(jié)奮斗史，講清多元一體格局的歷史必然性，講清為何中華民族是一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的命運(yùn)共同體，抨擊關(guān)于中華民族的歷史虛無(wú)主義觀點(diǎn)，揭示中華民族故事背后蘊(yùn)含深刻的大道理，以事說(shuō)理，真正做到以理服人，以理育人。通過(guò)“尋找身邊的民族團(tuán)結(jié)故事”“中華民族故事我來(lái)講”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以第一視角深入了解故事背后蘊(yùn)含的道理，通過(guò)講故事拉近時(shí)空距離，增強(qiáng)人們對(duì)于歷史的感知能力，喚起中華民族共同體歷史記憶，引起感情上的共鳴，形成思想上的共識(shí)。

三、用好“大思政課”，豐富中華民族歷史觀教育途徑

善用“大思政課”是提升思政引領(lǐng)力的關(guān)鍵一招，中華民族歷史觀教育要把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，用好“大思政課”的鮮活教材，提高思政課對(duì)樹牢正確中華民族歷史觀的引領(lǐng)力。首先，善用社會(huì)大課堂。全國(guó)各地已經(jīng)建成許多民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范基地、中華民族文化館等“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，在現(xiàn)有教學(xué)基地資源的基礎(chǔ)上開展多樣化的中華民族歷史觀教育實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中身臨其境，沉浸式感受和體驗(yàn)，深刻感受各民族共同創(chuàng)造的燦爛文化，各民族親如一家的深厚感情。其次，善用大資源平臺(tái)。國(guó)家為搭建《中華民族共同體概論》課程資源中心、《中華民族共同體概論》大講堂、國(guó)家民委和各市縣民委網(wǎng)站資源等資源平臺(tái)，推出《共同的符號(hào)》《河西走廊》《我們?cè)谝黄稹返燃o(jì)錄片，關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)的宣傳片、電視劇、影片等，中華民族歷史觀教育可善用這些大資源平臺(tái)，拓展課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)中華民族歷史觀教育育人效果。最后，善用中華民族重大節(jié)慶。在舉辦中華民族重大節(jié)慶時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增加對(duì)民族節(jié)慶的了解，感受節(jié)日氛圍，體驗(yàn)中華民族文化的魅力，感受各民族交往交流交融的場(chǎng)景，從而在實(shí)踐中真正感受“五個(gè)共同”的深刻含義和生動(dòng)體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

梁金花，1996年生，女，碩士，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。本文?024年度廣西民族師范學(xué)院校級(jí)教改工程項(xiàng)目（編號(hào)：JGYB202408）、2022年廣西民族師范學(xué)院校級(jí)科研經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（編號(hào)：2022MYSZ007）研究成果。作者單位：廣西民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院。