小學(xué)英語教學(xué)中如何融合與滲透英語文化意識(shí)

現(xiàn)代教育背景下，人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的掌握能力，更要關(guān)注知識(shí)背后的文化育人，教育的本質(zhì)就是以文化教化人們的過程，尤其是對于語言類學(xué)科而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)語言背后的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是非常重要的。本文將針對小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)與滲透進(jìn)行分析，目的在于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，致力于英語人才核心素養(yǎng)的提升。

英語是一門全球應(yīng)用最為廣泛的語言，英語人才的培養(yǎng)一直是我國教育事業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯。英語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)基本的語言知識(shí)，更要關(guān)注語言背后的文化內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并且樹立文化自信，提升對于多元文化的包容性，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的國際英語人才。

小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)的意義

一、有利于落實(shí)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場對于人才需求的變化，現(xiàn)代人才培養(yǎng)不僅需要教授學(xué)生基本的專業(yè)技能，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，而基礎(chǔ)教育階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，在課堂中開展文化意識(shí)滲透可以有效實(shí)現(xiàn)人才英語核心素養(yǎng)的提升，有利于落實(shí)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過將英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀念融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。此外，了解英語文化還有助于學(xué)生在全球化的背景下更加自信和有效地與擁有不同文化背景的人進(jìn)行交流和合作，為他們成為具有國際視野的現(xiàn)代人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有利于提升英語人才核心素養(yǎng)

根據(jù)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對于英語人才有了更高的要求，不僅需要熟練掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，還需要了解英語背景國家的文化現(xiàn)象，并且樹立文化自信，能夠?qū)⒅型馕幕M(jìn)行對比，以兼容并包的姿態(tài)去迎接新時(shí)代的市場需求。通過在課堂教學(xué)中有意識(shí)地開展文化意識(shí)滲透，有利于提升英語人才的核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)跨文化交際能力，這種能力對于他們未來在全球化背景下的學(xué)習(xí)和工作都是極其寶貴的財(cái)富。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能夠深刻理解和尊重英語國家的文化，從而全面提升他們的英語核心素養(yǎng)。

三、有利于滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求

小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)存在的問題 小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)策略時(shí)，難以充分理解和吸收與之相關(guān)的文化背景知識(shí)。教材中雖然包含了一些關(guān)于英語國家的節(jié)日、習(xí)俗和歷史的介紹，但內(nèi)容往往顯得零散且缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個(gè)完整的文化框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成對英語文化的整體認(rèn)識(shí)和深入理解。

現(xiàn)代社會(huì)對于英語人才的要求不僅需要學(xué)生具備英語基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對英語文化具有一定的理解，這種英語文化意識(shí)的重要性逐漸凸顯。小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，更能讓他們了解語言背后的文化內(nèi)涵。這種跨文化的理解能力對于學(xué)生將來在國際舞臺(tái)上的表現(xiàn)至關(guān)重要，他們將更加得體地與擁有不同文化背景的人士交流，處理國際事務(wù)時(shí)也更能體現(xiàn)出尊重和理解，這對于培養(yǎng)具有國際競爭力的人才具有不可估量的價(jià)值。此外，隨著全球化的不斷深入，跨國公司和國際組織對具有跨文化交際能力的人才需求日益增長，小學(xué)英語教學(xué)中融入文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在早期就建立起對不同文化的敏感性和適應(yīng)性，為他們將來在國際環(huán)境中工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)存在的問題

一、對于文化意識(shí)滲透不重視

在小學(xué)英語教學(xué)中融入文化意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要趨勢，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校仍然將注意力放在基礎(chǔ)知識(shí)的教授上，過于注重單詞、語法等應(yīng)試維度的教育，而忽視了文化意識(shí)的滲透。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)無法充分理解和吸收與之相關(guān)的文化背景和內(nèi)涵。英語不僅僅是一門語言，還承載著豐富的文化元素和歷史傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中忽視了這些文化元素的介紹和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就僅僅停留在單詞和語法的層面上，無法真正地理解英語國家的文化和生活方式，從而影響他們語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。

二、文化意識(shí)滲透方式單一

在小學(xué)英語教學(xué)中開展文化意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的必然要求，從實(shí)際效果來看，這種文化意識(shí)滲透方式顯得較為單一，學(xué)生對于這種文化滲透方式興趣不高，且參與學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)，沒有達(dá)到文化意識(shí)培養(yǎng)的作用與效果。同時(shí)，文化活動(dòng)的缺乏也是其中的重要影響因素，教師往往依賴于課本和教輔材料，較少組織與英語文化相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在實(shí)際語境中運(yùn)用英語，也難以形成對英語文化的深刻理解和認(rèn)同。此外，一些教師對英語國家的文化背景、習(xí)俗和傳統(tǒng)了解不夠深入，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法有效地將文化知識(shí)融入。

三、文化意識(shí)滲透與教材結(jié)合不緊密

小學(xué)英語教材開展文化意識(shí)滲透需要依據(jù)教材內(nèi)容并符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，而就當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況而言，這種文化意識(shí)的滲透存在與教材結(jié)合不緊密的情況。該現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)存在的問題 小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)策略時(shí)，難以充分理解和吸收與之相關(guān)的文化背景知識(shí)。教材中雖然包含了一些關(guān)于英語國家的節(jié)日、習(xí)俗和歷史的介紹，但內(nèi)容往往顯得零散且缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個(gè)完整的文化框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成對英語文化的整體認(rèn)識(shí)和深入理解。

小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)策略

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對文化意識(shí)滲透的重視

小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語文化意識(shí)首先需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對于文化意識(shí)滲透的重視，樹立文化自信的前提下開展跨文化意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生對于不同文化的包容和理解，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。教師不僅僅局限于教授單詞和語法，還要將英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過故事講述等多種形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸和理解英語文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如在學(xué)習(xí)江蘇譯林版四年級上冊英語教材中“Unit7Howmuch？”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)這一單元主題，教師可以向?qū)W生詢問“Howshould we buy things in a shop？”以店員的“CanIhelpyou？”，引導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)乇砻髯约旱男枨?，詢問商品價(jià)格，“Yes.I’dlikethese shoes.How much are they？”店員回答“Fiveyuan，please.\"或者是直接表明需求，“Thisumbrella is cool.How much isit？”店員回答“It’sonlynineteenyuan.”接著，教師啟發(fā)學(xué)生此處only的意義，是店員讓顧客深信物美價(jià)廉。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解買賣物品時(shí)的正確溝通方式。同時(shí)，教師可以充分利用多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、音頻等多種形式使學(xué)生能夠更加直觀地感受到英語國家的生活方式和文化特色，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語戲劇社等課外活動(dòng)，通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)加深對英語文化的理解和感受。這種互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地掌握語言知識(shí)。教師還可以通過組織學(xué)生參與國際交流活動(dòng)，安排學(xué)生與來自英語國家的同齡人進(jìn)行書信往來或通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)對話，提高他們在跨文化交流方面的能力。

二、創(chuàng)新滲透方式，立足學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中開展文化意識(shí)滲透是一種全新的教育理念和教學(xué)方法，教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新滲透方式，立足學(xué)生興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)這種文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使之與學(xué)生的日常生活緊密相連，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中不僅能夠掌握語言知識(shí)，還能夠深刻感受到英語國家的文化氛圍。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)江蘇譯林版四年級下冊英語教材中“Unit8 How are you？”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本的語言表達(dá)能力，在上一單元中已經(jīng)探討過如何向家人表達(dá)自己的身體感覺，這一單元主要是讓學(xué)生知道如何恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^電話溝通的方式向老師請病假以及老師如何恰當(dāng)回應(yīng)。教師可以通過問題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生了解英語情境中如何文明禮貌地進(jìn)行電話溝通和交流?！癏ave you ever been ill？”“How shouldyou communicate with your teachers on thephonepolitely？”教師引導(dǎo)學(xué)生找到并說出相關(guān)句子，“Hello，thisis…speaking.May Ispeak to ...”“Hello，…this is…speaking.What’s the matter？”“I have a cold anda fever.”“I’m sorry to hear that. Takecare.”通過這些問答，學(xué)生可以感知英語語境中如何通過打電話的方式有禮貌地進(jìn)行信息傳遞。同時(shí)，教師可以引入英語國家的歷史故事以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)習(xí)俗等內(nèi)容，通過講述故事的方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并建立起對不同文化的尊重和理解。此外，教師可以組織學(xué)生觀看英語原聲電影，提高學(xué)生的聽力理解能力，讓他們更加直觀地感受到語言的魅力。除此之外，教師還可以邀請外籍教師進(jìn)行文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與擁有不同文化背景的人交流，這不僅有助于學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，還能讓他們深刻體會(huì)到文化的多樣性。

三、緊密結(jié)合教材，開展針對性的文化意識(shí)滲透

教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教師開展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，而在英語文化滲透過程中也需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，開展具有針對性的文化意識(shí)滲透，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)。教師可以依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，展示英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也拓寬了國際視野。例如在學(xué)習(xí)江蘇譯林版六年級下冊英語教材中“Unit7 Summer holidayplans”這部分內(nèi)容時(shí)，這一單元的主題是關(guān)于詢問對方的暑期計(jì)劃，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)單元主題內(nèi)容，小組成員之間互相詢問“Wherewillyougo for the holiday？”“How long will youstaythere？”教師要教會(huì)學(xué)生對于這兩個(gè)提問的回答方式，第一個(gè)提問的回答是“Iwill goto…（地點(diǎn)）”。第二個(gè)提問的回答是“Iwillstaytherefor…（一段時(shí)間）”通過這樣的問題讓學(xué)生掌握這種最簡單的旅行計(jì)劃詢問模式，并且了解相關(guān)地方的風(fēng)土人情。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式將教材中的內(nèi)容表演出來，有利于學(xué)生更加深刻地理解教材中的知識(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的滲透。通過這些多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生將能夠更加全面地了解英語國家的文化，為他們將來在國際舞臺(tái)上的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中融入文化意識(shí)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對于現(xiàn)代教育的基本要求，也是英語人才培養(yǎng)的重要方向。一門語言的學(xué)習(xí)不僅需要掌握基本的詞匯和語法，更要了解這門語言背后的文化內(nèi)涵，并且能夠以科學(xué)的姿態(tài)與自身文化進(jìn)行比較，如此才能更加深刻地理解和應(yīng)用這門語言，這也是我國英語人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué)）