五育融合視角下紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的分析與展望

德育是實(shí)施各育的方向保證，是首要前提；智育為各育提供認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是核心內(nèi)容；體育是各育的機(jī)體保障；美育具有啟智的功能，能陶冶情操、完善品德；勞動(dòng)教育是將德、智、體、美充分展現(xiàn)和運(yùn)用的主要途徑?；凇拔逵诤稀币暯牵⒆銓W(xué)生主體，利用本土紅色資源，深入挖掘紅色文化育人內(nèi)涵，找準(zhǔn)紅色文化與五育內(nèi)容的契合點(diǎn)，提升紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的效用，發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)育人實(shí)效，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的教育科學(xué)研究能力提升，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力的深層拓展。

五育融合視角下紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的意義

一、賡續(xù)紅色文化，提升班級(jí)活動(dòng)德育水平

高效運(yùn)用本土紅色資源，探索紅色文化蘊(yùn)含的教育價(jià)值，因地制宜地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行紅色文化教育、宣揚(yáng)紅色文化傳承，充分發(fā)揮紅色文化對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀形成與提升的積極指導(dǎo)作用。立足學(xué)生身心特點(diǎn)，整合本土紅色文化資源，設(shè)計(jì)富含紅色文化內(nèi)核的班級(jí)活動(dòng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和素養(yǎng)能力，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供可能，最終實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)活動(dòng)德育水平的目標(biāo)。

二、感受紅色文化，提升班級(jí)活動(dòng)智育水平

紅色故事展現(xiàn)了革命先烈的英勇無(wú)畏和家國(guó)情懷，是學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)國(guó)情、培養(yǎng)民族精神的重要載體，同時(shí)紅色故事也蘊(yùn)含了豐富的歷史知識(shí)和文化內(nèi)涵。在班級(jí)活動(dòng)中融入紅色故事，博古通今，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維等能力，提升學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供有力支撐，有效提升班級(jí)活動(dòng)的智育水平。

三、傳承紅色文化，提升班級(jí)活動(dòng)美育水平

歷史是最好的教科書(shū)，紅色文化歷史資源是最生動(dòng)的教育教材。紀(jì)念館內(nèi)珍藏的紅色資料承載著豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵，立體、真實(shí)地展現(xiàn)了革命前輩的紅色基因、崇高品格、戰(zhàn)斗風(fēng)貌和凜然氣節(jié)，展現(xiàn)了紅色文物沉淀的歷史之美、文字之美、氣節(jié)之美。在紅色文化的傳承中孕育美的萌芽，在班級(jí)活動(dòng)中多形式、多途徑挖掘和利用紅色資源，豐富美育教育的內(nèi)容和方法，有效提升美育教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度審視紅色資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、愛(ài)國(guó)情感和民族精神，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感，充分發(fā)揮紅色歷史資源在班級(jí)活動(dòng)中的重要作用，推動(dòng)班級(jí)美育教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、再現(xiàn)紅色文化，提升班級(jí)活動(dòng)體育水平

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入紅色文化，設(shè)計(jì)紅色活動(dòng)路線(xiàn)，豐富班級(jí)活動(dòng)的形式，營(yíng)造濃厚的紅色班級(jí)活動(dòng)氛圍，組織學(xué)生參與重走紅色路，感受紅色文化的魅力，在潛移默化中接受紅色文化的熏陶，體驗(yàn)革命先烈的艱苦歷程，有所經(jīng)歷、有所體悟，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)情懷。紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)搭建起教育與體育的橋梁，有助于提升學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，激勵(lì)學(xué)生傳承紅色基因、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷、提升綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)體育水平的有效提升。

五、體驗(yàn)紅色文化，提升班級(jí)活動(dòng)勞育水平

在班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中融入紅色人物，設(shè)計(jì)紅色主題活動(dòng)，講述紅色人物艱苦奮斗的事跡、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，將“紅色基因”有效融入勞動(dòng)教育，可以在一定程度上改變學(xué)生不想勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)局面，幫助他們牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

五育融合視角下紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)狀

通過(guò)組織學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2022級(jí)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)狀的認(rèn)知情況，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，知曉紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的現(xiàn)狀。

一、紅色文化認(rèn)知不深，積極性不高

調(diào)查結(jié)果顯示，總體而言，該校中職學(xué)生對(duì)紅色文化是較為認(rèn)可的，對(duì)紅色文化有了解和宣傳的意愿，但對(duì)于紅色文化認(rèn)知的主動(dòng)性與積極性不足，主動(dòng)認(rèn)知的興趣不濃厚，學(xué)生之間存在盲從心理，因此造成學(xué)生對(duì)紅色文化的內(nèi)涵和意義的理解較為單一、片面，對(duì)紅色文化的認(rèn)知較為淺顯，缺乏對(duì)紅色文化的認(rèn)同感與自豪感，沒(méi)有興趣與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生在傳承與弘揚(yáng)紅色文化時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

二、紅色文化宣傳不足，價(jià)值理解不深入

從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂學(xué)習(xí)、親朋好友交流等途徑了解紅色文化，而直接參觀紅色文化場(chǎng)館、參與紅色文化活動(dòng)的學(xué)生卻很少，側(cè)面反映了紅色文化宣傳力度不夠、宣傳途徑未有效開(kāi)發(fā)利用。紅色文化了解途徑的狹窄化、宣傳渠道的扁平化、宣傳力度的不足化造成了學(xué)生獲知的紅色文化內(nèi)容空泛、內(nèi)涵不足，紅色文化實(shí)踐活動(dòng)的匱乏使得學(xué)生對(duì)于紅色文化所蘊(yùn)含的內(nèi)在深刻意義及其在社會(huì)價(jià)值觀層面上體現(xiàn)的多重功能未能形成全面而深入的理解。

三、紅色文化資源利用率低，育人實(shí)效不明顯

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，該中職校的學(xué)生群體對(duì)于當(dāng)前實(shí)施的紅色文化教育滿(mǎn)意度較高。具體而言，學(xué)生們對(duì)紅色文化教育的認(rèn)可程度較高，認(rèn)可其宣傳力度及其展現(xiàn)出的紅色文化的價(jià)值意義與深刻內(nèi)涵，認(rèn)為這些教育活動(dòng)對(duì)于塑造個(gè)人品德、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷等方面具有不可忽視的作用。然而，仍有一些同學(xué)抱有無(wú)所謂、看情況的態(tài)度。從學(xué)生角度來(lái)看，紅色文化資源融入班級(jí)活動(dòng)對(duì)其本身的學(xué)習(xí)、生活影響不大。通過(guò)調(diào)查分析紅色文化融入情況有利于提升學(xué)生思想意識(shí)。學(xué)校要采取更多元的方式來(lái)開(kāi)展紅色文化教育，提升紅色文化資源在班級(jí)活動(dòng)中的利用效率，提升紅色文化在班級(jí)活動(dòng)中的育人實(shí)效。

四、班級(jí)活動(dòng)融入紅色文化途徑運(yùn)用不足，紅色文化教育實(shí)效性低

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析可知，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)融入紅色文化的方式與途徑具有較多的可選擇項(xiàng)，但是學(xué)生對(duì)于紅色文化的了解程度、認(rèn)可程度卻并未形成一致性的反饋，側(cè)面說(shuō)明了關(guān)于紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的途徑運(yùn)用程度與最終教育轉(zhuǎn)化效果不是很理想。目前，該中職校對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化宣傳教育時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化資源利用效率不高，在班級(jí)中也未能集中、高效、有計(jì)劃地開(kāi)展相關(guān)的紅色文化宣傳活動(dòng)，仍然停留在依靠老師講解的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受紅色文化相關(guān)知識(shí)。宣傳不足、偏重于灌輸?shù)姆绞接绊懥藢W(xué)生體驗(yàn)感的獲得，影響了學(xué)生對(duì)于紅色文化教育意義、價(jià)值的認(rèn)可，導(dǎo)致紅色文化教育實(shí)效性低。

五、班級(jí)活動(dòng)融入紅色文化缺乏整體建設(shè)，學(xué)生易受社會(huì)多元價(jià)值影響

目前，該中職校將紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)缺乏整體性建設(shè)，紅色文化的育人機(jī)制尚未形成或完善。目前，學(xué)校尚未構(gòu)建紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的系統(tǒng)化框架和機(jī)制，相關(guān)指導(dǎo)思想也未作明確，紅色文化教育仍局限于通過(guò)個(gè)別、分散的活動(dòng)形式進(jìn)行，本地豐富的紅色文化資源利用效率很低，未能形成系統(tǒng)化的教育模式。隨著新時(shí)期全球一體化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，學(xué)生接收到的文化風(fēng)潮越來(lái)越多元化，對(duì)于正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的中職學(xué)生而言，大量外界信息、多元文化、價(jià)值觀的相互博弈與影響極大地影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力和價(jià)值觀的形成。

五育融合視角下紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的路徑

一、拓展紅色文化傳承主體，寓教于樂(lè)融入班級(jí)活動(dòng)

要充分意識(shí)到紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的教育功能，將傳承主體進(jìn)行拓展，從外部引導(dǎo)變成自身意愿，主動(dòng)提高對(duì)紅色文化教育功能的認(rèn)知。首先，社會(huì)、學(xué)校及教師作為傳道授業(yè)解惑者，需要從自身充分明確紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的教育功能以及對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要意義。創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，創(chuàng)新對(duì)本地紅色資源的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備，提高傳承主體對(duì)紅色文化價(jià)值、內(nèi)涵的認(rèn)知程度。其次，學(xué)生更應(yīng)該作為傳承主體，在不斷推進(jìn)紅色資源傳播的進(jìn)程中親身體驗(yàn)、感悟，更為主動(dòng)、深刻地學(xué)習(xí)紅色文化，充分發(fā)揮學(xué)生主體間的同輩影響，提升對(duì)紅色文化的興趣，踐行紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的教育功能，理解紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)深層次的內(nèi)涵與意義，使之成為紅色文化傳承的重要組成部分。

二、提升紅色文化宣傳效率，班級(jí)活動(dòng)助力宣傳有效性

調(diào)查中的學(xué)生都是00后，他們習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取最新信息，喜歡短、頻、快的方式。紅色文化的宣傳應(yīng)該有效利用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，利用好學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、學(xué)校官方微信公共平臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)的微信群等形式宣傳紅色文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)、受到熏陶。學(xué)生是需要有成就感、滿(mǎn)足感的，借助網(wǎng)絡(luò)媒介組織紅色書(shū)籍主題閱讀分享會(huì)、紅色短視頻創(chuàng)作大賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加深對(duì)紅色文化的情感共鳴，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化活動(dòng)的參與度和對(duì)紅色文化的自我認(rèn)同。為了提升紅色文化的宣傳有效性，組織學(xué)生自主開(kāi)展紅色文化學(xué)習(xí)和傳承活動(dòng)，充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。班級(jí)活動(dòng)要利用好紅色文化資源開(kāi)展德育教育，借助重大節(jié)日與特殊紀(jì)念日的契機(jī)，系統(tǒng)性開(kāi)展紅色文化傳播與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的深入宣傳和有效教育，營(yíng)造良好的宣傳氛圍，體現(xiàn)紅色文化的價(jià)值和功能，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下德育教育陣地的作用。

三、有效利用紅色文化傳播途徑，班級(jí)活動(dòng)發(fā)揮資源合力

在中職學(xué)校，通過(guò)多種途徑開(kāi)展紅色文化宣傳和教育對(duì)于紅色文化的傳承與研究工作很有必要。中職生更愿意以親身體驗(yàn)和新媒體網(wǎng)絡(luò)的教育方式來(lái)獲取和傳承紅色文化，可以充分利用本地豐富的紅色文化資源，如紀(jì)念館、名人故居、革命歷史遺址等作為教育平臺(tái)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下交互合作，對(duì)中職學(xué)生實(shí)施深入的紅色文化教育，實(shí)現(xiàn)資源共享，凸顯這些場(chǎng)所作為教育載體的獨(dú)特性和重要性，增強(qiáng)紅色文化的育人效果。探索紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的高效途徑，培養(yǎng)熱愛(ài)紅色文化的教師團(tuán)隊(duì)，將紅色文化整合到班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，開(kāi)發(fā)紅色文化活動(dòng)案例，打造班級(jí)“紅色文化宣傳教育專(zhuān)區(qū)”、設(shè)立班級(jí)教室紅色文化專(zhuān)欄、推行“每周紅色故事”等宣傳模式，營(yíng)造濃厚的紅色文化班級(jí)氛圍，有助于提高同伴教育效果，匯集學(xué)生合力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的興趣，發(fā)揮紅色資源的教育合力。

四、營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍，班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)正確價(jià)值觀

營(yíng)造紅色文化氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體化、系列化，在前后一貫的活動(dòng)進(jìn)程中，讓學(xué)生有身臨其境的氛圍感與體驗(yàn)感。加強(qiáng)本地紅色文化資源在班級(jí)活動(dòng)中的整合與開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)整體化育人機(jī)制的有效推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生以聲音、筆墨為媒介，自由表達(dá)對(duì)紅色故事、人物或精神的感悟與理解，將藝術(shù)與紅色文化深度融合，弘揚(yáng)正能量、傳承紅色基因。積極探索將紅色文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的新途徑，通過(guò)跨學(xué)科融合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。以紅色文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成一班一特色的班級(jí)文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感。

基于學(xué)生的發(fā)展需求，以紅色文化中適合五育融合的內(nèi)容為抓手，從班級(jí)活動(dòng)出發(fā)，定位紅色文化核心，探索紅色文化的內(nèi)涵與外延，結(jié)合五育融合的內(nèi)容進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮紅色文化的育人實(shí)效，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)紅色文化與班級(jí)活動(dòng)的有效融合，培養(yǎng)真正的“德育、智育、體育、美育、勞育”融合發(fā)展的時(shí)代接班人。

作者簡(jiǎn)介：

朱彥雯，1989年2月生，女，漢族，江蘇吳江人，本科，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)。本文系蘇州市職業(yè)教育學(xué)會(huì)職教研究課題（第四期蘇州市德育特色學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)課題）“五育融合下紅色文化融入班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Szzjdylx202417）成果。作者單位：吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。