教科書質(zhì)量評價的內(nèi)涵、價值、維度

教科書的質(zhì)量不僅反映了課程的質(zhì)量，還直接影響到教學(xué)效率，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。本文在探討教科書質(zhì)量評價的內(nèi)涵和教科書質(zhì)量評價價值的基礎(chǔ)上，提出了教科書質(zhì)量評價的三個維度，包括教科書的內(nèi)容屬性、教學(xué)屬性和物理屬性。

2020年10月14日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，將“完善教科書質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制”列入“十四五”重點任務(wù)。目前關(guān)于教科書評價的研究存在拖延和不成熟的問題，特別是在內(nèi)容指標(biāo)系統(tǒng)和評價方法跟不上信息時代課堂教學(xué)的發(fā)展、單一評價機(jī)構(gòu)和評價保障機(jī)制不足方面。為此，有必要確定和分析教科書評價研究的價值和維度，以便為未來的教科書評價研究提供一定的參考。

教科書質(zhì)量評價的內(nèi)涵

教科書質(zhì)量評價的本質(zhì)主要由評價的特性所決定。陳玉琨認(rèn)為，“評價，即判斷價值，就其內(nèi)涵來說，它與價值這一概念有關(guān)。從本質(zhì)上說，評價是價值判斷的過程”。教科書評價重點揭示的是教科書是否滿足主體需要這一隱藏于教科書現(xiàn)象背后的內(nèi)在的價值關(guān)系。

張增田和侯前偉認(rèn)為，教科書評價是對教科書價值關(guān)系的揭示和深層認(rèn)知，是對教科書價值關(guān)系的觀念建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上以是否滿足主體需要為尺度，對教科書作價值判斷。教科書評價，也就是對其質(zhì)量進(jìn)行評價，不僅判斷其中的質(zhì)量內(nèi)容是否能夠滿足主體需要，還要采取一定的策略對教科書與課標(biāo)的一致性、生活化、時代性和總體效果進(jìn)行分析，并對分析結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，從而獲得對教科書價值的全面認(rèn)識，也是對教科書的總體評價。

教科書質(zhì)量評價的價值

馬克思認(rèn)為價值的本質(zhì)是一種“關(guān)系一實踐”，其認(rèn)為，“價值是在實踐中生成的人與外物界的一種關(guān)系，并認(rèn)為‘財富、價值等等’這種語言上的名稱，只是作為概念反映出那種不斷重復(fù)的活動變成經(jīng)驗的東西，也就是反映出一定的外界物是為了滿足已經(jīng)生活在一定的社會聯(lián)系中的人的需要服務(wù)的”。教科書評價價值基于教科書本身的評價活動，重點是其積極作用。本文從教科書的編制、教科書修訂和教科書使用三個方面來研究教科書質(zhì)量評價的價值。

一、有利于教科書的編制

教科書要為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供基本解決方案。為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，誰來培養(yǎng)，是教科書編制要回答的首要問題。教科書編制使學(xué)生能夠利用已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗，積極探索知識的誕生和發(fā)展，同時幫助教師創(chuàng)造性地教學(xué)。教科書的編制應(yīng)該考慮到社會的實際發(fā)展水平和教育狀況，確保適合大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校。

教科書從無到有，首先源于教科書作者構(gòu)建“理想”教科書，他們根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮了許多因素，如意識形態(tài)、科目內(nèi)容、教師和學(xué)生對教科書的使用，以確定教科書的必要形式，即理想教科書。作者通過根據(jù)“理想”教科書不斷評價其中內(nèi)容來指導(dǎo)教科書的編制。編制教科書的具體過程實際上是編制者在一邊創(chuàng)作教科書、一邊對所創(chuàng)作教科書的內(nèi)容進(jìn)行評價的過程。當(dāng)教科書的初稿形成后，它也要經(jīng)過嚴(yán)格的審稿過程，這意味著審稿人審稿要根據(jù)某些教科書修訂要求，這也屬于對教科書半成品（稿件）的評價類型。

二、有利于教科書的使用

研究者從不同角度出發(fā)，對教科書使用的整體過程、使用要素以及轉(zhuǎn)換機(jī)制等進(jìn)行分析，揭示了對教科書使用的理解?？追舱苤塾诮炭茣褂玫倪^程要素，從理解、研究教科書，詮釋、整合教科書，運用教科書以及評判教科書等方面構(gòu)建分析框架。

教科書的使用是教育過程中的一個核心環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到知識的傳授，還涉及學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。教科書使用的質(zhì)量和效率在課程中起著決定性作用。這就是為什么評價教科書的一個重要功能是加強(qiáng)其使用。有許多類型的評價服務(wù)于教科書的使用，最具代表性的是教師評價與教科書研究人員評價。

首先是教師評價。教師評價教科書可以從多方面入手。從教學(xué)目標(biāo)來看，教科書內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)緊密契合，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)教科書能達(dá)成獲得相應(yīng)知識與技能的目標(biāo)。從適用性上看，要考慮是否符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，是否符合學(xué)生的生活實際，能否引起學(xué)生興趣。教師對教科書的評價是其教學(xué)和研究活動的重要組成部分。其次是教科書研究者評價，許多教科書評價研究的結(jié)果能夠有助于教師或?qū)W生的教科書使用。

三、有利于教科書的修訂

在教科書評價的眾多功能中，服務(wù)于教科書修訂發(fā)生在教科書正式出版或使用之后。教科書評價對于教科書的修訂具有重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是完善教科書建設(shè)，教科書評價提供了基于實際使用情況的反饋，有助于發(fā)現(xiàn)教科書中與國家價值導(dǎo)向、教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實際水平不相適宜的內(nèi)容，從而及時進(jìn)行修訂，提高教科書的思想性、科學(xué)性和時代性。其次是改進(jìn)教學(xué)方式與過程，教科書評價聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，通過評價可以刻畫出最有利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。最后是評價過程與方法，教科書評價的過程包括計劃、實施、分析、結(jié)果評定等階段，而評價方法包括質(zhì)性評價與量化評價，靜態(tài)評價與動態(tài)評價等，這些過程和方法有助于全面、深入地分析教科書的優(yōu)缺點，為修訂提供依據(jù)。

教科書質(zhì)量評價的維度

教科書質(zhì)量評價的維度指的是從哪些方面或什么角度出發(fā)來對教科書進(jìn)行評價，每一個維度都反映了教科書質(zhì)量的一個重要方面。教科書是教材的重要組成部分，張穎將教材分為內(nèi)容分析維度和教學(xué)分析維度。通過對國外教材評價指標(biāo)體系的研究，丁朝蓬系統(tǒng)分析了教科書評價問題。他從教科書結(jié)構(gòu)分析入手構(gòu)建了由教科書目標(biāo)、內(nèi)容特性、教學(xué)特性以及材料的呈現(xiàn)與表達(dá)四個維度組成的教科書評價指標(biāo)體系。結(jié)合以上維度分析，本文從教科書的內(nèi)容屬性、教科書的教學(xué)屬性和教科書物理屬性進(jìn)行探討。

一、教科書的內(nèi)容屬性

內(nèi)容屬性是指教科書內(nèi)容的特質(zhì)及其蘊含的基本前提和假定等，它與物理屬性、發(fā)行屬性、使用屬性一起構(gòu)成評價教科書編制質(zhì)量的效標(biāo)效度。本文從教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，其生活化和時代性來探究其內(nèi)容屬性。

第一，與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。教科書符合課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教科書的內(nèi)容和編排必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等。它們是教學(xué)活動的基本依據(jù)。教科書是具體呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求的載體。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了某個年級的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生要掌握某種運算技能，教科書通過編寫相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、例題和習(xí)題來幫助學(xué)生達(dá)到該要求。這樣才能保證教師在教學(xué)過程中，通過使用教科書，有效地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

第二，生活化。教科書內(nèi)容生活化是指將生活中的實際場景、問題和經(jīng)驗融入教科書內(nèi)容。這樣做的好處很多。從學(xué)生角度看，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，因為學(xué)生更容易理解和接受與自身生活有關(guān)的內(nèi)容。從知識應(yīng)用角度講，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中。為了實現(xiàn)教科書內(nèi)容生活化，編制者會采取多種方式。一方面，選取生活中的素材作為教學(xué)內(nèi)容，如在語文課本中加入生活氣息濃厚的散文；另一方面，設(shè)計與生活相關(guān)的問題和活動，比如在生物教科書中設(shè)置家庭種植植物的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和探索生物知識。

第三，時代性。教科書內(nèi)容的時代性是指教科書能夠反映當(dāng)下時代的特征、需求和進(jìn)步。一是讓學(xué)生能夠接觸到最新的知識和觀念，與社會發(fā)展接軌；二是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代變化的能力。教科書的時代性可以通過多種途徑實現(xiàn)。一是引入新的研究成果，像在科學(xué)教科書中更新對宇宙探索的最新發(fā)現(xiàn)；二是結(jié)合當(dāng)代社會問題，如在思政教科書中融入當(dāng)前國際關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考國家和個人在時代變遷中的責(zé)任；三是采用現(xiàn)代的呈現(xiàn)方式，例如利用多媒體資源在電子教科書中加入視頻、動畫等元素，增強(qiáng)教科書的表現(xiàn)力和吸引力。

二、教科書的教學(xué)屬性

教科書的教學(xué)屬性主體可以有很多，如學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、教學(xué)資源、校長、教育主管部門、教科書的編輯部門、出版機(jī)構(gòu)等。對教科書教學(xué)主體的判斷其實是要追問教科書為誰產(chǎn)生，為誰存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，教科書的教學(xué)屬性主體主要有三個：學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和教學(xué)資源。

一是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者利用教科書學(xué)習(xí)是一種常見且重要的學(xué)習(xí)方式。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)用書，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)了學(xué)科知識。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀教科書的文字內(nèi)容來理解基本概念，比如在數(shù)學(xué)教科書中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種公式的推導(dǎo)過程。另外，教科書中還會有一些課后練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識。

二是教學(xué)者。教學(xué)者利用教科書教學(xué)有多種方式。一方面，教學(xué)者會依據(jù)教科書的內(nèi)容框架來設(shè)計教學(xué)計劃。例如，按照教科書的章節(jié)順序和知識難易程度，合理安排每個教學(xué)階段的重點，確保學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。另一方面，教學(xué)者會把教科書中的知識點通過生動的講解傳授給學(xué)生。他們可能會補(bǔ)充一些教科書之外的例子來幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。例如在物理教學(xué)中，教學(xué)者利用教科書講解重力的概念，同時用蘋果落地的常見例子來加深學(xué)生的理解。同時，教學(xué)者還可以根據(jù)教科書的內(nèi)容來組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。

三是教學(xué)資源。教學(xué)資源對教科書有諸多好處。一是豐富教學(xué)內(nèi)容。像教學(xué)參考資料、學(xué)術(shù)論文等資源可以為教科書內(nèi)容提供補(bǔ)充信息；二是拓展教學(xué)方法。在線教學(xué)平臺、教育軟件等資源可以提供多樣化的教學(xué)方式：三是更新知識體系。隨著新知識、新觀念的不斷涌現(xiàn)，借助前沿的學(xué)術(shù)著作、科研成果等教學(xué)資源，可以及時更新教科書里相對滯后的內(nèi)容。比如在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，新的編程語言和技術(shù)不斷出現(xiàn)，相關(guān)的教學(xué)資源就能幫助教科書緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)更貼合實際。

三、教科書的物理屬性

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們開始趨向于以教科書的“綠色”印刷，實現(xiàn)對讀者身體健康的保護(hù)?？追舱苷J(rèn)為教科書的物理屬性，“包括對教科書的價格、版面設(shè)計、印刷、裝幀與紙張等方面的質(zhì)量進(jìn)行的師生需求分析”。本文從教科書用紙顏色選擇、紙張的耐用性選擇和裝訂方式三個方面進(jìn)行研究。

第一，教科書用紙顏色選擇。要避免過白紙張，紙張過白，視覺刺激強(qiáng)，易導(dǎo)致眼疲勞，長期使用可能使視力下降?！秲和嗌倌陮W(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》規(guī)定，教科書內(nèi)文紙張的d65亮度應(yīng)不小于 55.0% ，且不大于 85.0% ，還要選擇黃色紙張護(hù)眼，黃色紙張反射光柔和，可有效減輕視覺疲勞。

第二，紙張的耐用性選擇。首先，紙張的原料很關(guān)鍵。像木漿含量高的紙張，纖維長且強(qiáng)韌，比較耐用。如果是再生纖維較多，質(zhì)量可能稍差。其次，紙張的克重也有影響?？酥馗叩募垙埻ǔ８瘛⒏Y(jié)實，更能承受翻閱、摩擦等情況。最后，加工工藝方面，經(jīng)過特殊涂層處理的紙張，比如有抗水涂層、耐磨涂層的，耐用性會增強(qiáng)。

第三，裝訂方式的選擇。提高裝訂水平，加強(qiáng)印刷后裝訂人員的培訓(xùn)。裝訂質(zhì)量的好壞是評價教科書質(zhì)量的因素之一，直接影響教科書的使用壽命。因此，印刷企業(yè)須對印后裝訂加大重視度。

總之，教科書是國家事權(quán)，與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。我們要從黨和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度深刻認(rèn)識教科書建設(shè)的重要性。在其建設(shè)中，教科書質(zhì)量評價是其重要的一環(huán)，我們要深刻理解教科書質(zhì)量評價帶來的諸多好處，充分發(fā)揮教科書質(zhì)量評價的積極作用。

作者簡介：

李淼，2000年9月生，女，漢族，遼寧錦州人，研究生，研究方向為課程與教學(xué)論；魏佳，1979年生，女，課程與教學(xué)論博士，副教授，從事中小學(xué)課程教材研究、教師專業(yè)發(fā)展研究。作者單位：渤海大學(xué)。