德育教育與小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)融合的策略

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)剖析科學(xué)實驗活動的特點，尋找德育教育的切入點，通過科學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的思想品德進行教育，使學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中開展德育教育的價值

陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”教學(xué)思想，能夠滿足時代發(fā)展的需求，對于綜合實踐型課堂構(gòu)建有著指導(dǎo)性的作用。小學(xué)科學(xué)實驗活動是發(fā)展學(xué)生個人認(rèn)知與能力的重要途徑。通過科學(xué)實驗，學(xué)生可以直觀地了解科學(xué)現(xiàn)象、理解科學(xué)原理、掌握實驗技能。此外，科學(xué)實驗教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，為未來的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

在科學(xué)實驗教學(xué)中融合德育教育不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效提高學(xué)生的動手實踐能力，還能通過參與科學(xué)實驗活動提升學(xué)生的思想、意識及認(rèn)知。所以，教師應(yīng)認(rèn)真剖析科學(xué)實驗教學(xué)活動，找到德育工作的突破口，充分運用小學(xué)科學(xué)實驗活動中蘊含的德育價值，將科學(xué)實驗教學(xué)和德育內(nèi)容進行有機融合，打造出高效率的小學(xué)科學(xué)實驗課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，保障學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)實驗中融入德育教育的有效途徑

1. 實驗準(zhǔn)備：從小事做起

實驗是通過實踐探索科學(xué)知識的形成過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要理解科學(xué)知識的含義，更要了解科學(xué)知識的形成過程，同時還要將學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。所以，小學(xué)科學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生切實地參與實驗過程，達(dá)成知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)實驗與生活的貼合度較高，教師在進行實驗教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗準(zhǔn)備，讓學(xué)生從小事做起，培育學(xué)生的責(zé)任感。例如：在教學(xué)教科版一年級《誰更容易吸水》實驗時，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備海綿、紙巾、手絹等實驗材料，增強學(xué)生的責(zé)任感和動手能力，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

2. 實驗合作：學(xué)會助人，學(xué)會感恩

“教學(xué)做合一”的教育思想強調(diào)學(xué)生在課堂中的參與感，所以教師要在課堂倡導(dǎo)學(xué)生相互合作。合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間相互交流、相互配合完成實驗活動，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作來提高其團隊意識，建立協(xié)作共贏的思想，在合作過程中突破學(xué)習(xí)難點。

教師可以按學(xué)生的能力進行均衡分組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行實驗活動。此過程不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)思想認(rèn)知，還能提高學(xué)生的團體意識，進而發(fā)展德育素養(yǎng)。例如：教師以學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干個小組，確保每個小組能力均衡，選出一名學(xué)生擔(dān)任組長。在實驗過程中，教師應(yīng)為每位同學(xué)分配任務(wù)，如操作員、數(shù)據(jù)記錄員、實驗現(xiàn)象記錄員、實驗結(jié)果整理員等。組織學(xué)生以小組為單位進行實驗活動，讓學(xué)生之間相互合作，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時意識到小組合作的重要性，增強學(xué)生樂于助人的品質(zhì)及感恩意識，進而促進學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，有效提高實驗教學(xué)的成效。

3. 實驗結(jié)果：學(xué)會反思，學(xué)會自省

實驗就是不斷探索知識的過程。學(xué)生在實驗過程中的不同操作會造成實驗結(jié)果的不同，所以小學(xué)科學(xué)實驗常常會碰到實驗結(jié)果不同、實驗失敗等情況，而這些都與學(xué)生的操作息息相關(guān)。教師在實驗教學(xué)中融入德育教育時，可以從實驗結(jié)果入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培育學(xué)生自我檢測、自我反思的意識與能力，提升德育教育成效，同時提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)教科版四年級《模擬安裝照明電路》時，學(xué)生已基本掌握了電路連接的理論知識和檢測方式，在此基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生分發(fā)簡單的電路連接材料，讓學(xué)生自行操作模擬安裝照明電路。當(dāng)學(xué)生遇到電路連接失敗等情況時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么電路連接會失??？哪里出了差錯？再結(jié)合實驗現(xiàn)象找到解決問題的方法，這樣做能夠幫助學(xué)生加深對本節(jié)知識的認(rèn)識，同時培育學(xué)生自我反思的意識，從而保障學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

4. 實驗主題：提高道德意識

在陶行知的教學(xué)思想中，知識與生活不可分割，因此教師在教學(xué)中要注重將知識與生活相關(guān)聯(lián)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容與小學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，開展實驗教學(xué)能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知。在科學(xué)實驗教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容，教師可以進行實驗主題剖析，通過實驗主題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解更多的社會、自然發(fā)展?fàn)顩r，進而有效提高學(xué)生的道德意識。

例如：在教學(xué)教科版五年級《暴雨對我們的家園有什么影響》時，本節(jié)課的實驗展示暴雨對人們生活環(huán)境造成的嚴(yán)重影響，教師在開展本節(jié)實驗活動的時候可以借助這一實驗主題，對學(xué)生進行環(huán)境保護的主題教育，讓學(xué)生樹立起愛護環(huán)境、保護自然的道德意識，進而促進德育教育工作在課堂中的發(fā)展。

小結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在此階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生人格、思想的培育，如以陶行知教學(xué)思想作為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，將德育內(nèi)容與科學(xué)實驗活動進行有機整合，挖掘?qū)嶒灮顒又械牡掠腥朦c，不斷地開展多樣的教學(xué)活動，增強學(xué)生的課堂體驗，同時培育學(xué)生的品德思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展。