新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)與思政教育融合策略研究

課程思政應(yīng)用于小學(xué)語文課程，是以語文教材為載體，將思政教育的價值觀念和精神塑造等教育資源融入小學(xué)語文教學(xué)過程中，潛移默化地對學(xué)生的理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面進行思想教育，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與思政教育深度融合，需要深人挖掘語文教材中的思政教育元素，找準(zhǔn)可融合的思政目標(biāo)，設(shè)定兩者相融合、相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的、具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的、最終可以達成融合教學(xué)目標(biāo)的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語文學(xué)習(xí)活動情境中逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

一、探索小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的融合落點

（一）闡釋語文課程的育人目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）回應(yīng)了核心素養(yǎng)下的教育變革要求，語文核心素養(yǎng)從學(xué)科取向走向育人取向。

語文課程總自標(biāo)的首要特點是育人取向，強調(diào)立德樹人功能，重視思想品德和價值觀教育。凸顯文化育人價值，即主動接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化熏陶，建立文化自信；廣泛吸收人類優(yōu)秀文化的精華，豐富文化內(nèi)涵；積極參與社區(qū)文化活動與文化建設(shè)；提倡在實踐中育人，即鼓勵學(xué)生參與各種語文實踐活動。這些內(nèi)容既體現(xiàn)國家教育方針和政策，又凸顯語文學(xué)科獨特的育人功能，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

（二）構(gòu)建思政元素的二維體系

思政教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，能提高學(xué)生的思想覺悟，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政教育是從精神素養(yǎng)視角考量的，更加宏觀地體現(xiàn)教育能將價值觀念內(nèi)化于心、外化于行。為了能夠聚焦思政教育內(nèi)涵，找到落點，教師需要探索和挖掘思政元素，通過這些基本要素、基本任務(wù)來實施育人策略。

本研究對《關(guān)于進一步加強我省義務(wù)教育階段學(xué)校課程思政建設(shè)的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》以及《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件進行反復(fù)研究，整理出六大方面和十八條綱目的思政元素，以此初步構(gòu)建并形成了思政元素體系。思政元素體系涵蓋：堅定正確的政治方向，認(rèn)同和熱愛中華文化，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳播和弘揚；愛國主義、集體主義、社會主義教育；積極的心理品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；關(guān)心社會文化生活，增強社會責(zé)任意識；積淀文化底蘊，理解和尊重多樣文化等多元領(lǐng)域的內(nèi)容。

思政元素六大方面分別是：家國情懷（國家核心價值觀）、人文素養(yǎng)（文化素養(yǎng)、人文精神）、科學(xué)精神（創(chuàng)造性思維、啟迪智慧）、深度學(xué)習(xí)（知識見識）、人格發(fā)展（生命安全與心理健康）實踐創(chuàng)新（勞動教育、科技進步與創(chuàng)新成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神）。思政元素十八條綱目：國際理解、國家認(rèn)同、社會責(zé)任；人文積淀、人文情懷、審美情趣；理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究；樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識；珍愛生命、健全人格、自我管理；勞動意識、問題解決、技術(shù)運用。

（三）挖掘小學(xué)語文教材中的思政元素

課程思政不是簡單地增加一項育人目標(biāo)，而是通過挖掘不同學(xué)科潛在的思政元素，進行多元化提煉，融人教學(xué)自標(biāo)與學(xué)習(xí)活動各環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培育。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材豐富和優(yōu)化了體現(xiàn)革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，充分呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭、鑄就偉大革命精神的輝煌畫卷，全面地展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心理念、人文精神、傳統(tǒng)美德的魅力和價值。因此，有些思政元素是顯性的、直接的，單元主題已經(jīng)明確，如統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第四單元的主題為“愛國情懷”，六年級上冊第二單元的主題為“革命歲月”，這是顯性的愛國主義教育和革命文化教育。然而，語文教材中更多單元主題的思政元素是隱蔽的、深層的，這就要求教師深人文本挖掘思政元素，使其與學(xué)科知識融為一體，實現(xiàn)人文價值導(dǎo)向功能和思政教育功能，從而對學(xué)生進行人文教育和思政教育。

二、找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的融合路徑

在語文教學(xué)中滲透思政教育及道德情操教育，是每個教師必須關(guān)注的重要課題。語文教學(xué)是滲透思政教育的優(yōu)勢學(xué)科。探索新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文教學(xué)與思政教育相融合的操作路徑，重點要轉(zhuǎn)變教師的育人理念和教學(xué)觀念。在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師要基于思政元素體系中涵蓋的多元內(nèi)容，充分挖掘顯性與隱性的思政元素，將思政元素的“家國情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、深度學(xué)習(xí)、人格發(fā)展、實踐創(chuàng)新\"融入語文教學(xué)自標(biāo)，從而精準(zhǔn)化設(shè)定融合的教學(xué)目標(biāo)。為達成教學(xué)自標(biāo)，教師要情境化設(shè)計對應(yīng)的語文實踐活動（學(xué)習(xí)任務(wù)），讓學(xué)生浸潤在融合學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的“無縫、縱深\"融合育人，以期達到培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的育人目標(biāo)。同時，教師可以研究編撰《新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文教學(xué)與思政教育融合的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計匯編》。

（一）精準(zhǔn)化設(shè)定融合的教學(xué)目標(biāo)

語文教師應(yīng)從理論層面深人研究，整理出思政元素體系清單，基于清單中涵蓋的多元內(nèi)容，充分挖掘小學(xué)語文教材一至六年級上下冊大單元概念下的各篇自的顯性與隱性思政元素，找準(zhǔn)每一篇的教學(xué)目標(biāo)，將每一課時的思政元素與教學(xué)目標(biāo)進行融合表述，并將其精準(zhǔn)化設(shè)定為每一課時的融合教學(xué)目標(biāo)。

（二）情境化設(shè)計融合的學(xué)習(xí)活動

為實現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的育人目標(biāo)，教師應(yīng)通過情境化設(shè)計語文實踐活動（學(xué)習(xí)任務(wù)）。在教學(xué)策略實施上，采用情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，通過朗讀課文、講解故事、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文知識的同時，潛移默化地接受思政教育。

以《中國少年說（節(jié)選）》一課為例，這一課教師設(shè)定了兩項語文知識與思政融合的教學(xué)目標(biāo)，為達成這兩項目標(biāo)，教師設(shè)計了指向達成融合教學(xué)目標(biāo)的三項學(xué)習(xí)活動，具體教學(xué)設(shè)計如下：

學(xué)習(xí)活動一：分享資料，理解文意

1.從“故”字切入，了解出處。2.自讀思考，理解文意。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和查閱資料，閱讀思考，邊讀邊批注自己的理解和感受，交流對每個自然段意思的理解，重點交流對第二自然段的理解。3.朗讀體驗，積累內(nèi)化。

學(xué)習(xí)活動二：聯(lián)系拓展，深化情感

1.說一說：這篇課文訴說了一百多年前梁啟超先生的強國夢想。結(jié)合今日之中國，你認(rèn)為他的心愿實現(xiàn)了嗎？2.看一看：觀看《厲害了我的國》片段或《中國崛起》短視頻，感受今日中國的發(fā)展成就。

學(xué)習(xí)活動三：學(xué)科整合，小組展演

1.經(jīng)典“繪報”小組：課前學(xué)生搜集了在強國夢的激勵下，為國家作出卓越貢獻的優(yōu)秀人物資料，閱讀了杰出人物的故事，講述圖片資料。2.經(jīng)典續(xù)寫小組：小組代表通過投屏介紹課前搜集的今日中國的成就，觀看了相關(guān)視頻，小組成員創(chuàng)作了續(xù)寫作品，請同學(xué)們欣賞。3.經(jīng)典傳唱小組：小組代表投屏介紹課前搜集的表演《少年中國說》的相關(guān)視頻資料，小組成員配樂表演。4.經(jīng)典誦讀小組：小組代表投屏介紹課前搜集的朗誦《少年中國說》的相關(guān)文本及視頻資料，小組成員配樂朗誦。

三、驗證小學(xué)語文教學(xué)與思政教育的融合效果

學(xué)校通過開展小學(xué)語文教學(xué)與思政教育融合的專題教學(xué)研究日觀摩研討活動，觀看其他小學(xué)語文教師采用的實操策略，通過課上師生交流、生生互動以及課后訪談，了解學(xué)生對理想信念、愛國主義等思想教育的接受程度，驗證融合教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，既能提升語言表達能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合素質(zhì)，又能接受到思想道德的薰陶和教育，并逐漸認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。學(xué)生在語文教學(xué)中獲得思政教育的滋養(yǎng)，在思政教育中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，這種相互滲透、相互促進的教學(xué)方式，有助于實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，對學(xué)生價值導(dǎo)向、品德養(yǎng)成也具有極為重要的作用，教師在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地融人思政教育，有利于產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。

綜上，新課程、新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)與思政教育融合是一種必然趨勢。教師應(yīng)明晰語文課程的育人目標(biāo)，設(shè)計情境化實踐活動，采用多元的教學(xué)手段和方法，潛移默化地對學(xué)生進行社會主義核心價值觀等方面的思想教育，從而實現(xiàn)語文學(xué)科育人功能的縱深化，真正落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）