農(nóng)村初中自主教育德育課程模式的建構(gòu)與實(shí)施

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》以及中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等重要文件，為學(xué)校立德樹人指明了方向，對(duì)整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)德育工作作出了全面部署。德育作為“五育”之首，承擔(dān)著培養(yǎng)具有深厚的家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興使命的青少年兒童的重任。

班會(huì)作為德育課程的重要組成部分，是班主任實(shí)施德育的主陣地，是學(xué)生自主教育德性成長(zhǎng)的啟航點(diǎn)，是賦能學(xué)生德性成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。通過實(shí)踐探索與不斷完善，（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校\"）構(gòu)建了一套常態(tài)開展、學(xué)段銜接、特色實(shí)施的農(nóng)村初中自主教育德育課程模式，即德育反思班會(huì)課“兩環(huán)八步\"模式框架。此模式作為德育活動(dòng)的一種重要形式，在區(qū)域內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)，發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用，成為助推德育工作的有效載體，給學(xué)校帶來了全新的變化，推動(dòng)了區(qū)域德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、自主教育德育課程模式的提出

班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，是構(gòu)建良好班集體的重要基石，實(shí)施好班會(huì)是班主任必須掌握的基本技能。班會(huì)是德育課程中重要的一環(huán)，是面向全體學(xué)生，將各學(xué)段育人目標(biāo)落細(xì)落實(shí)的重要載體，是自主教育中不可或缺的德育活動(dòng)課。

長(zhǎng)期以來，班會(huì)作為德育課程之一，在重視程度、目標(biāo)設(shè)定、組織實(shí)施及教育實(shí)效等方面存在諸多不足。一是缺乏頂層設(shè)計(jì)，班會(huì)課程的實(shí)施內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)顯得空泛，不能形成系統(tǒng)化、生活化的教學(xué)模式，導(dǎo)致其實(shí)效性大打折扣。二是在教學(xué)實(shí)踐中，班會(huì)課時(shí)經(jīng)常被挪作他用，或者成為問題解決和通知傳達(dá)的“工具課”，班主任主導(dǎo)課堂并提出明確要求，學(xué)生只是表決心、喊口號(hào)，參與度低。三是一些傳統(tǒng)班會(huì)課陷人形式主義的泥潭，課堂成為少數(shù)學(xué)生的表演舞臺(tái)。四是班主任難以全面參與上級(jí)組織的德育主題教研活動(dòng)，致使其對(duì)新時(shí)代班會(huì)課程模式以及帶班育人理念了解不足，德育資源因此被浪費(fèi)，班級(jí)管理能力弱，立德樹人僅僅停留在口頭上，難以落地生效。班會(huì)課程實(shí)施中存在的這些問題亟待深人研究和有效解決。

美國(guó)教育家杜威提出了“生活即教育\"和“在做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)方法都應(yīng)建立在對(duì)學(xué)習(xí)者有意義、直接和具體的經(jīng)驗(yàn)之上。我國(guó)教育家陶行知提倡“知行合一”，強(qiáng)調(diào)“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”，可見良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。北京教育學(xué)院遲希新教授指出，學(xué)生只有通過真實(shí)感受和親身體驗(yàn)，才能真正理解生活真諦，觸動(dòng)心靈，有所改變。

針對(duì)班會(huì)課時(shí)安排不固定、課型單一且形式化、目標(biāo)學(xué)段銜接無序、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、活動(dòng)零散碎片化、育人過程缺乏協(xié)同化，以及教師缺乏組織班會(huì)課程意識(shí)和實(shí)施班會(huì)課程能力等問題，學(xué)校通過自主教育德育課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)生活情境，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其良好品行、品性、品質(zhì)的形成，使其健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

二、自主教育德育課程模式的建構(gòu)

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育不能一蹴而就，而是需要分階段地細(xì)致引導(dǎo)、有效踐行。近年來，學(xué)校持續(xù)采取有效的教研策略，探索適合農(nóng)村初中自主教育德育的路徑，以實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。在實(shí)踐研究中，學(xué)校經(jīng)歷了“理論研究、實(shí)踐探索、試驗(yàn)改進(jìn)、全面推廣\"等階段，以問題為導(dǎo)向，以科研促教研，整體構(gòu)建了主題班會(huì)課程一體化的模式框架、內(nèi)容體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、教師專業(yè)能力提升以及學(xué)生健康人格和良好品行養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）頂層設(shè)計(jì)，初建模式

結(jié)合省內(nèi)外多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的德育模式和區(qū)域農(nóng)村學(xué)校、教師、班級(jí)及學(xué)生實(shí)際，學(xué)校重點(diǎn)聚焦“養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造健全人格”，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)根基。依據(jù)學(xué)段德育自標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，學(xué)校確定了自主教育德育課程，即德育反思班會(huì)課“兩環(huán)八步\"模式框架和“評(píng)星晉級(jí)”活動(dòng)方案?！皟森h(huán)八步\"德育反思班會(huì)課與\"評(píng)星晉級(jí)\"活動(dòng)相輔相成、緊密相連，重在提高學(xué)生的表達(dá)交往能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以及提升其自信心和責(zé)任感。

自主教育德育課程模式框架如圖1所示。第一環(huán)為總結(jié)反思，即責(zé)任擔(dān)當(dāng)一自我評(píng)價(jià)一互評(píng)賞學(xué)一成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)；第二環(huán)為拓展提升，即新聞品談一榜樣熏陶一感悟分享一評(píng)價(jià)引領(lǐng)。這一模式能確保每名學(xué)生參與其中。

“評(píng)星晉級(jí)”活動(dòng)面向全體學(xué)生并兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展?；顒?dòng)設(shè)置學(xué)習(xí)星、文明星、感恩星、勞動(dòng)星、健體星、進(jìn)步星等，在德育反思班會(huì)課前完成評(píng)選，課上公示并表彰。學(xué)校側(cè)重活動(dòng)過程，堅(jiān)持低、小、近、實(shí)、趣的原則，建立周評(píng)比、月總結(jié)、年表彰的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我改善、自我提升。

學(xué)校對(duì)初中不同年段班會(huì)課程的主題進(jìn)行重新規(guī)劃，從家國(guó)情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信等方面入手，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際和真實(shí)生活，補(bǔ)齊學(xué)段銜接短板，形成多元融合主題內(nèi)容，做到了班會(huì)課程常態(tài)化、主題系列化、內(nèi)容生活化、活動(dòng)情境化、評(píng)價(jià)多元化、課型多樣化。具體主題內(nèi)容見表1。

（二）實(shí)踐探索，精研內(nèi)容

德育反思班會(huì)課能深度挖掘并激發(fā)學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生塑造良好品行，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)展空間，成為減輕教師負(fù)擔(dān)、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生自我教育有效的德育實(shí)踐體驗(yàn)課。它融合了綜合性、趣味性、實(shí)踐性等多重元素，成為學(xué)生多元能力發(fā)展的生活舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我風(fēng)采，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)他人，在師生、生生互動(dòng)中不斷提升核心素養(yǎng)。

初中生擔(dān)負(fù)著升學(xué)任務(wù)，時(shí)事政治是必考內(nèi)容，經(jīng)過長(zhǎng)期積累學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成關(guān)注、關(guān)心身邊見聞及國(guó)家大事的好習(xí)慣。因此，在德育反思班會(huì)課“拓展提升\"環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力讓“新聞品談\"活動(dòng)發(fā)揮最大的實(shí)效性。教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生收集并梳理一周以來國(guó)內(nèi)外的新聞事件及身邊見聞，在課上分組播報(bào)2＼～3條消息，全班學(xué)生共同聆聽。每名學(xué)生就感興趣的新聞事件發(fā)表看法，暢談感悟，真正做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。例如，教師執(zhí)教德育反思班會(huì)課“吾有所愛，其名華夏\"時(shí)，通過拓展提升環(huán)節(jié)，播放慶祝中華人民共和國(guó)成立75周年特別節(jié)自，引導(dǎo)學(xué)生暢談愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，從而塑造良好品行，涵育高尚的道德品質(zhì)，有針對(duì)性地培塑深厚的家國(guó)情懷，進(jìn)而為偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在“榜樣熏陶\(chéng)"環(huán)節(jié)，教師每周選擇一些主題鮮明、發(fā)人深省的視頻在課上播放，讓學(xué)生圍繞主題展開研討，以獨(dú)特的視角和思維方式品談感悟，從而使學(xué)生達(dá)到通過自主教育完善自我的目的。

為了推動(dòng)特色自主教育德育模式活動(dòng)全面鋪開，學(xué)校通過培訓(xùn)指導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)、觀摩反思、互動(dòng)研討等，推動(dòng)主題班會(huì)課程的順利實(shí)施。實(shí)踐表明，每周一節(jié)的德育反思班會(huì)課，實(shí)現(xiàn)了人人有事做、事事有人做，促使學(xué)生找回了自信，其自主管理能力、溝通交往技巧、口語表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等在不同程度得到了顯著提升。

教育家葉瀾認(rèn)為，唯有把班級(jí)還給學(xué)生，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的班級(jí)教育環(huán)境，才會(huì)讓學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐，德育反思班會(huì)課不僅能為農(nóng)村學(xué)生提供良好的班級(jí)管理環(huán)境，還能替代值周生、值周教師的看管，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變他律為自律。德育反思班會(huì)課能讓學(xué)生擁有展示自己的空間，在自己的責(zé)權(quán)范圍內(nèi)做到盡職盡責(zé)，為小組服務(wù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

（三）科研助推，融合主題

學(xué)校在探索實(shí)踐過程中，邊實(shí)踐邊完善，以課題研究為指引，利用班會(huì)課程，逐步細(xì)化并踐行習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升品行素養(yǎng)。教師可適時(shí)將生命教育、抗挫折教育、思政教育等主題融入“兩環(huán)八步”德育反思班會(huì)課堂。班會(huì)課上學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)，分享所思所想所悟，不斷進(jìn)行自我教育和主動(dòng)改變，實(shí)現(xiàn)道德自我成長(zhǎng)與行為模式重塑，助推德育工作常態(tài)化、系列化、課程化、生活化。

（四）推廣輻射，展示成果

自主教育德育課程體系符合新時(shí)代青少年積極品質(zhì)培養(yǎng)的要求，在班集體建設(shè)、行為習(xí)慣培養(yǎng)、積極進(jìn)取精神提升等方面發(fā)揮著積極作用。為扎實(shí)推進(jìn)研究成果、提升班主任班級(jí)管理育人能力，以及促進(jìn)學(xué)校德育校本教研工作長(zhǎng)期發(fā)展，區(qū)域多次開展初中自主教育德育課程觀摩展示活動(dòng)，既有深度育人活動(dòng)的精彩詮釋，也有真實(shí)班級(jí)管理案例的思維碰撞，充分展現(xiàn)德育教研工作“各美其美、美美與共”的成果。

三、自主教育德育課程模式的成效

自主教育德育課程模式在區(qū)域農(nóng)村初中校園廣泛踐行，成效顯著。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

（一）學(xué)生層面

德育反思班會(huì)課推行學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高。班會(huì)課主題涉及學(xué)生每天的生活，包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、校園衛(wèi)生、日常家務(wù)參與狀況等多個(gè)方面。班級(jí)中，學(xué)生有具體工作崗位、職責(zé)擔(dān)當(dāng)，人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。課堂上，學(xué)生逐步解決了心理困惑和道德沖突，感受到學(xué)習(xí)生活有意義、有趣味，自己有獲得感、存在感、幸福感。學(xué)生心靈得到陶冶，其家國(guó)情懷、公德意識(shí)、集體意識(shí)等顯著提升，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)到學(xué)段目標(biāo)要求。學(xué)生的口語表達(dá)、思維邏輯、收集處理信息、道德評(píng)判等能力明顯增強(qiáng)。

各項(xiàng)負(fù)責(zé)人、小組長(zhǎng)的總結(jié)、反思，能夠描述出具體人、具體事項(xiàng)、具體表現(xiàn)，并且生生互動(dòng)評(píng)價(jià)到位。自我反思優(yōu)缺點(diǎn)及自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生找到自己的前進(jìn)目標(biāo)，在共同督促中改正、改過，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、成才、成功。每一名學(xué)生每周都有獲得感、成就感、價(jià)值感和愉悅感，不斷成就更好的自己。通過德育反思班會(huì)課，學(xué)生學(xué)會(huì)查找自身問題并能彌補(bǔ)不足，把內(nèi)在的不可觸摸的“素養(yǎng)\"變成能夠外顯可以培養(yǎng)的“習(xí)慣”。在自我反思中，學(xué)生的思想得到升華，其自我教育能力和自我管理能力得到增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（二）教師層面

通過踐行自主教育德育課程模式，班主任激發(fā)了自覺踐行教育家精神的熱情，改變了教學(xué)方式，激活了主題班會(huì)課堂教學(xué)，建立了新型的師生關(guān)系。班主任積累了豐富的帶班育人方略，提升了校本德育教科研能力，助力了自身專業(yè)成長(zhǎng)，有了更多獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。此外，班主任還開發(fā)出多樣化主題課型，創(chuàng)新活動(dòng)情境，從繁重的教學(xué)和班級(jí)管理中解脫出來，其幸福感、價(jià)值感得到增強(qiáng)

（三）學(xué)校層面

學(xué)校以科研為引領(lǐng)，不僅為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，也為教師專業(yè)能力發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)。學(xué)校德育工作精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理一體化以及立德樹人覆蓋空間的最大化。

農(nóng)村初中自主教育德育課程為區(qū)域教育教學(xué)增智賦能，促進(jìn)了農(nóng)村課程改革進(jìn)程，成為區(qū)域德育特色活動(dòng)亮點(diǎn)品牌。同時(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)德育課程與課堂內(nèi)外、家庭、社會(huì)有機(jī)融合，充分展現(xiàn)了家校協(xié)同育人的關(guān)鍵作用。在“雙減\"政策背景下，自主教育德育課程將繼續(xù)全方位培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自主發(fā)展能力，塑造學(xué)生良好的道德行為和家國(guó)情懷，為學(xué)校德育校本教研工作提供有力支撐。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）