以“四維”課程思政體系賦能立德樹人

課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局為目標(biāo)，推動各類課程與思政課同頻共振。其核心在于實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，通過構(gòu)建“大思政”課程育人體系，培養(yǎng)具有正確政治方向、良好道德品質(zhì)和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的時代新人。

首先，課程建設(shè)維度，筑牢育人“主戰(zhàn)場”。課程思政建設(shè)要整合知識傳授與思政教育兩大任務(wù)，在原有各學(xué)科知識框架內(nèi)凸顯思政教育功能，實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目標(biāo)。一是以堅(jiān)定學(xué)生理想信念為核心，以“五愛”（愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體）為主線，聚焦政治認(rèn)同、家國情懷等關(guān)鍵維度，優(yōu)化內(nèi)容供給。二是挖掘各類課程元素，將課程思政理念貫穿課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評價反饋全流程，積極開發(fā)各學(xué)科課程思政教學(xué)資源，形成具有本地、本校特色的學(xué)科課程思政教學(xué)導(dǎo)引。三是確保知識體系與思政元素深度融合，避免“貼標(biāo)簽”式生硬灌輸，杜絕“兩層皮”現(xiàn)象。

其次，教師隊(duì)伍維度，建強(qiáng)育人“主力軍”。一是開展課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化任課教師的課程育人意識，增強(qiáng)教師全科育人能力。二是加大對課程思政的服務(wù)支撐力度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，分享典型案例，提升教師課程思政育人水平。三是各學(xué)科應(yīng)結(jié)合各自特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)。例如，道德與法治、語文、歷史等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生理解社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進(jìn)文化；數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練與倫理教育，培養(yǎng)其探索未知的能力與社會責(zé)任感。

然后，課堂教學(xué)維度，激活育人“主渠道”。課程思政應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)其吸引力。一是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。既要通過主題式教學(xué)形成“驚濤拍岸”的育人聲勢，也要借助知識點(diǎn)滲透實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的價值引領(lǐng)。二是教師可借助在線平臺、虛擬仿真技術(shù)（如\"云端\"紅色基地參觀、VR黨史體驗(yàn)等）拓展教學(xué)空間，提升互動性與直觀性。三是教師可依托社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等載體，將課堂延伸至社會場域，在“第二課堂”強(qiáng)化家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

最后，科學(xué)評價維度，打造育人“主引擎”。一是評價內(nèi)容多元化。通過課堂觀察、成長檔案等動態(tài)記錄學(xué)生思政素養(yǎng)提升軌跡，既考核知識掌握，又追蹤情感態(tài)度與價值觀發(fā)展。二是評價主體多元化。整合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評及實(shí)踐主體評價，形成立體反饋框架。三是評價方式綜合化。結(jié)合定量指標(biāo)（如價值觀表現(xiàn)量化考核）與定性描述（如思想發(fā)展質(zhì)性分析），為教師教學(xué)改進(jìn)提供精準(zhǔn)依據(jù)。

課程思政是全員、全過程、全方位的育人工程，只有各門課都上出“思政味道”，所有任課教師都挑起“育人擔(dān)子”，各類課程與思政課程才能實(shí)現(xiàn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)任編輯：趙春艷）