苗族文化融入中小學美術課堂教學實踐研究

苗族文化，作為中華民族文化的重要組成部分，以其獨特的藝術形式和文化內(nèi)涵，為美術教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源。融水苗族自治縣，作為苗族文化的重要發(fā)源地之一，其深厚的文化底蘊和豐富的文化資源，為當?shù)刂行W美術課堂教學提供了得天獨厚的條件和廣闊的發(fā)展空間。本研究正是基于這樣的背景，通過實踐探索，將苗族文化有效地融入中小學美術課堂教學之中，以期在提升學生美術技能的同時，進一步培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新精神，為學生的綜合素質(zhì)提升奠定堅實的基礎。

一、苗族文化元素在中小學美術課堂中的應用

苗族豐富的服飾、建筑、手工藝品等文化元素，展現(xiàn)出了獨特的藝術價值和魅力，這些元素完全可以成為美術課堂教學的重要內(nèi)容。首先，苗族服飾以其精美的圖案、絢麗的色彩和獨特的工藝，成為培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新意識的重要素材[]。教師可以通過引導學生欣賞苗族服飾，讓他們感受苗族服飾的獨特美感，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)新能力。其次，苗族建筑具有獨特的結構和造型，教師可以結合苗族建筑的特點，組織學生進行建筑模型的制作，讓他們在動手實踐中感受苗族建筑的獨特魅力，同時鍛煉他們的空間想象力和動手能力。最后，苗族手工藝品的圖案設計和制作技巧，也是美術課堂不可多得的教學資源。教師可以將這些手工藝品引入課堂，讓學生學習其圖案設計和制作技巧，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力[2]。

二、苗族文化融入中小學美術課堂的教學策略

鑒于苗族文化中蘊含獨特的藝術美學價值，為有效地將其融入中小學美術課堂，本研究提出以下一系列有針對性的教學策略。

（一）多媒體展示，激發(fā)興趣

利用圖片、視頻等，生動形象地展示苗族文化的獨特魅力。這些視覺素材能夠直觀地展現(xiàn)苗族服飾的精美圖案、建筑的獨特風貌以及手工藝品的精湛技藝，從而激發(fā)學生的學習興趣和好奇心[3]。通過多媒體展示，學生可以更深入地了解苗族文化，為后續(xù)的美術創(chuàng)作積累豐富的靈感來源。

（二）實地考察，親身體驗

組織學生前往融水苗族自治縣等苗族文化豐富的地區(qū)進行實地考察，讓學生親身體驗苗族文化的獨特之處。通過實地參觀苗族村落、欣賞苗族服飾、觀看苗族建筑和手工藝品的制作過程，學生可以更直觀地感受苗族文化的深厚底蘊，增強對苗族文化的認同感和歸屬感[4]。這種親身體驗的方式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升他們的美術創(chuàng)作能力。

（三）創(chuàng)作實踐，融入文化元素

教師可以引導學生從苗族服飾的圖案、色彩和工藝中汲取靈感，創(chuàng)作具有苗族文化特色的美術作品[5]。同時，也可以結合苗族建筑的特點，組織學生進行建筑模型的制作，讓他們在創(chuàng)作實踐中感受苗族文化的獨特魅力。通過創(chuàng)作實踐，學生可以更深入地理解苗族文化，提升自己的美術技能和創(chuàng)作水平。

（四）作品展示與評價，提升自信心

開展作品展示和評價活動，讓學生展示自己的創(chuàng)作成果，并接受他人的評價和反饋。通過作品展示，學生可以分享自己的創(chuàng)作心得和體驗，增強自信心和成就感[6]。同時，他人的評價和反饋也有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進行改進。這種作品展示和評價的方式，不僅有助于提升學生的美術創(chuàng)作能力，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

三、苗族文化融入中小學美術課堂的教學實踐與成效分析

結合人教版美術九年級上冊第二單元第4課\"蠟染與扎染”課堂教學，以融水苗族自治縣思源實驗學校九年級學生為研究對象，重點探索了苗族文化中的蠟染與扎染技藝在美術課堂中的有效應用。通過一系列精心設計的課程內(nèi)容和教學策略，教學實踐取得了顯著成效。

（一）案例一：苗族蠟染藝術融入中小學美術課堂教學實踐

苗族蠟染藝術，作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的歷史底蘊和藝術價值[7]。將其融入中小學美術課堂教學，旨在通過一系列精心設計的教學活動，讓學生全面且深入地了解苗族蠟染的制作工藝和藝術特點，同時培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力、創(chuàng)新意識和美術創(chuàng)作技能。

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，奠定情感基礎

在導入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術向?qū)W生展示了苗族蠟染作品的精美圖片和視頻。這些圖片和視頻不僅展現(xiàn)了苗族蠟染的多樣性和獨特性，還通過色彩、圖案和紋樣的巧妙搭配，傳遞出苗族人民對美的追求和對生活的熱愛。為了進一步增強學生的學習興趣，教師還通過生動的案例，引導學生初步感受苗族蠟染的獨特魅力。這些案例不僅包括苗族蠟染的歷史淵源、制作工藝和藝術特色，還融入了苗族人民的生活習俗、民族情感。學生被這些素材深深吸引，對苗族蠟染藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.講解環(huán)節(jié)：構建認知框架，打下理論基礎

在講解環(huán)節(jié)中，教師詳細介紹了苗族蠟染的制作工藝和藝術特點。從蠟的使用技巧、染色方法到圖案設計原則等，教師都進行了深入淺出的講解。通過深入的剖析和演示，學生逐漸了解了苗族蠟染的制作過程和藝術魅力。同時，教師還結合苗族的歷史傳說、民俗活動等，揭示了苗族蠟染藝術背后所蘊含的深層含義和文化價值。這些講解不僅豐富了學生的文化知識，還幫助他們構建了對苗族蠟染藝術的全面認知框架。

3.制作環(huán)節(jié)：動手實踐，提升技能水平

在制作環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下親自動手制作蠟染作品。這一環(huán)節(jié)是整個教學實踐的核心部分，也是學生最期待的部分。首先，在制作過程中，學生需要掌握蠟染技藝的基本技能，如繪制圖案、上蠟、染色等。這些技能的學習不僅需要耐心和細心，還需要一定的創(chuàng)造力和想象力。為了幫助學生更好地掌握這些技能，教師提供了詳細的技法指導和創(chuàng)意啟發(fā)。在創(chuàng)作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出了獨特的圖案和色彩搭配。這些作品不僅具有苗族蠟染的傳統(tǒng)韻味，還融入了現(xiàn)代審美理念，展現(xiàn)出了學生的個性和才華。

4.展示與評價環(huán)節(jié)：相互學習，共同提升

在展示與評價環(huán)節(jié)，各小組紛紛展示自己的蠟染作品，并進行詳細的講解和評價。這一環(huán)節(jié)不僅為學生提供了一個展示自己才華的舞臺，還為他們提供了一個相互學習和交流的機會。通過展示和交流，學生可以欣賞他人的作品，了解不同的創(chuàng)作思路和方法。同時，他們還可以從他人的作品中汲取靈感，為自己后續(xù)的學習和創(chuàng)作提供有益的借鑒和啟示。在評價環(huán)節(jié)，教師對學生的作品給予了充分的肯定，同時，也指出了他們作品存在的問題和改進的方向，為他們后續(xù)的學習和創(chuàng)作提供了有益的指導。

（二）案例二：扎染與苗族服飾融入中小學美術課堂教學實踐

苗族扎染技藝與苗族服飾不但反映了苗族人民的歷史記憶與文化傳承，而且蘊含了豐富的藝術內(nèi)涵與獨特的審美觀念。將扎染技藝與苗族服飾融入中小學美術課堂教學，目的在于通過精心設計的教學活動，引導學生對苗族服飾進行全面且深入的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和美術創(chuàng)作技能。

1.導入環(huán)節(jié)：視覺盛宴，激發(fā)興趣

在導入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設備為學生呈現(xiàn)了一場視覺盛宴。通過展示苗族服飾的精美圖片與生動視頻，學生仿佛穿越時空，置身于苗族人民豐富多彩的生活場景之中。這些圖片和視頻不僅展現(xiàn)了苗族服飾的多樣性和獨特性，還巧妙地運用了色彩、圖案和款式等元素，將苗族人民對美的追求和對生活的熱愛展現(xiàn)得淋漓盡致。學生被這些視覺素材深深吸引，對苗族服飾文化產(chǎn)生了濃厚的興趣與強烈的好奇心。

2.講解環(huán)節(jié)：深入剖析，構建認知

在講解環(huán)節(jié)，教師引導學生對苗族服飾的色彩運用、圖案設計、款式構造等特點進行了深入的剖析。通過詳細的講解，學生逐漸了解到苗族服飾具有色彩鮮艷、圖案豐富、款式多樣等特點，不僅體現(xiàn)了苗族人民的審美觀念，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。教師結合苗族的歷史傳說和民俗活動，揭示了這些服飾特點背后的深層含義，幫助學生構建了對苗族服飾文化的認知框架。

3.實踐環(huán)節(jié)：動手創(chuàng)作，提升技能

實踐環(huán)節(jié)是整個教學過程的核心部分。在這一環(huán)節(jié)，教師將扎染技藝巧妙地融入苗族服飾設計中，引導學生以小組為單位，結合所學知識，共同設計并制作一套具有苗族服飾文化特色的扎染作品。在實踐過程中，學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不僅設計了獨特的圖案和色彩搭配，還注重服飾的實用性、工藝性與美觀性，逐漸掌握了扎染的基本技能。教師在這一過程中提供了必要的技法指導與創(chuàng)意啟發(fā)，鼓勵學生勇于嘗試與創(chuàng)新，讓他們在實踐中不斷摸索和成長。

4.展示與評價環(huán)節(jié)：交流分享，共同提升

在展示與評價環(huán)節(jié)，各小組紛紛展示自己的扎染作品，并進行詳細的講解與客觀的評價。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己才華的舞臺，也讓他們有機會相互借鑒與學習。通過交流與分享，學生不僅了解了彼此的創(chuàng)作思路與方法，還從他人的作品中汲取了靈感。教師對學生的作品給予了充分的肯定，同時指出了其作品存在的問題與改進的方向，為學生后續(xù)的學習提供了有益的指導與建議。

（三）成效分析

1.全面了解苗族蠟染與扎染技藝

學生成功掌握了苗族蠟染的完整制作流程，包括材料的選擇與準備、圖案的設計與構思、蠟液的調(diào)配與制作、上蠟的技巧與方法、染色的步驟與控制，以及脫蠟的處理。同時，學生也對苗族扎染技藝的特點有了深入的理解，如獨特的扎結技法、巧妙的色彩搭配以及豐富的圖案設計等。

2.掌握基本技能與實踐能力

通過親身實踐，學生不但學會了蠟染與扎染的基本操作技巧，而且能夠在實踐中靈活運用這些技能，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。在實踐過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了細致、耐心和專注等品質(zhì)。

3.審美鑒賞能力與文化素養(yǎng)提升

學生學習苗族蠟染與扎染技藝后，審美鑒賞能力得到了顯著提升，能夠更加深入地理解和欣賞苗族文化的獨特魅力。同時，學生對苗族文化的了解也進一步加深，這有助于培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信，提升其文化素養(yǎng)。

4.對苗族文化的認同感與民族自豪感增強

通過親身參與苗族蠟染與扎染，學生對苗族文化的認同感顯著增強。他們更加珍視和尊重民族文化傳統(tǒng)，這種認同感進一步轉(zhuǎn)化為民族自豪感，激發(fā)了他們對傳承和發(fā)展苗族文化的熱情和責任感。

5.為苗族文化傳承與發(fā)展提供新思路

這一教學實踐案例為苗族蠟染與扎染技藝的傳承和發(fā)展提供了新的思路和方法。通過將苗族蠟染與扎染技藝融入美術課堂，這些傳統(tǒng)技藝得以在年輕一代中得到有效傳承和發(fā)揚。

結語

本研究以融水苗族自治縣為例，探討了苗族文化如何有效融入中小學美術課堂教學。教學實踐發(fā)現(xiàn)，苗族文化的融入不僅豐富了美術課堂教學內(nèi)容，還提升了學生的審美能力、創(chuàng)新能力和文化認同感。未來，教師將繼續(xù)深化苗族文化與美術課堂教學的融合，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻更多的力量。

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