小學(xué)古詩文教學(xué)中文化傳承與審美教育研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)了小學(xué)古詩文教學(xué)在文化傳承與審美教育中的重要作用，明確指出：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信；通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念[]。通過古詩文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵、人文精神和審美價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。

目前，小學(xué)語文古詩文教學(xué)仍存在一些問題與不足，概括起來主要有：教學(xué)方式單一，部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，僅注重學(xué)生的古詩文背誦和默寫，而忽視了文化傳承教育，也忽視了融入多媒體、美術(shù)、音樂等元素；缺乏深度挖掘，部分教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時，只停留在表面的詞句解釋上，沒有深入挖掘古詩文背后的文化內(nèi)涵和民族精神；美育滲透不足，部分教師在講解古詩文時，停留在讓學(xué)生朗讀、背誦和理解上，對美育重視程度不高，審美教育時間也比較少；忽視情感體驗(yàn)，部分教師過于注重學(xué)生對語言知識的積累，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、小學(xué)古詩文教學(xué)中文化傳承與審美教育的價(jià)值

第一，發(fā)揮古詩文的文化教育價(jià)值。古詩文是中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化信息和民族智慧。在小學(xué)古詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸古代的語言文字、歷史文化、思想情感等，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

第二，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。古詩文教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要手段，還是傳承與發(fā)揚(yáng)中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生可以了解古代社會的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等，提升自己的文化素養(yǎng)。

第三，彰顯古詩文的審美價(jià)值。古詩文具有語言美、韻律美、意境美、情感美等。通過學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生可以領(lǐng)略到古代詩文的獨(dú)特魅力，感悟文學(xué)之美。

第四，提升學(xué)生審美能力。審美教育是一種通過藝術(shù)手段或美的形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行教育的方式，旨在引領(lǐng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在小學(xué)古詩文教學(xué)中滲透美育，對提升學(xué)生審美能力具有舉足輕重的作用。

二、文化傳承在小學(xué)古詩文中的體現(xiàn)

第一，歷史文化的傳遞。古詩文是歷史文化的載體，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到古代社會的藝術(shù)文化、自然景觀、風(fēng)土人情等[2]。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時，學(xué)生能感受古人對春天的珍惜和熱愛，從而理解惜春的精神。

第二，民族精神的傳承。古詩文中蘊(yùn)含著民族精神，如愛國主義、社會責(zé)任等。講解陸游的《示兒》、杜甫的《聞官軍收河南河北》、梁啟超的《少年中國說（節(jié)選）》等詩文，可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，讓他們認(rèn)識到國家興亡，匹夫有責(zé)的道理。

第三，傳統(tǒng)文化的延續(xù)。古詩文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一首古詩，就是一幅風(fēng)俗畫。通過學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生可以了解到古代的文化習(xí)俗、節(jié)日慶典等。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》，可使學(xué)生了解重陽節(jié)的習(xí)俗和文化內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《清明》，可讓學(xué)生對清明節(jié)產(chǎn)生新的認(rèn)識。

三、審美元素在小學(xué)古詩文中的體現(xiàn)

第一，語言美。小學(xué)古詩文的語言凝練準(zhǔn)確，富有韻律節(jié)奏，這是其語言美的直接表現(xiàn)。例如，古詩中的押韻、對仗等，讓詩句讀起來朗朗上口，富有音樂美[3]

第二，意境美。意境是古詩文的重要特征之一，也是審美教育的重要載體。古詩文通過精練的語言和生動的意象營造獨(dú)特的意境，給人以美的享受和心靈的觸動。例如，在《十五夜望月》中，詩人通過描繪中秋明月的景象，營造了清冷孤寂而又充滿溫情的意境。

第三，情感美。古詩文往往是詩人抒發(fā)情感的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的情感美。這些情感包括熱愛、向往美好生活，對祖國的赤誠，以及壯志豪情等。例如，在《竹石》中，詩人通過描繪竹子的堅(jiān)貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)，表達(dá)了自己不怕困難、勇于進(jìn)取的精神。

第四，哲理美。有的古詩文描繪了一幅幅美麗的畫卷，有的古詩文則蘊(yùn)含深刻的哲理，讓人深思。例如，“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了不斷進(jìn)取、立志攀登的精神；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”則寓意著頑強(qiáng)拼搏、百折不回的意志。

四、小學(xué)古詩文教學(xué)中文化傳承與審美教育的實(shí)施策略

一方面，文化傳承與審美教育具有共同目標(biāo)。文化傳承旨在通過教育手段將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞下去，使學(xué)生了解和認(rèn)同自己的文化根源。審美教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠欣賞美和創(chuàng)造美。在古詩文教學(xué)中，這兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，文化傳承與審美教育相互促進(jìn)。文化知識為審美教育提供了豐富的素材。學(xué)生通過了解古詩文的創(chuàng)作背景等，能夠更深入地理解其中的美學(xué)價(jià)值。審美教育通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文的語言美、意境美等，能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而推動文化傳承與發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)文化傳承與審美教育的融合

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘古詩文中的文化知識和美的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生更全面地理解古詩文的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在講解《靜夜思》時，教師可以介紹唐朝的歷史文化和詩人的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。為了實(shí)現(xiàn)文化傳承與審美教育的有效融合，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如，采用情境教學(xué)、小組合作探究等教學(xué)方法，以及利用多媒體等教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深入地理解和欣賞古詩文。

另一方面，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美實(shí)踐。例如，通過開展詩文朗誦、仿寫創(chuàng)作等實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力，同時讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新思維能力。

（二）突出文化傳承的特點(diǎn)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

1.分類整理教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

為了更好地讓學(xué)生了解古詩文中的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入研讀教材，對古詩文內(nèi)容進(jìn)行分類整理，明確每一篇古詩文的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系。例如，將教材中的古詩文分為描寫自然景觀的山水詩文、描寫農(nóng)村景物的田園詩文、描寫離別之情的送別詩文、抒發(fā)個人志向的詠物詩文以及表達(dá)愛國情懷的愛國詩文等。通過分類整理，教師可以更系統(tǒng)地教授古詩文，幫助學(xué)生建立與古詩文之間的聯(lián)系，深入挖掘不同類型古詩文的異同點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，自然融入傳統(tǒng)文化元素

一是在課前查閱古詩文資料。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前自主查閱資料，了解古詩文的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作意圖等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。通過自行查閱古詩文的資料，學(xué)生可以更全面地了解古詩文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識。

二是實(shí)施差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，確定不同的傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦、吟唱等方式感受詩詞的韻律之美；對于高年級學(xué)生，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境和情感，在深入解讀和分析中理解古詩文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.充分利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一是利用多媒體設(shè)備。教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與古詩文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻，讓學(xué)生感受古詩文中的美。例如，在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，教師可以播放西湖美景視頻，讓學(xué)生直觀地感受西湖的美和詩人對自然景色的贊美。

二是創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境。教師可以在班級內(nèi)張貼古代詩人、詞人的詩詞字畫，在班級顯眼處寫一些古代名詩佳句，營造富有文化氣息的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中。

4.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐參與

教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入感受古詩文中的情感美和哲理美，來增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，在《示兒》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶家庭祭祀活動的過程，感悟其意義。教師還可以設(shè)計(jì)一些與古詩文內(nèi)容相關(guān)的互動游戲或?qū)嵺`活動，激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生通過配對游戲來復(fù)習(xí)古詩文中的人物關(guān)系和情節(jié)，通過填詞游戲來加深對詩文意境的理解等。

5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究

在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考古詩文中的意境和情感并發(fā)表自己的看法；或鼓勵學(xué)生分析古詩文中的意象和運(yùn)用的修辭手法，理解詩歌的內(nèi)涵和情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，如了解唐代的歷史知識、建筑風(fēng)格、藝術(shù)形式等，掌握更多文化知識。

（三）突出審美教育的特點(diǎn)，提升學(xué)生審美能力

1.通過吟誦活動，感受音韻之美

教師可選擇節(jié)奏明快、朗朗上口的古詩，如《靜夜思》《春夜喜雨》等，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會詩句的平仄變化、押韻規(guī)律，感受古詩的音樂美。在學(xué)生吟誦的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和情感的投入，以增強(qiáng)學(xué)生對古詩音韻美的感受。

2.通過意境描繪，領(lǐng)略畫面之美

教師可利用多媒體教學(xué)工具，展示與古詩文內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫，幫助學(xué)生直觀感受詩文所描繪的場景；通過提問、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己置身于詩文所描繪的意境之中，領(lǐng)略畫面之美；鼓勵學(xué)生根據(jù)詩詞的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩詞中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，以加深學(xué)生對詩詞意境美的理解。

3.通過情感共鳴，體會情感之美

一是講述作者的生平事跡、古詩文創(chuàng)作背景等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩文中的情感。二是開展角色扮演與情景模擬活動，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，獲得情感共鳴。三是組織學(xué)生討論古詩文中蘊(yùn)含的情感，分享自己的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感感知度。

4.通過比較分析，領(lǐng)悟風(fēng)格之美

教師可以選取不同作者的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，分析其差異性與共性，領(lǐng)悟不同作品的文化意蘊(yùn)和審美追求；也可以引導(dǎo)學(xué)生分析同一作者不同時期的作品，感受詩人創(chuàng)作風(fēng)格的變化和發(fā)展。

5.通過拓展延伸，深化審美體驗(yàn)

一是組織古詩文朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗誦能力和審美能力。二是開展古詩文創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和審美創(chuàng)造力。三是結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等，舉辦詩詞大會等活動，激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛。

綜上，小學(xué)古詩文教學(xué)中的文化傳承與審美教育相互促進(jìn)、相輔相成。教師應(yīng)明確小學(xué)古詩文教學(xué)中文化傳承與審美教育的意義，注重挖掘古詩文的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美實(shí)踐等，從而實(shí)現(xiàn)古詩文教學(xué)中的文化傳承與審美教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]吳天鳳.讓學(xué)生徜徉于詩意的課堂：基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的古詩詞教學(xué)路徑探索［J]．語文教學(xué)與研究，2024（10）：86-89.