新課標(biāo)視角下高中民族音樂鑒賞課的實(shí)踐探究

一、引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要推動教育現(xiàn)代化，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，特別是民族音樂教育，有助于提升學(xué)生的審美能力，幫助他們理解不同的文化背景。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》[中，明確提出要弘揚(yáng)民族音樂并理解多元文化，強(qiáng)調(diào)民族音樂在高中教育中的重要性?；茨鲜凶鳛橐粋€具有深厚文化底蘊(yùn)的城市，民族文化交融顯著。如何將淮南地方特色融入高中音樂教學(xué)，推動民族音樂教育的普及，成為當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡叩闹匾蝿?wù)。本研究旨在通過對淮南市高中階段民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析淮南市高中民族音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對淮南市高中民族音樂教學(xué)提出完善建議。為淮南市教育部門和教師在民族音樂教育方面提供參考，也為全國范圍內(nèi)的民族音樂教學(xué)發(fā)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。民族音樂教育有助于提升學(xué)生的審美能力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生多元文化認(rèn)知的發(fā)展。通過本研究，能夠推動淮南市民族音樂課程的完善，并為未來的課程發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和支持。

二、文獻(xiàn)綜述

本研究以中國知網(wǎng)為檢索渠道，以“高中民族音樂鑒賞”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索時間為2024年10月。檢索到51篇學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)。鄧永聰（2019）論述了中國民族音樂在高中音樂課程教學(xué)中的重要價值和意義[2]。任明娟（2020）提出作為高中音樂教師，要能及時順應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)體系的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞音樂作品的多種方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。邢嵐月和任佳（2021）分別從學(xué)校管理、教師方面、學(xué)生方面分析了高中民族音樂鑒賞課存在的問題和改進(jìn)措施[4]。文靜（2022）提出把流行音樂有效運(yùn)用在高中音樂鑒賞教學(xué)中，豐富音樂教學(xué)形式和內(nèi)容，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動性，對其健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用[5]。郭彬（2023）從美育的角度出發(fā)，探討了音樂鑒賞的美育能力，并從審美教育的角度來分析高中音樂鑒賞課堂的建設(shè)，并從尊重學(xué)生主體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[。邵楨（2024）提出在新課程改革推行的過程中，高中音樂鑒賞活動的實(shí)施應(yīng)當(dāng)受到更多地關(guān)注和重視，其深入探討民族音樂鑒賞的教育價值，并剖析當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題[]。

三、淮南市高中民族音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）調(diào)查研究

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》的要求，筆者通過對淮南市某高中11位音樂教師的訪談發(fā)現(xiàn)：有8位教師認(rèn)為學(xué)校具備一定的教學(xué)資源（如教材、音頻和視頻材料）支持民族音樂鑒賞課，但這些資源仍顯不足，特別是在音頻、視頻和多媒體課件等方面。9位教師指出，民族音樂鑒賞課的有效開展需要與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，特別是在歷史、地理和文化課程中增加相關(guān)內(nèi)容。大多數(shù)教師提到的主要挑戰(zhàn)是學(xué)生對民族音樂缺乏興趣，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。部分教師反映，盡管民族音樂的重要性在課程標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)，但由于課時安排不足，教學(xué)計劃難以完全落實(shí)。同時，通過對200名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：高一年級音樂課程的上課率最高，達(dá)到91. 67% 。高二年級音樂課程的上課率僅為23. 5% 其中 76.5% 的學(xué)生反映，音樂課經(jīng)常被占用或取消。關(guān)于對民族音樂的興趣： 23% 的學(xué)生表示感興趣， 68.5% 的學(xué)生認(rèn)為一般，僅8.5%的學(xué)生表示完全不感興趣。從調(diào)查可以看出，音樂課程在實(shí)際教學(xué)中未得到學(xué)校和教師的充分重視，特別是在高二階段，音樂課往往因課業(yè)壓力被形式化處理。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)模式

淮南市高中的民族音樂課程主要依托《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計，通過音樂鑒賞課與綜合藝術(shù)實(shí)踐活動的結(jié)合，幫助學(xué)生初步了解民族音樂文化。課程設(shè)置上仍存在以下需要完善的地方： ① 階段性授課。音樂課大多安排在高一階段，后續(xù)課程難以保障連貫性。 ② 傳統(tǒng)講授法為主。教師通過教材講解和播放音頻來開展課程，課堂互動性不強(qiáng)。 ③ 多媒體輔助不足，部分學(xué)校嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行音樂展示，但由于資源匱乏，實(shí)際效果有限。

（三）教材與教學(xué)資源分析

淮南市高中普遍使用人民音樂出版社的《普通高中音樂鑒賞》教材。該教材涵蓋了中國及世界民族音樂的基礎(chǔ)知識，但其內(nèi)容以理論為主，缺乏深入的實(shí)踐活動和生動案例。盡管教材介紹了少數(shù)民族音樂風(fēng)格，但沒有詳細(xì)說明其演奏方式或文化背景。未能結(jié)合淮南市或安徽省的民族音樂特色，學(xué)生難以產(chǎn)生親近感。部分學(xué)校嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)獲取多媒體資源，包括音頻、視頻和在線課程。然而，這些資源的有效利用仍受到學(xué)校硬件設(shè)施和教師能力的限制。

（四）學(xué)生對民族音樂的興趣與接受度調(diào)查

通過對淮南市三中200名學(xué)生的問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對民族音樂表現(xiàn)出一定的興趣，但深入了解程度較低。

從數(shù)據(jù)中可以看出：有 60% 的學(xué)生對民族音樂課程有一定了解，有 40% 的學(xué)生對民族音樂課程了解不多。

從數(shù)據(jù)中可以看出：有 75% 的學(xué)生對民族音樂課程表現(xiàn)出一定興趣，說明民族音樂具備較大的教育潛力。僅 10% 的學(xué)生對民族音樂有深入了解，課程內(nèi)容仍以基礎(chǔ)知識為主，實(shí)踐性不足。

根據(jù)上述現(xiàn)狀分析，建議淮南市高中在民族音樂課程教學(xué)中優(yōu)化課程內(nèi)容，在音樂鑒賞課程中融入更多實(shí)踐性活動，如民族樂器體驗(yàn)、音樂舞蹈互動等，增強(qiáng)課程吸引力。開發(fā)本地特色教材，結(jié)合淮南及安徽地方民族音樂文化，補(bǔ)充教材中缺乏的生動案例，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。多學(xué)科融合，通過與歷史、地理等課程的聯(lián)動教學(xué)，深入講解民族音樂的文化背景，拓寬學(xué)生的知識視野。

四、淮南市高中民族音樂教學(xué)實(shí)踐分析

（一）課堂教學(xué)中的問題

教材內(nèi)容的局限性：當(dāng)前高中音樂教材中的民族音樂內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性與深度，尤其在展示民族音樂的文化背景和風(fēng)格時，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師不得不依賴互聯(lián)網(wǎng)和其他外部資源，補(bǔ)充豐富的音視頻材料，以彌補(bǔ)教材的不足。

教學(xué)時間的限制：高中課程安排緊張，音樂課時相對較少，對民族音樂的教學(xué)時間尤為有限。據(jù)調(diào)研， 80% 的教師每周僅有一節(jié)音樂課，這種情況下很難系統(tǒng)性、深度地開展民族音樂教學(xué)，甚至只能點(diǎn)到為止，無法深入傳遞音樂背后的文化內(nèi)涵。

學(xué)生參與度不足：盡管許多學(xué)生對民族音樂表現(xiàn)出興趣，但實(shí)際參與機(jī)會有限。課堂教學(xué)主要以聽賞為主，缺乏實(shí)踐性的活動。調(diào)研顯示，大部分學(xué)生希望能通過社團(tuán)活動或?qū)嵺`演出等課外形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)民族音樂，以增強(qiáng)對民族音樂的熱愛和認(rèn)知。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將課堂時間更多用于實(shí)踐活動。學(xué)生通過課前在線學(xué)習(xí)民族音樂知識，如觀看教學(xué)視頻、瀏覽相關(guān)文章等，課堂上則專注于小組討論、演奏實(shí)踐和成果展示，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性和體驗(yàn)感。利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放高質(zhì)量的民族音樂演奏視頻，并結(jié)合圖片、解說文字等，幫助學(xué)生直觀感受不同民族音樂的獨(dú)特風(fēng)格與文化意蘊(yùn)。這種方式讓學(xué)生更容易理解和記憶，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；茨鲜懈咧忻褡逡魳方虒W(xué)目前面臨教材內(nèi)容單一、教學(xué)時間緊張和學(xué)生實(shí)際參與度不足等問題，但一些學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐已顯示出改進(jìn)的可能性。通過翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體技術(shù)等創(chuàng)新方法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)流程，還能提升學(xué)生對民族音樂的興趣與理解。這表明，要進(jìn)一步推動民族音樂教學(xué)的發(fā)展，需要從以下幾個方面努力： ① 豐富教學(xué)資源。針對教材內(nèi)容的局限性，教育部門應(yīng)設(shè)計更多元化的民族音樂教學(xué)資源，如編寫專項(xiàng)教材或提供配套數(shù)字資源庫，以滿足學(xué)生的多層次需求。 ② 增加課時支持。在課程安排上適當(dāng)傾斜，為民族音樂教學(xué)提供更充裕的時間，保障教學(xué)質(zhì)量和深度。 ③ 加強(qiáng)實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)校通過校內(nèi)外實(shí)踐、表演或文化體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受民族音樂的魅力，從而提升學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

五、提升淮南市高中民族音樂教學(xué)的建議

基于上述的調(diào)查和分析結(jié)果，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）增加實(shí)踐教學(xué)的比例

民族音樂教學(xué)的核心不僅是知識的傳遞，更重要的是學(xué)生的實(shí)際參與與體驗(yàn)。因此，建議淮南市各高中增加民族音樂實(shí)踐活動的比例。具體措施可以包括組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器、參與民族音樂演出以及進(jìn)行音樂舞蹈互動等活動。通過親身實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠更好地理解音樂的演奏技巧，還能深入體驗(yàn)音樂背后的文化和情感。此外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加地方性的民族文化活動，如民族音樂節(jié)、民族歌舞晚會等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣和熱情。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與能力建設(shè)

一些音樂教師的民族音樂教學(xué)能力和知識儲備尚有提升空間。淮南市教育局應(yīng)加強(qiáng)對音樂教師的民族音樂教育培訓(xùn)，如民族音樂的文化背景、演奏技法和教學(xué)方法等方面。通過定期組織教師培訓(xùn)班、開展教學(xué)觀摩活動、邀請民族音樂專家進(jìn)行講座等方式，提高教師對民族音樂的理解和教學(xué)能力。組織教師參與民族音樂的實(shí)踐活動，提升其教學(xué)設(shè)計與實(shí)際操作的能力。

（三）豐富教學(xué)資源與教材內(nèi)容

建議淮南市教育部門與本地文化機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)具有地方特色的民族音樂教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容。結(jié)合淮南及安徽省的民族音樂文化，補(bǔ)充教材中缺乏的生動案例和音樂實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)教材的地方特色和親和力。例如，教材中可以加入安徽省地方傳統(tǒng)音樂、民間歌舞的介紹，甚至可以結(jié)合地方的文化節(jié)慶活動，設(shè)計相應(yīng)的音樂教育內(nèi)容。此外，學(xué)校還可以積極購買和建設(shè)多媒體設(shè)備，提升課堂教學(xué)的直觀性和互動性，使民族音樂的教學(xué)更加生動、富有吸引力。

（四）增加課外活動與社會實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課外的民族音樂活動，提供更多與民族音樂相關(guān)的社會實(shí)踐機(jī)會。通過社團(tuán)活動、音樂演出、社區(qū)文化活動等形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸和體驗(yàn)民族音樂。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參與社區(qū)民族文化展示、地方傳統(tǒng)音樂表演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己對民族音樂的興趣和理解。此外，學(xué)校還可以與本地文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體合作，開展校外社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)民族音樂的演奏和表現(xiàn)形式。

（五）促進(jìn)跨學(xué)科的融合

民族音樂不僅僅是音樂學(xué)科的內(nèi)容，它還與歷史、地理、文化等學(xué)科有著密切的關(guān)系。因此，建議學(xué)校在教學(xué)中推廣跨學(xué)科的教學(xué)方法。例如，可以將民族音樂的教學(xué)內(nèi)容與歷史課相結(jié)合，講解民族音樂的歷史背景和發(fā)展歷程；與地理課結(jié)合，探討不同地區(qū)的音樂風(fēng)格和地域文化特色；與文化課結(jié)合，討論民族音樂對當(dāng)?shù)厣鐣幕挠绊憽Ｍㄟ^跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠從多個角度理解和學(xué)習(xí)民族音樂，增強(qiáng)其對民族音樂的興趣和認(rèn)同感。

結(jié)論

淮南市高中民族音樂課程在教材內(nèi)容、教學(xué)資源、課程設(shè)置和實(shí)踐活動等方面還存在一些不足。這些問題影響了學(xué)生對民族音樂的理解和興趣，也限制了民族音樂教育的深度和廣度。要進(jìn)一步推動民族音樂教育的發(fā)展，提升教學(xué)效果，必須增加實(shí)踐教學(xué)的比例，通過讓學(xué)生參與民族樂器演奏、民族音樂表演等實(shí)踐活動，提升其對民族音樂的理解與興趣。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師掌握更多民族音樂的教學(xué)方法和實(shí)踐技巧。豐富教學(xué)資源，開發(fā)具有地方特色的民族音樂教材和教學(xué)資源，提高教學(xué)的地方性和親和力。增加課外活動與社會實(shí)踐，通過組織民族音樂節(jié)、社團(tuán)活動等，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)跨學(xué)科的融合，通過與歷史、地理、文化等學(xué)科的融合教學(xué)，幫助學(xué)生從多角度理解民族音樂的文化內(nèi)涵。M

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作者簡介：胡培培，教師周瑩?dān)L，淮南市第二十一中學(xué)教師

課題項(xiàng)目：文章系淮南市2022年度教育科學(xué)研究項(xiàng)目《新課標(biāo)視角下高中民族音樂鑒賞課的實(shí)踐探究》，（課題編號JK2022054）。