“玩”是兒童的滋養(yǎng)

作為老師，我經(jīng)常會想：什么樣的課堂是對兒童友好的課堂？我的回答是，它必須是以兒童為中心、立足兒童立場、為兒童成長服務(wù)的課堂。如果要具體描述的話，應(yīng)當(dāng)是這樣的：它是知識的沃土，是好奇的星空，是思想碰撞的場域，更是安放夢想的港灣、舒展個性的舞臺、孵化未來的搖籃……這樣的課堂需要具備哪些要素？我的思維不斷漫溯，不由想到了教育學(xué)家杜威以及葉圣陶先生都曾說過：“教育即生活，學(xué)校即社會?！弊鳛閷W(xué)校主陣地的課堂，應(yīng)該是一個讓兒童在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會如何適應(yīng)現(xiàn)實生活、如何與他人合作相處、如何解決生活問題的好玩的場所。

心理學(xué)研究表明，玩是兒童的天性和權(quán)利。兒童想象力豐富，在由想象構(gòu)建的自由王國里，他們希望通過玩主導(dǎo)一切，但又在意同伴的評價和認(rèn)可，還需要成人世界提供的支持系統(tǒng)。玩對于兒童的成長就像維生素一樣必不可少。如果孩子玩的天性受到壓制、玩的權(quán)利被剝奪，他們的健康成長勢必受到影響?；诖?，教師需要遵循兒童“愛玩”的心理特點(diǎn)，建立“好玩”的課堂場域。

記得兒子四歲的某天，他非常生氣地跟我說：“你知道我最討厭你什么嗎？我最討厭你叫我吃飯和睡覺?！薄澳悄阕钕矚g什么呢？”“當(dāng)然是玩呀！和一群小朋友一起玩呀！不要老叫我！”兒子的氣憤中其實藏著孩童成長的秘密，那就是“玩”?；貞浳覀冏约和曛锌鞓返挠洃?，也幾乎都和玩相關(guān)。所以，兒童友好型的課堂也一定是以玩為載體的課堂，讓孩童們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

首先，我們要摒棄談玩色變的思想，不要把“玩”和“學(xué)”看作二元對立的存在。的確，在辭海中，與“玩”相關(guān)的大部分詞語都是貶義詞——玩弄、玩花招、玩物喪志、玩忽職守、玩火自焚……但腦科學(xué)研究表明，兒童期的孩子看什么都是新的，分不清什么是學(xué)，什么是玩。在孩子眼里，一切都可以玩，他們就是在玩中不知不覺學(xué)會很多本領(lǐng)和技能的。“玩”這個詞，對孩子來說就是“學(xué)”，可惜的是，很多老師往往容易忽視這一點(diǎn)。

在目前的教學(xué)規(guī)劃下，在一節(jié)課幾十分鐘的課時制度下，我們不要動不動就說“我們上完這節(jié)課就去玩”“現(xiàn)在上課，把玩的心要收回來了”，這其實是在無意識中規(guī)定了“玩”和“學(xué)”的時間，將二者割裂開來，讓孩子更容易感覺“學(xué)”是辛苦的，“玩”才是甜蜜和獎勵。這種感覺就像受苦之后才能快樂，快樂一下是為了繼續(xù)受苦一樣，不是一種好的引導(dǎo)方式。老師們可以在結(jié)束語上稍稍改變，在下課鈴聲響起之時說：“這節(jié)課先上到這里，同學(xué)們可以去操場呼吸一下新鮮的空氣，和你的朋友分享這節(jié)課你最開心/最有收獲/最精彩的事吧！”回到課堂，可以根據(jù)孩子們的狀態(tài)，找兩三個情緒高昂的孩子分享課間的樂事?！袄蠋熆茨阃娴眠@么開心，剛才一定發(fā)生了有意思的事情，跟我們說說吧！”等孩子們分享后，再順勢導(dǎo)入新的授課內(nèi)容，“剛才XX同學(xué)說的真有意思，如果這些用英語來描述會更好玩哦/用作文來記錄會更有意義哦，不信請看……”

其次，我們要從兒童需求出發(fā)，站在兒童視角，將課堂的每一個環(huán)節(jié)用“玩”的心態(tài)來設(shè)計。孩子的無心之玩是瞎玩，而非我們探討的真正意義上的玩。勞動課上，很多孩童都喜歡玩水和泥巴之類的。如果我們利用孩童的好奇心和新鮮感，從他們無心的“玩泥巴”出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識不同種類泥土的特性，帶領(lǐng)他們親手制作各種泥器，晾曬后帶著他們?nèi)ゴ蚰ァ⑸嫌陨踔翢?，這種有設(shè)計感的玩，能使孩子學(xué)到很多知識、技能，而且很容易“上癮”。孩子玩到了極致，將來說不定能成為景德鎮(zhèn)的絕世高手或泥人張第二呢！

清楚地記得我在農(nóng)村小學(xué)四年級送教時的一件事。班上最淘氣的一個孩子，在沒有被水泥覆蓋的操場角落撒了一泡尿，還帶著幾個小伙伴用樹棍擴(kuò)展尿液，再抓起一些黃泥巴圍了一圈，得意揚(yáng)揚(yáng)說自己尿了一個圓。回來上課時，幾個孩子那掩蓋不住的詭異笑容立馬引起了我的注意，我馬上改變了課堂導(dǎo)語："“剛才的課間時間，同學(xué)們是不是有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？請王XX同學(xué)給我們分享?！蔽覄傉f完，旁邊有幾個孩子就笑起來了，那個淘氣的“肇事者”有點(diǎn)不懷好意地低著頭憋笑。王同學(xué)邊說邊笑，從他斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我知道了事情的來龍去脈。面對孩子隨地大小便的頑劣，我沒有眉毛上揚(yáng)，怒斥一通，而是靈機(jī)一動，說：“占地為王是人類早期的原始天性，下節(jié)課間，請有創(chuàng)意的韓同學(xué)帶領(lǐng)同伴們不借助尺子等工具，用原始手段估算出你圍的那個泥圈的面積?！焙髞?，他們幾個先去請教了班上的學(xué)霸如何計算圓的面積，然后用鞋子丈量出圓的直徑，最后告訴了我估算的面積。

一次并不文雅的惡作劇，在老師“玩”的理念指引下，變成了一次有意思的自主探究、合作學(xué)習(xí)，既尊重了他們愛玩的天性，又提高了他們解決問題的能力。一石三鳥，何樂不為？所以，教師要善于抓住每一次教育契機(jī)，以好玩的互動促進(jìn)孩童在玩中深入思考，積極實踐。

兒童友好型課堂建設(shè)最關(guān)鍵的還在于用“玩”的理念設(shè)計項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課程貫徹“玩中學(xué)”的原則，引導(dǎo)孩子用玩的方式完成項目，從而在不知不覺中習(xí)得大量技能，提升邏輯思維、抽象思維，以及解決問題的能力。

在小學(xué)一年級學(xué)拼音的階段，老師們吐槽說：“會拼音的娃都是相似的，但不會拼音的娃卻各有各的氣人方式。”基于這個教學(xué)難點(diǎn)，我們設(shè)計了“玩轉(zhuǎn)拼音”的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。老師們設(shè)計了各種有花邊能書寫的貼紙，讓孩子們給家里的每樣物品標(biāo)注拼音并貼上去，讓家長們一周后統(tǒng)計自己的孩子貼了多少種物品，在家長群里接龍打卡，在朋友圈里發(fā)九宮格展示，并@語文老師。有家長在朋友圈發(fā)文調(diào)侃說：“這段時間神獸學(xué)拼音著了魔，翻箱倒柜查驗‘家產(chǎn)’，到處貼‘封印’，據(jù)不精準(zhǔn)統(tǒng)計，家中有物品近500件，包括沒法當(dāng)作物品的‘lǎo""bà’?！边€有家長說，“娃開始關(guān)心我的朋友圈了，每天放學(xué)就問他拼音作品的點(diǎn)贊數(shù)。老娘眉頭一皺、計上心來，順便把這幾天的點(diǎn)贊數(shù)讓他自己掰著手指頭算一算，這學(xué)拼音的同時把數(shù)學(xué)的加法趁機(jī)提前預(yù)習(xí)了?！倍蠋焸冊谡n堂上要做的就是給孩子們發(fā)各種有創(chuàng)意的獎狀，如“玩轉(zhuǎn)拼音小高手/小博士/小達(dá)人”……

在二年級，我們設(shè)計過一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項目“小鬼玩家”，讓孩子們通過去超市購物統(tǒng)計家庭一個周末的開銷，并用手抄報的形式在小范圍（小組）、中范圍（全班）、大范圍（年級）內(nèi)展示。而在四年級，學(xué)校給每個小組發(fā)一副撲克牌，讓孩子們利用邊角料的時間玩“數(shù)我會玩，24點(diǎn)爭霸”的游戲，鍛煉他們加減乘除的口頭運(yùn)算能力；后來有老師反饋說，出去研學(xué)，堵在路上，學(xué)生還利用車牌數(shù)字玩這類游戲。在公園學(xué)美術(shù)，在農(nóng)場學(xué)生物，在博物館學(xué)歷史，通過角色扮演引導(dǎo)換位思考，通過生活化的故事讓孩童理解公平正義……

在玩中，他們釋放壓力，舒緩身心，培養(yǎng)不服輸、專心做事的優(yōu)良品質(zhì)；在玩中，他們學(xué)習(xí)觀察別人的言語行為，揣摩別人的心理，學(xué)會了合作溝通；在玩中，他們挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，這是一種高級的學(xué)習(xí)。玩的本質(zhì)是探索，這種探索可以讓思維處于忘乎所以的沉浸狀態(tài)，從而滋養(yǎng)孩童的大腦神經(jīng)發(fā)育，這幾乎是所有兒童教學(xué)研究的共識。

語言學(xué)家倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！倍婢褪呛⑼畲蟮呐d趣。課堂的知識學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是枯燥的理論堆砌和滿堂灌的講解，而應(yīng)該是一場場充滿挑戰(zhàn)的思維活動。通過玩，學(xué)生不僅“學(xué)知識”，更在解決問題的過程中“用知識”，讓每一次思維躍動和素養(yǎng)積淀都能得以呈現(xiàn)，引發(fā)的正向反饋能激勵他們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而品嘗到學(xué)習(xí)的甜蜜。所以，針對兒童的課堂千萬不要把玩和學(xué)完全拆分。在學(xué)習(xí)的路途中，童年積攢的有趣的玩的體驗會讓孩子永葆生命活力。

曾有人問我：“為什么有些學(xué)霸父母會養(yǎng)出不愛學(xué)習(xí)的孩子？”我的回答是：“因為他們沒有讓孩子在玩中學(xué)，父母沒有能力通過玩來傳遞學(xué)習(xí)的快樂?！彼裕铍y的教育就是和孩子一起好好玩。真正會玩的人，是很聰明的人，也是非常會學(xué)習(xí)的人。如果學(xué)霸家長想讓自己的孩子未來學(xué)習(xí)好，就要懂得怎樣和孩子玩在一起。

當(dāng)然，在兒童時期，課堂還應(yīng)該給予孩子們兩個支架。一個叫“安全”，一個叫“鼓勵”。安全是指我們對孩子言行的無條件尊重與接納，強(qiáng)調(diào)“無論你說什么做什么，老師都理解你”。鼓勵就是把課堂上的一切美好、夢想、力量傳遞給孩子們，讓他們相信自己的能力，從而在他們內(nèi)心的世界播下理想的種子，說不定有一天真的能生根發(fā)芽。

張玲玲老師曾經(jīng)跟我分享過一件令人感動的小事。丁丁數(shù)學(xué)成績很不錯，就是性格內(nèi)向不愛說話。有一次他們看王亞平太空授課的視頻，張老師隨口說：“丁丁，你如果平時多跟身邊的小朋友說一說做數(shù)學(xué)題的思路，說不定以后就能去太空上課啦?！睜柡?，丁丁在談吐上有了明顯的變化，媽媽納悶地問為什么，他驕傲地說：“老師讓我以后去太空講數(shù)學(xué)題呢，我現(xiàn)在就要開始好好練習(xí)了。到時候我還要帶著張老師一起去太空遨游。”你看，老師在課堂上不經(jīng)意的鼓勵支持，很容易就內(nèi)化成孩子自己成長的力量，激發(fā)他們對遠(yuǎn)方和未來的向往。當(dāng)然，孩子們會有一些不切實際的想法，當(dāng)受到現(xiàn)實打擊而破碎時，老師還需要幫他們將理想的碎片整合，從而培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)勇敢、溫和良善的品格特質(zhì)。

玩是人生的光亮，孩童在課堂的玩樂中學(xué)到的知識、提升的能力和素養(yǎng)可以遷移到新的成長情景中去。這些被玩的光亮照耀過的孩童，就算有一天被黑暗包圍，也不會畏懼，因為他們內(nèi)心的光亮?xí)丛床粩?。所以兒童友好課堂上的老師應(yīng)“抬起眼睛看世界，蹲下身來看孩童”，尊重兒童愛玩的心性，設(shè)計符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的課程，用思維、情感、審美、溝通等多維度的“成長檔案”代替標(biāo)準(zhǔn)化測試和評價，這樣才能助力孩子健康快樂成長。

玩轉(zhuǎn)知識讓課堂生動有趣，玩轉(zhuǎn)項目讓能力沉淀積累，玩轉(zhuǎn)跨界讓成長升華飛躍……如此，課堂便不再是教師單方面的灌輸，而是師生共同譜寫的一曲美妙的成長之歌。

（作者單位：廣東東莞市東華高級中學(xué)）

責(zé)任編輯"晁芳芳