談?wù)勑揶o手法的魅力

一、比喻一說理、繪物更形象

比喻修辭，是用具有相似點的一個事物說明另一個事物，這種方式能夠讓文章的說理和繪物都更加形象，讓人留下深刻的印象。我們看朱自清的《春》，這是一篇對生機盎然的春天的頌歌，文章對春天的多個景物進行了形象的描繪，可謂“貯滿詩意”。如果沒有比喻，那文章在表達上無疑是枯燥的、乏味的。如《春》對春花的描摹——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個連續(xù)的花的比喻形象而具體，不但讓讀者的腦海中呈現(xiàn)出這些花團錦簇的美麗形態(tài)，還凸顯了花的種類多、數(shù)量多。比喻修辭對于說理效果有加持作用。如梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中論述“有業(yè)之必要”這個觀點時說：“沒有職業(yè)的懶人，簡直就是社會上的蛀米蟲。”把懶人比作“蛀米蟲”，這對于“無業(yè)之人”來講簡直就是一個警鐘，遠(yuǎn)比“一定要去工作”或“沒有職業(yè)是沒有用”這樣的單純講理更形象，收到的勸勉效果也更有力量。

二、擬人一讓描物、狀貌更生動

擬人，顧名思義，其關(guān)鍵詞是“擬”，即“模擬”的意思，也就是賦予物以人的思想、行為，讓沒有生命的或靜止不動的事物具備了人的情態(tài)。擬人修辭能使文章的語言更靈動，更為重要的是擬人化后的事物不但形象具體，而且具備了人所特有的情態(tài)，顯得更為可愛。如老舍在《濟南的冬天》對山坡上的雪的描寫一“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃”。這是老舍對濟南山坡上雪的寫實描寫，如果就此戛然而止，似乎意猶未盡、言猶未盡。于是，他這樣將山擬人化—“給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。接著他寫道：“微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。”這種描寫是因為晚霞的籠罩，老舍精準(zhǔn)且敏銳地捕捉到了這個現(xiàn)象。此處，如果單純進行理性說明便是這樣的一“晚霞的光是微黃的，它照射在白色的雪上面，變成了粉色”，但這樣的表達無疑生硬、枯燥、乏味，無法體現(xiàn)濟南冬天的山色特點，更無法表達老舍對濟南的獨特情感。

三、排比一讓觀點、情感更 強烈

排比的關(guān)注點在于“排”一把三個或以上意義相關(guān)或結(jié)構(gòu)類似、語氣一致的詞組或句子并排在一起，讓作者的某個觀點和隱含的情感表達表現(xiàn)得更加強烈。比方說《安塞腰鼓》中有一個句子反復(fù)出現(xiàn)，表達了作者深藏于內(nèi)心深處的對安塞腰鼓熾烈的愛，這個句子就是“好一個安塞腰鼓”。作者連續(xù)使用了四次“好一個安塞腰鼓”，形成一系列的排比，對安塞腰鼓“場面壯觀”“動作豪放”進行了描寫，讓安塞腰鼓的鼓聲、黃土高原的壯闊都具備了畫面感。又如《周總理，你在哪里》，文中那四句“他剛離去，他剛離去”飽含深情，讓人深刻感受到人民對總理的不舍和依戀?？傮w來說，如果文章中缺少這種修辭方式，那情感的表達可能會蒼白、無力。

四、對偶一讓節(jié)奏、律感更 和諧

對偶有別于排比，對偶的“對”指的是對稱，就是說上下句的結(jié)構(gòu)、詞性、意義等要兩兩相對，這樣的句子節(jié)奏感明顯，讀起來朗朗上口。對偶修辭在古詩詞當(dāng)中所占的比重很大。如白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)中有一句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，該句就是兩兩相對的?！霸琥L”與“新燕”、“暖樹”與“春泥”呈現(xiàn)名詞詞性的對應(yīng)，而“爭”與“啄”是動詞的對應(yīng)。莫懷戚《散步》也有這樣的句式，如“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，以及“母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”。這兩句對偶句，沒有華麗的辭藻且表述簡單，但表達上極為真摯，讓人深深感受到母子、父子、祖孫三代人的濃濃親情。

五、反語 表達、情思更深入

反語是一種獨特的語言表達形式，它是運用跟本意相反的詞語、句子來表達作者的意思，是初中階段學(xué)習(xí)的重要修辭手法。反語就是通常說的“說反話”，這需要我們結(jié)合具體的語境。有些詞語、句子往往暗含著某種表示否定、諷刺以及嘲弄的意味，適當(dāng)運用反語，其效果比單純的、普通的、直白的論述更具言外之意、弦外之音，更能激發(fā)讀者的思考。如雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》。文章的背景是英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭期間，當(dāng)時，以巴特勒上尉為首的英法聯(lián)軍洗劫了圓明園，為了所謂的“勝利”，他特意請文學(xué)大師雨果來寫一篇歌頌的文章。雨果是正直的人，怎會做與自己的理念背道而馳的事呢？于是，雨果寫了一封“歌功頌德”的信?？催^這封信后，巴特勒由初期的期待和興奮，轉(zhuǎn)而臉紅又耳赤，最后變成懊悔與慚愧。不妨看雨果在信中的幾句話：

“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存?！?/p>

“豐功偉績！收獲巨大！”這兩句運用的都是反語，極力諷刺了侵略者的強盜行為和丑惡行徑。但如果雨果選擇了直接批評，比如：“從前…不同的只是更具破壞性、更具毀滅性，以至于蕩然無存?！薄白飷禾咸?！破壞巨大！”這種直接批評的方式反而不能引發(fā)讀者的共情，因為無法引發(fā)讀者認(rèn)真及深入的思考。反語的獨特性在于它能讓讀者閱讀時停頓下來，去琢磨作者的真實意圖，這能夠引發(fā)讀者的深度共情，進而領(lǐng)會作者的真實意圖和情感。

六、引用一讓說服力、感染力更強烈

引用就是引用資料、典籍、名人逸事、數(shù)據(jù)等來增強觀點的說服力或情感的表達力。例如，在《中國石拱橋》中，作者在說明石拱橋“悠久的歷史”時特意引用了《水經(jīng)注》提及的旅人橋（大約建成于公元282年），這是佐證石拱橋歷史悠久的有力材料。對于議論文來講，引用極為重要，幾乎沒有一篇議論文不運用引用修辭的。引用，可以使文章的說服力和感染力更強，從而增添毋庸置疑的、不可辯駁的力量。

在初中階段，還有借代、反問、設(shè)問等修辭手法，值得我們在實際的語境中細(xì)細(xì)品讀，進一步領(lǐng)略修辭手法的魅力。

老師們在作文課堂上經(jīng)常強調(diào)：作文要有文采，方能吸引人。那么，究竟什么是“文采”呢？“文采”指的是文學(xué)藝術(shù)方面的才華，當(dāng)然其內(nèi)涵也十分豐富，具體體現(xiàn)在語言的表現(xiàn)力與優(yōu)美度上，表現(xiàn)在長短句的靈活運用、字里行間具有思想和情感的真摯表達上，這些是宏觀層面的詮釋。站在我們初學(xué)者的角度來看，修辭不失為一種最好的提升文采的方式。通過本文的學(xué)習(xí)，希望廣大學(xué)子能夠在閱讀中注意分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的修辭手法，與此同時，將閱讀學(xué)到的修辭手法運用到寫作當(dāng)中，這樣才能真正將知識內(nèi)化并靈活運用其中，實現(xiàn)鞏固知識和提升實踐能力“雙豐收”。