初中《語(yǔ)文》教材經(jīng)典散文的特點(diǎn)解析

★初中《語(yǔ)文》教材中，那些經(jīng)典散文如清泉般浸潤(rùn)著我們的心靈，從朱自清《春》的細(xì)膩筆觸到老舍《濟(jì)南的冬天》的溫情白描，這些文字跨越時(shí)空，以獨(dú)特的藝術(shù)魅力詮釋著漢語(yǔ)之美。本文擬解析初中《語(yǔ)文》教材中部分經(jīng)典散文，望有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、初中《語(yǔ)文》教材中經(jīng)典散文的選材特點(diǎn)

（一）主題多元

初中《語(yǔ)文》教材中，經(jīng)典散文題材多，面很廣，能使我們從多個(gè)角度去感受和理解世間萬(wàn)象。

例如，朱自清的《春》以自然風(fēng)光為題材，作者用細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸描繪出一幅五彩斑斕的春景圖，他對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草的細(xì)致描繪，讓我們仿佛身臨其境。春風(fēng)拂過(guò)，帶來(lái)了清新的氣息和活躍生機(jī)；春雨灑落滋潤(rùn)大地；春花盛開，芬芳迷人；春草萌發(fā)，嫩綠柔軟的芳草鋪滿大地。如此精細(xì)的描寫，讓春天的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)傳達(dá)出春天所蘊(yùn)含的蓬勃生命力和無(wú)限希望。閱讀這樣的經(jīng)典的作品，會(huì)大大提高我們的想象力和感知能力，讓我們學(xué)會(huì)感受大自然的細(xì)微變化，從而更加珍視大自然的饋贈(zèng)。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》主題在于是對(duì)人生的一次感悟。當(dāng)宗璞看到那一大片蓬勃旺盛的紫藤蘿花時(shí)，便深深地為之震撼。紫藤蘿花有繁榮，有衰敗，那是花的興衰歷程！花如此，人也何嘗不是呢？生命長(zhǎng)河中有不幸，有坎坷，無(wú)常是常態(tài)。但風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)留下彩虹，只要有希望，便會(huì)有再次綻放光彩的一天。

還有親情主題的散文，比如莫懷戚的《散步》，作者通過(guò)散步中一家人之間的不同選擇來(lái)表現(xiàn)家中成員的關(guān)愛與責(zé)任。如母親慈愛包容地對(duì)待兩個(gè)孩子的舉動(dòng)、兒子天真活潑的神態(tài)等，而“我”與妻子則是默默地?zé)o私付出，盡顯為人父母的盡職盡責(zé)與擔(dān)當(dāng)。一家人的相親相愛、互相包容與理解，無(wú)處不透露出親情的溫馨。

當(dāng)然，這只是散文世界的冰山一角，另外，還有以友情為主題的《藤野先生》，有以愛國(guó)為主題的《王地的誓言》，以及反映社會(huì)現(xiàn)象的《孔乙己》等。我們還可以進(jìn)行拓展閱讀，去感受不同主題的經(jīng)典散文的世界的無(wú)窮魅力，去感受生活的美好與溫暖，去思考人生的價(jià)值與意義，從而激發(fā)對(duì)親情、友情的感悟和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

（二）文化內(nèi)涵豐富

經(jīng)典散文蘊(yùn)含著深邃的傳統(tǒng)文化和民族精神，更是散文最大的魅力所在。我們?cè)阼b賞這些經(jīng)典散文時(shí)，能讀到了古人傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的智慧，從而讓在傳統(tǒng)民族精神的繼承和守望之中，古人傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德觀在散文中得以傳承和發(fā)揚(yáng)，知道自己的根在哪里，文化的自信從何而來(lái)。朱自清的《背影》就是這樣的經(jīng)典之作，文中那個(gè)翻越月臺(tái)為“我”買橘子的父親的背影，那平凡樸實(shí)、真摯而深沉的父愛，彰顯了中國(guó)人都珍惜并傳承著的家人的親情，那種默默無(wú)聞、不求回報(bào)、甘于奉獻(xiàn)獻(xiàn)出所有才能換回“你”的那顆心的愛，就是中華民族的傳統(tǒng)美德的表征。

散文作為傳承并弘揚(yáng)中華文化的重要形式，是歷史的記錄者和時(shí)代傳道的踐行者，記錄了社會(huì)的進(jìn)步變化、人民的心聲。老舍的《濟(jì)南的冬天》中用自然風(fēng)景之美勾勒出了濟(jì)南獨(dú)特的地域風(fēng)貌，三面環(huán)山如同“一個(gè)小搖籃”，受大自然呵護(hù)?！八嫛卑愕某鞘泻魬?yīng)了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的美學(xué)理念。特別是在這美景中透露出的那濃郁的情致，既有對(duì)濟(jì)南自然環(huán)境的由衷喜愛和贊美，也隱含著對(duì)家鄉(xiāng)北平的思念之情；既展現(xiàn)了地域文化的魅力，也有中國(guó)人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情。

史鐵生的《秋天的懷念》也是通過(guò)寫自然景色抒懷，在對(duì)母親深切的思念中傳遞著一種尋找生命意義的深切思考，也有對(duì)傳統(tǒng)孝道文化的現(xiàn)代詮釋，還有中國(guó)人特有的時(shí)間觀和懷舊情結(jié)，展現(xiàn)了史鐵生對(duì)生命與存在的獨(dú)特思考，更是對(duì)文化精神的傳承與反思。

二、初中《語(yǔ)文》教材中經(jīng)典散文的藝術(shù)特色

（一）結(jié)構(gòu)精巧

在結(jié)構(gòu)布局上，作者會(huì)根據(jù)主題和情感表達(dá)的需要，巧妙安排篇章結(jié)構(gòu)，有的以時(shí)間為線索，有的以空間為順序，還有的采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰。以《紫藤蘿瀑布》為例，文章采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)，開頭“我不由得停住了腳步”引人入勝，中間詳細(xì)描繪紫藤蘿花的美麗與生機(jī)，結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，呼應(yīng)開頭，深化主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明?！稘?jì)南的冬天》開篇總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后分別從山、水等方面進(jìn)行具體描繪，最后總結(jié)升華，給人以完整而有序的閱讀體驗(yàn)。

（二）語(yǔ)言優(yōu)美

優(yōu)美的語(yǔ)言無(wú)疑也是散文的魅力之一。作家們生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，或清新淡雅，或雄渾豪放，他們使用的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心雕琢，能準(zhǔn)確地傳達(dá)出豐富的情感和深刻的思想。比如，朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這里的“偷偷”“鉆”這些詞生動(dòng)地描繪出小草在不經(jīng)意間生長(zhǎng)的姿態(tài)，充滿了生機(jī)與活力。還有老舍的《濟(jì)南的冬天》，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了濟(jì)南冬天的美景。“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！闭Z(yǔ)言清新自然，富有韻味。老舍還運(yùn)用了各種修辭手法，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，比喻、擬人等手法的運(yùn)用，使原本平淡的描述變得富有感染力。如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，將小山比作搖籃，形象地寫出了濟(jì)南冬天的溫暖與舒適。

（三）表現(xiàn)手法多樣

經(jīng)典散文的表現(xiàn)手法也是靈活多樣的。常見的有象征、對(duì)比、襯托、借景抒情等，如茅盾《白楊禮贊》中的象征手法堪稱典范。作者把贊美白楊的形態(tài)品格具象化成一種意象，象征了北方抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神風(fēng)貌。而朱自清的《春》則是多種修辭手法共用的典范，其中包括擬人、比喻、排比等，如文中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。短短數(shù)語(yǔ)中，這里，擬人手法展現(xiàn)了春天萬(wàn)物爭(zhēng)榮的勃勃生機(jī)；比喻形象生動(dòng)地描繪出春花絢爛的色彩；排比句式則增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和氣勢(shì)。這些多樣修辭手法相輔相成地綜合運(yùn)用，將春天的生機(jī)盎然表現(xiàn)得淋漓盡致。正是這些靈活多變的表現(xiàn)手法，使得經(jīng)典散文永葆鮮活的生命力，給予一代又一代讀者美的享受和思想啟迪。

（四）情感真摯動(dòng)人

經(jīng)典散文除了有美的享受，真摯濃烈的情感表達(dá)更是最動(dòng)人的藝術(shù)魅力之一。作家將其自身生活觀察、人生感受用細(xì)膩而真實(shí)的手法勾勒出來(lái)，將普通而又可貴的瞬間刻畫在作品中。它是一根無(wú)形的線，把作者與讀者串在一起，讓讀者在閱讀過(guò)程中得到很好的熏陶，浸潤(rùn)其中。例如朱自清的《背影》，作家對(duì)父親送別兒子的背影進(jìn)行刻畫，將父愛之情傾瀉而出，使讀者在閱讀時(shí)能夠想象到那個(gè)略微跟路的背影，從而體會(huì)到父親對(duì)自己孩子的默默關(guān)愛與牽掛之情，從而引起讀者對(duì)親情的共鳴。莫懷戚的《散步》中，用自己和家人的一個(gè)平凡的散步，寫出家人間的親情和對(duì)家庭應(yīng)有的責(zé)任，將感情抒發(fā)得真實(shí)又感人，無(wú)不令人動(dòng)容。

真摯、深情的經(jīng)典散文不僅是為了表達(dá)情感本身，同時(shí)它也是和美麗精妙的語(yǔ)言、精美巧妙的架構(gòu)融合統(tǒng)一的，在真實(shí)、誠(chéng)摯的情感中，作者善于利用生動(dòng)形象的比喻、擬人、排比等修辭手法，把情感生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，提高了文章感染力和表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

這些收錄在初中《語(yǔ)文》教材中歷經(jīng)時(shí)間淬煉的經(jīng)典散文，示范著如何用漢語(yǔ)的精確與豐盈，承載個(gè)體的沉思與民族的記憶。解析經(jīng)典散文的終極意義，在于激活文本與同學(xué)們的對(duì)話可能。以這些作品為舟楫，既品咂春的詩(shī)意，也思考濟(jì)南冬天的人文關(guān)懷。希望通過(guò)本文對(duì)初中《語(yǔ)文》教材中經(jīng)典散文特色的分析，同學(xué)們能更好地體會(huì)散文特色，提升自己的審美素質(zhì)，為以后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。