學(xué)習(xí)說明文的三個(gè)技巧

說明文是初中階段學(xué)習(xí)的一種重要文體，其內(nèi)容豐富，與自然、社會(huì)和我們的日常生活都有緊密的聯(lián)系，在中考當(dāng)中，它也是實(shí)用類文體的重要類型。本文以部編版《語文》教材的文本為例，講講學(xué)習(xí)說明文的技巧。

一、了解文本結(jié)構(gòu)及其順序

閱讀一篇說明文，我們需要站在文章的全局上去把握文本的內(nèi)容，了解文本究竟講了什么，這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)槲覀円貧w作者創(chuàng)作的本意。作者為了讓自己的介紹更加清晰、有條理，一般會(huì)運(yùn)用“總一分一總”（即它是什么一它有什么特點(diǎn)一它有什么意義）的結(jié)構(gòu)，在閱讀時(shí)抓住這樣的思路基本上能夠把握整篇文本的內(nèi)容，不至于閱讀完還不知所以然。

除文本結(jié)構(gòu)之外，說明文還有一個(gè)重要的概念一說明順序。說明文一般按照時(shí)間先后（時(shí)間順序）、位置變換（空間順序）、內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序）來介紹事物，但說明文采用何種順序主要取決于說明對(duì)象的特點(diǎn)，因說明對(duì)象各不相同，因此，順序也就不同。介紹某個(gè)事物在不同時(shí)間段里的變化時(shí)，作者一般會(huì)用時(shí)間順序，如介紹“日出”的幾個(gè)狀態(tài)。介紹事物不同位置的特征時(shí)，作者一般會(huì)用空間順序，如明代文學(xué)家魏學(xué)伊的《核舟記》就以船體一船頭一船尾一船背這樣的順序來展開介紹，讓讀者對(duì)“核舟”有全面的了解。在介紹事物的原理、性質(zhì)的時(shí)候，一般運(yùn)用邏輯順序，竺可楨的《大自然的語言》是其中的經(jīng)典之作，它是按照從現(xiàn)象（大自然中的現(xiàn)象一物候）到本質(zhì)的順序來寫的。在閱讀中，同學(xué)們把握了文章的順序就能正確地理清文章思路，進(jìn)而結(jié)合文本結(jié)構(gòu)全面把握文本的內(nèi)容。

二、把握說明對(duì)象及其特征

在知曉文本結(jié)構(gòu)和理清說明順序的基礎(chǔ)上，我們還需要把握說明對(duì)象以及它的特征。這要求我們理解文意，分析文章的層次，逐層采集文章每個(gè)部分的段落大意并綜合概括，才能真正做到全面把握。

第一，讀文本，明確說明對(duì)象。實(shí)際上，作者在文本中介紹的事物就是說明對(duì)象。也就是說閱讀時(shí)，我們要明白“它是什么”，這是認(rèn)識(shí)的本源問題。具體到一篇閱讀文本，有的題目本身就是說明對(duì)象，比如部編版《語文》八年級(jí)教材上冊(cè)的《蘇州園林》。但有的需要我們回歸文本去把握，比方說毛寧的《夢(mèng)回繁華》，題目讓人猜不透它要介紹的事物，其實(shí)它介紹的是《清明上河圖》這幅絹畫，而這才是文本的說明對(duì)象，把握好這一點(diǎn)，才能為明晰對(duì)象的特征打下基礎(chǔ)。

第二，析文本，明晰對(duì)象特征。世間萬物都有自己獨(dú)特的特征，即“它是怎樣的”，作者所要介紹的事物也不例外，而這需要在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括。一般的文章都會(huì)在文本的開頭部分直截了當(dāng)?shù)卣f明事物特征。比如《中國石拱橋》，文中第二段已經(jīng)說得清清楚楚。“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”，換言之，中國石拱橋歷史悠久。文段繼續(xù)談及“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，也就是說橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，由此，說明對(duì)象的特征就一覽無余了。于是，通過對(duì)這些特征的匯總，我們就全面把握了說明對(duì)象的特征。

三、揣摩說明方法及其語言

說明文需要向陌生人介紹事物的性質(zhì)，這是它的“使命”。但怎樣介紹才能讓人對(duì)陌生的事物有形象化的理解？畢竟，“盲人摸象”的笑話還歷歷在目，所以，如果沒有一定的技巧，肯定難以將事物的特征描述出來，這樣不但說的人糊涂，聽的人更糊涂。說明方法便可以解決這個(gè)問題。初中階段常用的說明方法包括：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、作引用。本文以部編版《語文》教材八年級(jí)上冊(cè)的《中國石拱橋》為例，直觀地呈現(xiàn)說明方法的使用，見下表。

表中方法表明了說明文文本的語言特性：科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。這也是中考說明文文本中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。如《中國石拱橋》的“積累拓展”題—體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)：

“全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.02米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱?！本渲械募狱c(diǎn)字別有深意，它在時(shí)間上為石拱橋限定了一個(gè)范圍，用法可謂精準(zhǔn)，因?yàn)樗珳?zhǔn)說明“37.02米”這個(gè)數(shù)字在過去（物質(zhì)條件極低）是建筑上的奇跡。如果刪去了加點(diǎn)的字，句子的意思就會(huì)全然變樣，由此可見說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

說明文作為一種介紹事物概念、原理、特征的文本，其邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言周密準(zhǔn)確，體現(xiàn)著極強(qiáng)的思辨性，對(duì)于初中階段的我們而言，學(xué)習(xí)說明文既能幫助我們將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)所處的世界，又能在閱讀的過程中引導(dǎo)我們自身運(yùn)用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。