閱讀懂《駱駝祥子》 學(xué)會全面賞析

★初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解猶如一座巍峨險峻的山峰，橫亙在同學(xué)們面前。如何成功登頂，領(lǐng)略其壯美風(fēng)光，是縱覽群峰，宏觀把握；還是管中窺豹，微觀探究？筆者將以對《駱駝祥子》的全面賞析，帶領(lǐng)大家逐步發(fā)現(xiàn)答案。

一、名著之峰一《駱駝祥子》的多面剖析

將目光投向老舍的《駱駝祥子》這部名著時，就像是站在文學(xué)的高峰上?！恶橊勏樽印返墓适掳l(fā)生于20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期的北平，“人力車夫”祥子的三次沉浮，折射出舊中國城市下層民眾的痛苦生活與悲劇命運(yùn)。

從宏觀上講，《駱駝祥子》的故事架構(gòu)就像一根結(jié)實(shí)的繩子，把祥子的人生軌跡串了起來。他最初是一個年輕、強(qiáng)壯、滿懷夢想的鄉(xiāng)村青年，帶著對都市生活的向往，到北平去，拼命地拉著車，盼望用自己的努力得到一部自己的洋車。然而，造化弄人，被亂兵搶劫，被孫偵探勒索，為安葬虎妞，他買了三次車最后都失去了。這一系列事件顯示了祥子在黑暗社會里的無助，也折射出當(dāng)時社會的動蕩和殘酷。

從微觀角度來看，老舍對于祥子的刻畫是非常深刻的。描述祥子的表情和行動時，作者用“通紅”“哆嗦”形象地表達(dá)出祥子最終要達(dá)成愿望時的興奮。祥子經(jīng)歷了一系列的災(zāi)難之后，他的心態(tài)也被刻畫了出來：“雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人；其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€沒有公道的世界上?！边@透露出祥子對不公命運(yùn)的憤慨和無助，以及他對缺乏正義的社會的認(rèn)識。

再看小說的語言特色。老舍以其幽默詼諧又飽含京味的筆觸，為作品增添了獨(dú)特的魅力。“拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買輛車，一輛，兩輛他也可以開車廣子了！”這樣質(zhì)樸而充滿生活氣息的語言，既符合祥子作為一個底層勞動者的身份，又使讀者仿佛置身于老北京的胡同街巷之中，親耳聽到祥子的心聲，親眼看著他的奮斗歷程。

對《駱駝祥子》進(jìn)行閱讀理解時，同學(xué)們既要縱覽群峰，把握小說的整體架構(gòu)、主題思想以及社會背景，理解祥子命運(yùn)所反映出的深刻社會意義；又要管中窺豹，深入細(xì)致地品味文中的人物描寫、語言特色等微觀元素。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)略這部名著的魅力，體會老舍的創(chuàng)作匠心。

二、方法之徑一全面賞析法的探索與實(shí)踐

全面賞析法猶如一條通向文學(xué)殿堂的小徑，引導(dǎo)同學(xué)們在文字的山林中穿梭，收獲知識。那么，如何運(yùn)用這一方法呢？

首先，閱讀前要做好預(yù)習(xí)，對作品的背景知識有初步的了解。以《駱駝祥子》為例，可以先查閱資料，了解20世紀(jì)20年代中國社會的狀況，尤其是城市底層人民的生活狀態(tài)。這樣，閱讀時就能更好地理解祥子的命運(yùn)為何如此坎坷，理解他所面臨的困境并非偶然，而是時代的產(chǎn)物。

其次，閱讀中要培養(yǎng)和形成批注的習(xí)慣，在文中圈畫出精彩的語句、段落，寫下自己的感悟與疑問。當(dāng)讀到祥子烈日下拉車的情節(jié)時，可以進(jìn)行批注，表達(dá)對祥子吃苦耐勞精神的敬佩，同時也可以針對作者描寫烈日的手法提出問題，如“作者為什么要如此細(xì)致地描寫烈日”“對表現(xiàn)祥子的人物形象有什么作用”，通過這種批注式閱讀，同學(xué)們能夠更加深入地與文本對話，提高自己的閱讀理解能力。

再次，讀完作品后，可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，分享自己閱讀過程中的收獲與體會，從不同的角度對作品進(jìn)行全面賞析。有的同學(xué)可能從情節(jié)出發(fā)，分析祥子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對整個故事發(fā)展的影響；有的同學(xué)則可能聚焦于人物形象，探討祥子性格的前后變化及其原因；還有的同學(xué)可能對小說的語言風(fēng)格情有獨(dú)鐘，愿意分享自己對老舍幽默京味語言的喜愛。在這種交流與碰撞中，同學(xué)們能夠拓寬自己的閱讀視野，從他人的觀點(diǎn)中汲取營養(yǎng)，進(jìn)一步深化對作品的理解。

最后，需要進(jìn)行總結(jié)歸納，將零散的感悟與分析整合起來，形成對作品較為系統(tǒng)的全面賞析，撰寫讀后感或文學(xué)評論，將自己對作品的理解用文字表達(dá)出來。這個方法不僅能夠提高寫作能力，更能進(jìn)一步梳理自己的閱讀思路，加深對作品的記憶與感悟。

三、群文之岳一拓展閱讀中的全面賞析

語文閱讀實(shí)踐中，拓展群文閱讀是提高閱讀水平和文學(xué)素質(zhì)的一個重要手段。閱讀《駱駝祥子》就像是爬一座山，去征服一座山，這是一種很有益的審美體驗(yàn)。而將《駱駝祥子》與魯迅的《祝?！芬约叭~圣陶的《多收了三五斗》放在一起閱讀，則有如攀登連綿不絕的群山，能更加豐富閱讀體驗(yàn)。三部作品均出自名家之手，其創(chuàng)作背景各不相同，卻都聚焦于舊中國底層民眾的困苦生活，從多個層面揭露了那個時代的黑暗與不公。這種群文閱讀活動仿若超越時空的“文藝大餐”，讓同學(xué)們仿佛置身于錯綜復(fù)雜、矛盾重重的舊中國，真切地體會到那一代人的悲歡離合。

老舍的《駱駝祥子》以鮮明的筆觸、敏銳的觀察力，描寫了軍閥混戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)蕭條的年代中，城市下層人民在重重困難中奮力拼搏的悲劇景象。祥子，這個曾經(jīng)有夢想的勤奮青年，在生活的壓力下，漸漸喪失了他的天真和善良，變得自私懶惰。這細(xì)微而又深邃的人物性情變化，折射出了殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，也折射出了人類在艱難處境下的扭曲和掙扎。

魯迅的《祝福》則將目光投向農(nóng)村，小說對封建禮教對女性的殘暴壓迫進(jìn)行了無情的揭露。祥林嫂的悲慘遭遇，既是她自己的不幸，也是整個封建社會的一個縮影。祥林嫂的悲慘，以及周遭人由同情到冷淡的態(tài)度，構(gòu)成了一副封建倫理蠶食婦女的悲劇畫面。小說細(xì)致入微的心理描寫，使我們深切體會到封建時代的殘酷。

葉圣陶的《多收了三五斗》，用細(xì)膩的筆觸、真摯的情感，描繪了廣大農(nóng)民在帝國主義的經(jīng)濟(jì)剝削與封建地主階級的雙重壓迫下所遭受的苦難。作者借由農(nóng)民們從豐收的希望之旅，到面對現(xiàn)實(shí)的無奈與憤懣，直至陷入絕望的深淵，展示了他們的悲慘處境，引發(fā)讀者深思。

綜上，從宏觀角度來說，通過對這些作品的全面分析與深度對比，同學(xué)們能對舊中國有一個較為全面、立體的認(rèn)知。這對我們理解“舊世界”的本質(zhì)、思考和珍視“現(xiàn)在”具有重要的啟示意義。從微觀角度來說，每位作家都塑造出了生動而又富有個性的形象。這些角色，有些是善良純潔的，有些是自私的，有些是堅強(qiáng)的，有些是絕望的。從他們身上，同學(xué)們可以看到人性的光與暗。

在語言特色上，這些作品也各有特點(diǎn)?！恶橊勏樽印肥且徊扛挥械胤轿幕实男≌f，具有濃郁的“北京味兒”，有著鮮明的生命力；《祝?！肥且徊坷渚怃J的小說，它在敘事上具有深刻的批評意味；《多收了三五斗》用樸實(shí)的語言，將農(nóng)民的生活與感情表現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們在閱讀中要學(xué)會在寫作中區(qū)別不同的語言表現(xiàn)形式。

此外，同學(xué)們還可以采用列表對比、思維導(dǎo)圖等方式，對這些作品的情節(jié)發(fā)展、社會背景、人物形象、語言特色等進(jìn)行梳理和分析。比如，可以制作一個表格，橫向列出作品名稱、作者、社會背景、主要人物、人物性格變化、語言特色等，縱向?qū)?yīng)填寫每部作品的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以明了每部作品的異同，從而全面、系統(tǒng)地賞析群文。