大科普戰(zhàn)略背景下高校圖書館與科研工作者協(xié)同開展科普工作路徑研究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）05（a）-0178-06

Research on the Path of Collaborative Science Popularization Work Between University Libraries and Science and Technology Workers under the Background of the Great Science Popularization Strategy

WU Xial， ZHANG Shengxia'， WU Jiashi2， SUN Hong1 （1.Bingtuan XingxinVocationalandTechnical Collge，Tiemenguan Xinjiang，8410o7，China;2.Binbtuan SecondDivision Tiemenguan City Science and Technology Bureau， Tiemenguan Xinjiang， 841OO7， China）

Abstract： [Object]Inthecontextof the grandsciencepopularization strategy，fromthe perspectiveofactivating thescience popularizationservicefunctionofuniversitylibrariesthough institutioaldsignndconstructingalongtemechanismforsinceand technologyworkerstoparticipateinsiecepopularzatio，explretecolabrativepathbetwenuiversitylibrarisandsieand technologyworkers tocarryoutsciencepopularizationork.[Content]Troughacomparisonofthecurrentdevelopmentstatusofsciencepopularizationfunctionsindomesticandforeignuniversitylibraries，combindwithliteratureanalysis，itisproposedtatthere arethree \"gaps\"inthecollborativedevelopmentofsciencepopularizationworkbetweenuniversitylibrariesandtechologyworkes inChina：resourceintegration，technologyapplication，andinstitutionalguarantee.Statingfromheideaofbridgingthe\"gap\"，a \"four-dimensionaldriving\"collaborativemodel isonstructedthroughempiricalanalysisandcasestudies.[Result]Te\"fourdiensionalcollaboration\"modelconstructedthrough elementrecombinationandsystemintegrationcanbreak throughthelimitationsof single dimensional improvement and achieve collaborative system value -added through four dimensional resonance. [Conclusion]

Through the four-dimensional collaborative approach， the system promotes the collaboration between university librariesand technology workersin carrying out science popularization work， whichcan effectivelyactivate the\"literacy innovation\" transformationchainandprovide theoretical supportand practicalreference for universities to improve their science popularization functionsin thenew era.

Key Words：University library； Popularization of science; Function; Crack; Four-dimensional collaboration; Innovation path

科學普及是提升全民科學素養(yǎng)、建設創(chuàng)新型國家的重要基石。我國自2002年頒布《中華人民共和國科學技術普及法》以來，全民科學素質(zhì)水平從2005年的 1.60% 提升至2023年的 14.14%¹ 。2024年12月25日，十四屆全國人大常委會第十三次會議對《中華人民共和國科學技術普及法》進行了修訂，明確提出，高等學校應當發(fā)揮科教資源優(yōu)勢，把科普納人社會服務職能，提供必要保障。高校圖書館作為知識存儲庫、傳播樞紐，激活其科普服務效能，成為高校利用科教優(yōu)勢資源，提升科普服務社會效能的關鍵。

1國內(nèi)外高校圖書館科普效能比較

當前我國科普工作仍然存在“三多三少\"特征：政府主導多而社會參與少、傳統(tǒng)形式多而數(shù)字創(chuàng)新少、短期活動多而長效機制少。作為知識傳播樞紐的高校圖書館，其科普職能發(fā)揮不足，高校科研工作者對科普工作重視程度也有待提升，高校圖書館與科研工作者協(xié)同（下稱\"館研協(xié)同\"）開展科學普及工作的體系架構尚需進一步完善。

1.1 國內(nèi)外高校圖書館科普資源利用與服務創(chuàng)新比較

國內(nèi)外高校圖書館在科普資源利用與服務創(chuàng)新方面呈現(xiàn)出顯著差異。我國高校圖書館科普工作雖持續(xù)推進，但服務模式仍以講座、展覽等基礎性知識傳播為主，活動形式較為單一，未能充分提高公眾的參與度。部分場館存在資源整合度不足、學科特色轉化滯后等問題，科普內(nèi)容與受眾需求的精準匹配度有待提升，數(shù)字化服務場景的應用廣度亦需拓展。

相較而言，發(fā)達國家高校圖書館展現(xiàn)出更強的科普服務創(chuàng)新動能。以美國為代表的西方國家，其科普活動已突破單向傳播框架，系統(tǒng)構建了STEM（科學、技術、工程、數(shù)學）領域的沉浸式實踐平臺，通過項目制學習、創(chuàng)客工坊等交互形式，將理論認知轉化為實踐能力培養(yǎng)。日本高校則依托數(shù)字技術優(yōu)勢，深度開發(fā)可視化科普資源庫，構建線上線下聯(lián)動的服務體系，顯著提升科普資源的可及性與傳播效能。這些實踐不僅強化了圖書館作為知識樞紐的功能定位，更通過跨學科資源整合形成了差異化服務特色[2-3]。

1.2國內(nèi)外高校館研協(xié)同科普能效比較

為有效提升公民科學素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛力，一些國家做過積極有益的嘗試，并取得較好的成效。美國于1985年啟動的“2061計劃”、1994年發(fā)布的《科學與國家利益》等文件，包含了建立高校圖書館與科研團隊的協(xié)同機制，使公民科學素養(yǎng)達標率從1990年的 6.9% 提升至2008年的 28.0% 。日本實施“科學咖啡館\"計劃，由東京大學等高校圖書館聯(lián)合科研人員開發(fā)虛擬實驗室，使青少年科學興趣度提升27個百分點。德國弗勞恩霍夫協(xié)會與高校圖書館共建“科學劇場”，通過情景化演繹使復雜科研成果公眾理解度大幅度提升4。從這些實踐不難看出，高校圖書館的場地資源、信息組織能力與科技工作者的專業(yè)認知形成互補，構建“知識生產(chǎn)—傳播轉化—效果反饋”的完整科普生態(tài)鏈，是高校圖書館充分發(fā)揮科普效能的有效路徑。

通過CiteSpace分析我國這5年（2018—2022年）的376篇相關文獻（中文核心期刊 +CSSCI 來源期刊）發(fā)現(xiàn)（見圖1），資源閑置、形式創(chuàng)新不足、人才缺口大構成核心問題群。文獻計量結果顯示，科普資源利用率2018—2022年總體呈現(xiàn)下降趨勢（見圖2）。

當前我國高校圖書館與科技工作者的協(xié)同存在三重斷裂：在資源整合維度，多數(shù)高校尚未建立跨領域的科普資源共享平臺，專業(yè)科研成果向公眾可理解的科普內(nèi)容轉化效率偏低，知識傳播鏈條存在明顯脫節(jié)；技術應用層面，沉浸式數(shù)字技術（如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實）在科普場景中的實踐探索仍處于起步階段，其應用廣度與創(chuàng)新深度較國際領先實踐存在顯著差距，尚未形成技術賦能科普的規(guī)?；ㄒ妶D3）;制度設計方面，科普工作普遍未被系統(tǒng)納入科研評價體系，專項保障機制缺失導致科研人員參與科普服務的內(nèi)生動力不足（見圖4），知識轉化過程面臨人才儲備與激勵機制的雙重制約[5-。這些瓶頸嚴重制約《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出的“到2035年公民具備科學素質(zhì)比例超過 25% ”目標的實現(xiàn)

在此背景下，亟須探索館研協(xié)同的創(chuàng)新路徑：如何通過制度設計激活高校圖書館的科普服務潛能？怎樣構建科技工作者參與科普的長效機制？數(shù)字技術如何賦能協(xié)同模式的效能提升？本研究通過實證分析與案例研究，從彌合“三重斷裂”思路出發(fā)，構建“四維驅(qū)動\"協(xié)同模型，旨在破解上述難題，為完善高校科普職能提供理論支撐與實踐參考。

2 “三重斷裂\"的彌合路徑

2.1 高校圖書館資源整合斷裂的成因分析與彌合路徑

2.1.1 成因分析

我國高校圖書館自20世紀90年代數(shù)字化改革以來，雖在館藏規(guī)模與技術服務上取得顯著進展，但其公共服務職能的開發(fā)始終受限于資源整合的深層斷裂。這一斷裂的形成，根植于高校圖書館發(fā)展歷程中“重學術、輕普及\"的職能定位。早期高校圖書館以服務教學科研為核心目標，資源建設高度聚焦于學術文獻采購與專業(yè)數(shù)據(jù)庫構建，形成了“學術資源優(yōu)先\"的資源配置慣性8。依據(jù)教育部圖工委的統(tǒng)計指標，高校圖書館的經(jīng)費 80.0% 以上用于文獻資源購置，文獻資源加工費則不足 ，這種結構性失衡直接導致科普資源總量不足與類型單一。與此同時，高校圖書館長期采用封閉式管理模式，資源開放共享機制缺失。當前我國高校圖書館科普資源共建共享機制尚不健全，多數(shù)機構仍處于分散運營狀態(tài)。由于跨校際、跨領域的協(xié)同平臺建設滯后，導致科普資源配置呈現(xiàn)區(qū)域壁壘與學科割裂，資源重復建設現(xiàn)象突出，難以形成集約化發(fā)展優(yōu)勢。同時，社會化服務渠道建設不足，使得優(yōu)質(zhì)科普資源長期囿于校園圍墻之內(nèi)，未能有效對接公眾科普需求，形成資源分散的“孤島效應”。這種結構性瓶頸既降低了資源使用效能，也制約了全民科普服務網(wǎng)絡的整體效能提升。

2.1.2 彌合路徑

隨著我國大科普戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)科普工作示范地區(qū)對如何整合圖書館資源、完善科普職能、提升科普服務社會能效進行了諸多積極的嘗試，其中的成功案例為解決上述問題提供了參考。江蘇、香港、澳門、臺灣四地共建“省級統(tǒng)籌—校級協(xié)同\"的資源共享平臺，將25所高校圖書館空間再造，通過虛擬聯(lián)合目錄整合分散的科普資源，構建區(qū)域性數(shù)字資源共享網(wǎng)絡，把高校圖書館打造成為多元協(xié)同服務主體。宿遷地區(qū)在高校一社會資源共享方面積極嘗試，推動高校與公共圖書館通過簽署資源互借協(xié)議、共建科普專題數(shù)據(jù)庫等方式實現(xiàn)互補[]

結合前述的國外案例不難看出，現(xiàn)代信息技術已成為高校圖書館資源重組、互補與整合的最有效手段。首先，可以通過建立高校一公共圖書館虛擬聯(lián)合目錄，將高校特色館藏（如科技史文獻、科研成果轉化案例庫）與公共圖書館的普適性資源（如科普讀物、多媒體課程）進行主題映射，形成分級分類的知識圖譜。通過建立虛擬聯(lián)合目錄整合分散的科普資源，構建區(qū)域性數(shù)字資源共享網(wǎng)絡。其次，創(chuàng)新跨系統(tǒng)合作機制。高校提供專業(yè)學術資源，公共圖書館貢獻用戶服務經(jīng)驗，雙方聯(lián)合開發(fā)STEM教育課程、虛擬實驗室等復合型產(chǎn)品。最后，強化數(shù)字技術的整合效能。利用區(qū)塊鏈技術建立資源溯源系統(tǒng)，確保版權安全下的開放獲取。通過人工智能算法實現(xiàn)個性化推薦。例如，根據(jù)用戶畫像（年齡、職業(yè)、知識水平）自動匹配科普資源。有研究顯示，數(shù)字整合可使圖書館資源利用率獲得有效提升[11-15]

值得注意的是，資源整合僅是破解館研協(xié)同困境的第一步。當資源壁壘被打破后，技術應用層面的斷裂，如新興科普技術的滲透不足與創(chuàng)新滯后，將成為制約服務效能提升的新瓶頸

2.2技術應用斷裂的成因分析與彌合路徑

2.2.1 成因分析

高校圖書館科普工作的技術應用斷裂，本質(zhì)上是技術認知錯位與創(chuàng)新動能不足共同作用的結果。AR/VR等新技術在科普中的應用比例增長緩慢，遠低于同期學術研究領域技術應用增長率，折射出“重科研輕科普\"的技術價值取向。技術應用過程中系統(tǒng)思維與持續(xù)創(chuàng)新能力的不足，更深層次映射出科研人員在知識傳播價值鏈中的角色定位失衡。

產(chǎn)生技術應用斷裂的深層次原因主要有以下三方面：其一，技術供給與需求的結構性失衡，高校自主研發(fā)的科普技術占比不足，過度依賴商業(yè)解決方案導致適配性不足；其二，技術應用成本與效益存在剪刀差，由于需要特定的設備與技術，單次VR（虛擬現(xiàn)實）科普活動人均成本顯然要高于傳統(tǒng)講座，投入產(chǎn)出比失衡制約技術推廣；其三，技術迭代與人才儲備的速率差，學科專業(yè)的特性使得絕大部分圖書館工作人員缺乏數(shù)字敘事、交互設計、跨學科講解演示等技能，導致先進技術僅作為“展示道具”。

2.2.2 彌合路徑

突破技術應用斷裂的困境，可以從構建“需求牽引一技術賦能一生態(tài)重構\"的創(chuàng)新體系入手。高校圖書館發(fā)揮科普職能需構建“需求牽引—技術賦能—生態(tài)重構\"服務體系，推動科學傳播范式革新。在需求牽引維度，充分利用人工智能技術，精準對接公眾科學認知需求，開發(fā)分眾化科普場景。在國內(nèi)一些高校圖書館已面向本校學生開展過積極的實踐活動。如中國科學技術大學圖書館基于學科交叉需求構建創(chuàng)新支持、學習支持與教學支持空間矩陣，通過iGEM培訓基地等載體實現(xiàn)科研能力與國際化視野的協(xié)同培育。武漢工程大學圖書館整合紙質(zhì)文獻、數(shù)字資源與開放教育資源，打造了休閑閱讀、交流討論、研討學習、素養(yǎng)教育等多個功能空間，依托智能終端實現(xiàn)資源精準匹配與服務動態(tài)響應。技術賦能層面需強化科普資源整合與傳播效能，構建跨媒介科普資源矩陣，運用5G直播、AR增強現(xiàn)實等技術延伸服務半徑，實現(xiàn)偏遠地區(qū)科普資源精準投放；生態(tài)重構階段則需建立“高校一政府—社會”協(xié)同機制，聯(lián)合科技館、中小學等主體形成科普服務網(wǎng)絡，通過資源共享協(xié)議與激勵機制激發(fā)多元主體參與活力。當前實踐需突破單向傳播模式，重點探索科研資源科普化轉化路徑、沉浸式技術適配性評估、公眾參與長效機制等核心命題，構建“科研支撐科普、科普反哺創(chuàng)新”的良性生態(tài)，為全民科學素養(yǎng)提升提供可持續(xù)的智力支持與資源保障。

這些成功案例提示我們，當技術應用突破工具主義局限、深度融入知識傳播鏈時，能產(chǎn)生顯著增效。技術驅(qū)動的科普創(chuàng)新不僅需要硬件升級，更需重構“人一技一境\"的交互關系，通過場景化應用釋放技術紅利。

技術壁壘的突破為科普效能提升注人新動能，但若缺乏制度保障的持續(xù)供給，技術優(yōu)勢將難以轉化為長效機制。當資源整合與技術應用的困境逐步化解，制度性斷裂，尤其是激勵機制缺位與政策協(xié)同不足，將成為制約館研協(xié)同縱深發(fā)展的最終屏障。

2.3 制度保障斷裂的成因分析與彌合路徑

2.3.1 成因分析

我國高校圖書館與科技工作者協(xié)同科普的第三重斷裂，源于制度供給的碎片化與激勵機制的失位。數(shù)據(jù)顯示，僅 28.3% 的高校將科普工作納人科研考核體系，且科普成果在職稱評審中所占權重不足學術論文的1/5，這種制度性輕視直接導致科技工作者年均參與科普時長不足8小時。更深層的矛盾體現(xiàn)在政策協(xié)同的缺位，教育系統(tǒng)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》強調(diào)服務教學科研，而科技部門的《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》要求拓展社會服務，二者缺乏銜接機制，導致高校圖書館在資源調(diào)配時面臨“雙重標準\"困境

2.3.2 彌合路徑

破解制度困境需構建“三維一體”的保障體系。首先，完善制度設計的系統(tǒng)性。北京市在試點高校試行的“科普學分制\"改革具有啟示意義：將科普活動與學生社會實踐、大學生第二課堂密切結合，支持大學生參與科普活動。北京市還將實施科技創(chuàng)新后備人才培育計劃，建立健全校內(nèi)外科學教育資源銜接機制，實施教師科學素質(zhì)提升工程。其次，建立專項激勵機制。北京、山東、江蘇等多個省份實施了科普成果雙軌認定機制，將科普專著、短視頻等成果納入科研績效評價體系，與崗位評聘、職稱評聘科技成果認定掛鉤。最后，構建跨部門協(xié)同平臺。四川省建立的“教科文聯(lián)動聯(lián)席會議\"制度成效顯著，通過教育、科技、文旅部門的季度會商，實現(xiàn)科普資源目錄共享、項目聯(lián)合申報與績效互認。

制度創(chuàng)新的核心在于重構價值認同體系。北京、湖南、安徽、湖北實施的“科普代表作制度”。中國科學技術大學則將科普成效納人學科評估指標，其“墨子沙龍\"項目通過制度保障實現(xiàn)年均開展48場高端科普活動。這些實踐表明：當制度設計突破“重研輕普\"的傳統(tǒng)框架，建立科普服務與學術研究的等效評價機制時，能有效激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生動力。

制度、資源、技術三重斷裂的逐步破解，為構建系統(tǒng)化協(xié)同機制奠定基礎。當保障體系日臻完善時，亟須通過“四維驅(qū)動\"模型整合各方要素，在內(nèi)容生產(chǎn)、技術支撐、傳播渠道、效果評估方面形成閉環(huán)生態(tài)，最終實現(xiàn)科普效能的質(zhì)效倍增。

3四維協(xié)同驅(qū)動的科普生態(tài)體系構建與實踐

基于資源整合、技術應用、制度保障三重斷裂的破解經(jīng)驗，本研究提出“四維協(xié)同\"模型（內(nèi)容生產(chǎn)—技術支撐一傳播渠道一效果評估），通過要素重組與系統(tǒng)集成構建科普服務新范式。該模型以知識流動為核心，形成“資源活化—技術賦能—渠道拓展—效能提升\"的閉環(huán)生態(tài)（見表1）。其可行性體現(xiàn)在三個方面：其一，與國家戰(zhàn)略高度契合，《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確要求，“構建主體多元、手段多樣、供給優(yōu)質(zhì)、機制有效的全域、全時科學素質(zhì)建設體系”，四維協(xié)同正是對“機制有效\"要求的系統(tǒng)回應；其二，實踐基礎扎實，模型各維度均經(jīng)典型案例驗證，或有試點省市先行；其三，數(shù)字治理支撐，5G、區(qū)塊鏈等技術為跨維度協(xié)同提供基礎設施，如江蘇省建立的科普資源區(qū)塊鏈存證平臺，使四維數(shù)據(jù)互通效率得到大幅提升。

四維協(xié)同的核心優(yōu)勢在于其動態(tài)適配性與系統(tǒng)增值效應。在內(nèi)容生產(chǎn)維度，建立“科研機構一圖書館一文化企業(yè)\"的協(xié)同創(chuàng)作機制，通過知識圖譜技術將學術論文、實驗數(shù)據(jù)、影像資料等異構資源轉化為分級科普產(chǎn)品。在技術支撐維度，構建“技術選型—應用開發(fā)—效果追蹤\"的全鏈條管理，依托T-CPU評估模型實現(xiàn)技術精準投放。在傳播渠道維度，打造“學術圈層滲透 + 社交網(wǎng)絡擴散”的融合矩陣。在效果評估維度，建立包含認知度（知識測試）傳播力（轉發(fā)率）影響力（行為改變）的三級指標體系。

該模型的創(chuàng)新價值在于突破單維度改良局限，通過四維共振實現(xiàn)系統(tǒng)增值。這種增效源于三方面機制：其一，知識生產(chǎn)與傳播的閉環(huán)反饋，極大縮短了科普內(nèi)容迭代周期;其二，技術應用與評估的動態(tài)校準，避免“為技術而技術\"的投入浪費；其三，制度保障與資源調(diào)配的協(xié)同增效，可使跨部門協(xié)作成本降低。

需要關注的是，四維協(xié)同實施可能面臨三重障礙：其一，跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享存在行政壁壘（如教育、文旅部門的數(shù)據(jù)標準差異），需通過頂層設計建立統(tǒng)一元數(shù)據(jù)標準；其二，技術應用邊際成本較高，可通過建設區(qū)域性科普云平臺實現(xiàn)集約化服務；其三，長效評估機制缺失，應建立全國性的科普服務數(shù)字孿生系統(tǒng)，實現(xiàn)實時監(jiān)測與智能調(diào)控。這些挑戰(zhàn)的化解，將推動四維協(xié)同模式從理論建構走向?qū)嵺`深化，為新時代全民科普提供可復制、可推廣的系統(tǒng)方案。

面對2035年公民科學素質(zhì)占比超 25% 的戰(zhàn)略目標，高校館研協(xié)同需向縱深發(fā)展。其一，深化數(shù)字賦能，借助元宇宙、生成式AI等技術構建虛實融合的科普新場景；其二，完善制度供給，推動《中華人民共和國科學技術普及法》修訂，明確高?？破辗盏臋嘭熯吔?其三，拓展國際協(xié)同，借鑒德國“科學年”、日本“未來館”等經(jīng)驗，構建人類命運共同體視角下的科學傳播網(wǎng)絡。

4結束語

全民科學素養(yǎng)的提升是建設創(chuàng)新型國家的根基工程，其戰(zhàn)略價值在數(shù)字文明時代愈發(fā)凸顯。數(shù)據(jù)表明，公民科學素養(yǎng)水平每提高1個百分點，可帶動區(qū)域創(chuàng)新能力指數(shù)增長0.87個百分點。高校圖書館與科技工作者的協(xié)同科普，正是激活“素養(yǎng)一創(chuàng)新\"轉化鏈的關鍵樞紐。通過四維協(xié)同模型，不僅使高端科研成果的科普轉化率提升，更構建起連接學術前沿與公眾認知的橋梁。唯有持續(xù)強化“知識生產(chǎn)一傳播一應用\"的創(chuàng)新閉環(huán)，才能使全民科普真正成為創(chuàng)新發(fā)展的“社會基座”，為中華民族的科技復興注入持久動能。

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