深圳大鵬新區(qū)非遺文化融入幼兒園主題課程的實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）05（a）-0120-04

Practical Research on Integrating the Intangible Cultural Heritage of Dapeng， Shenzhen into Kindergarten Thematic Curriculum

HUA Jiaqi （Jiatai Kindergarten， Dapeng NewDistrict， Shenzhen Guangdong，51812O， China）

Abstract： Intangiblecuturalheritage （reinaterreferredtoas\"ICH\"）isalivingcarierofregionalcultural genes，anditsitegrationintoearlychildhoodeducationhasdualvalueforculturalinheritanceandchildrens development.ThisstudytakesDapeng NewDistrictinSenzhenasthepracticalfield，focusingon18localintangibleculturalhritageresources inDapeng （suchasdancing grassdragons，sengeingmad，pengmoutainogstc.）ndeploingeteaticathofegatingaible culturalheritagecultureintokindergartenthemecourses.Theseintangibleculturalheritageshaveextremelyhighhistoricalvalue， culturalvaluertisticvalue，nducatioalvalue，resetingiquergioalandinriablearacteristics，ndaeeentlol culturalesourcesforthedevelopmentofthemecourssinindergartes.Byconstructingaurculumpracticeframeworkof\"lifeinfiltration，gaficatioexperincnddivrsfdreprestatio\"，wedevelopuculussteof\"ocalintangibleulal itagetheme\"，andprovideareplicablepracticalparadigmfortheintegrationofpreschooleducationandtraditionalculture.

Key Words： Kindergartencurriculum; Intangibleculturalheritage;Local culture;Earlychildhoodeducation;Cultural education; Practical path

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。非遺是文化多樣性中最富活力的重要組成部分，承載著人類的智慧、人類歷史的文明與輝煌。2021年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》指出：“要保護(hù)好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，健全非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承體系，提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承水平。\"深圳市大鵬新區(qū)是深圳文化的發(fā)源地，深圳別稱鵬城的“鵬\"字就來源于大鵬新區(qū)的大鵬山（今七娘山）。大鵬新區(qū)作為深圳唯一的“中國(guó)歷史文化名村\"聚集地，擁有豐富的海洋非遺資源，共有18項(xiàng)文化被列入省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包含民俗、音樂、技藝、文學(xué)等多項(xiàng)極具代表性的文化符號(hào)，具有極高的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。

隨著文化觀念的深入，幼兒教育在推動(dòng)兒童文化認(rèn)知與傳承中的作用越來越明顯。2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。\"幼兒在學(xué)前期就已開始表現(xiàn)出對(duì)文化身份的認(rèn)知與態(tài)度，能夠從社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得文化印象，并內(nèi)化和體現(xiàn)他們所在文化群體的文化習(xí)慣與性格。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。\"幼兒園文化教育有利于幫助幼兒形成初步的文化認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地域文化的認(rèn)知、接納與傳承。因此，以兒童興趣和需要為基礎(chǔ)，以兒童文化素養(yǎng)及文化精神學(xué)習(xí)為目標(biāo)，從文化教育學(xué)理論及發(fā)展適宜性理論出發(fā)，結(jié)合大鵬地域非遺文化與園本實(shí)踐，將文化育人理念融人兒童各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓兒童通過主題活動(dòng)感受家鄉(xiāng)文化、了解本土風(fēng)俗、表達(dá)家國(guó)情懷。

1大鵬非遺文化融入幼兒園主題課程的原則1.1強(qiáng)調(diào)以兒童視角為基礎(chǔ)進(jìn)行文化教育

將本土非遺文化融入幼兒園課程建設(shè)中，要以兒童視角為基礎(chǔ)，遵循“三適性\"原則（適齡性、適宜性、適趣性），并尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將幼兒視為主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，切勿將幼兒文化精神與意識(shí)情感的激發(fā)培養(yǎng)窄化為文化習(xí)俗的簡(jiǎn)單模仿，杜絕形式主義。教育者應(yīng)深人思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值轉(zhuǎn)換為教育目標(biāo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行適宜性轉(zhuǎn)換和游戲化建構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童主動(dòng)行動(dòng)，支持幼兒深度探究。

1.2 側(cè)重文化的傳承性與創(chuàng)新性

隨著時(shí)代的變遷，人們生活方式與價(jià)值觀逐漸發(fā)生改變。因此，幼幾園要重視非遺文化教育價(jià)值的挖掘，尋找非遺文化和現(xiàn)代生活的連接點(diǎn)，探尋幼兒園課程與非遺文化資源的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，選取符合時(shí)代發(fā)展要求、貼近幼兒真實(shí)生活的非遺文化資源。要堅(jiān)持文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，探究非遺文化的兒童表達(dá)與時(shí)代表達(dá)方式。

1.3重視兒童文化精神與文化認(rèn)同的培養(yǎng)

在全球化浪潮與多元文化交融的當(dāng)下，兒童文化精神的培養(yǎng)與文化認(rèn)同的塑造顯得尤為重要。文化精神的培養(yǎng)能夠讓兒童產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，有助于其形成良好的社會(huì)秩序與和諧的人際關(guān)系，提升社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，助力兒童價(jià)值觀的塑造，學(xué)習(xí)文化中蘊(yùn)含的道德規(guī)范、人生哲理，引導(dǎo)兒童明辨是非，樹立積極向上的價(jià)值觀念，為未來發(fā)展奠定道德基礎(chǔ)。

2 深圳大鵬新區(qū)非遺文化融入幼兒園主題課程的實(shí)踐路徑

深入挖掘大鵬地區(qū)非遺文化蘊(yùn)含的核心教育價(jià)值，根據(jù)不同年齡段兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，梳理出適宜兒童開展的、形式豐富的、操作性強(qiáng)的主題活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)實(shí)施方案。同時(shí)，融合家、園、社三方資源，創(chuàng)設(shè)富有感染力的活動(dòng)體驗(yàn)情境，給予幼兒非遺文化的熏陶和精神傳承。

2.1文化資源與家長(zhǎng)需求調(diào)研

開展家園問卷及社區(qū)周邊資源調(diào)查。通過走訪，對(duì)社區(qū)周邊人文、自然資源進(jìn)行摸底調(diào)研，搜集可參訪學(xué)習(xí)的資源，如大鵬所城海防博物館、大鵬半島國(guó)家地質(zhì)自然公園博物館、瀨粉仔非遺傳承人、大鵬所城文物保護(hù)單位等。同時(shí)，挖掘家長(zhǎng)對(duì)非遺文化傳承的具體訴求，包含文化認(rèn)知、參與意愿、教育期待三個(gè)維度。通過問卷調(diào)查可知，家長(zhǎng)對(duì)非遺文化活動(dòng)參與需求度達(dá) 81.5% 、園外基地博物館實(shí)踐游學(xué)期待值占比 67.2% 、相關(guān)傳統(tǒng)文化技藝學(xué)習(xí)達(dá) 77.7% 。質(zhì)性訪談進(jìn)一步揭示了家、園對(duì)幼兒文化啟蒙教育的需求，家長(zhǎng)非常同意重視兒童文化內(nèi)涵培養(yǎng)，并愿意主動(dòng)參與幼兒園文化活動(dòng)。因此，幼兒園可有效利用家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)進(jìn)園、親子游學(xué)參訪等活動(dòng)提供人力幫助。

2.2 選擇適宜兒童發(fā)展的非遺文化主題內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，在選擇非遺資源時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行甄選，并以幼兒興趣、年齡發(fā)展水平特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、文化教育價(jià)值4點(diǎn)為主要依據(jù)，選擇合適的內(nèi)容融入幼兒園主題活動(dòng)。從人文意義、教育價(jià)值、兒童興趣三維度出發(fā)，在18項(xiàng)非遺中梳理出適合兒童學(xué)習(xí)的大鵬非遺文化內(nèi)容。

一是大鵬追念英烈習(xí)俗。大鵬追念英烈習(xí)俗也被稱為“大鵬清醮”，主要是為了紀(jì)念陣亡的無(wú)名將士和因出海罹難等災(zāi)難性死亡的人。其能培養(yǎng)具有紅色基因、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、振奮民族精神、愛黨愛國(guó)愛家的新時(shí)代兒童。不僅是對(duì)抗日英烈、愛國(guó)先烈的緬懷，還能培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，激勵(lì)民族精神[4]

二是南澳漁民娶親禮俗。其具有濃郁的地方特色和民俗風(fēng)情，是當(dāng)?shù)厝嗣裆畹闹匾M成部分，也是孩子好奇、感興趣的活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)大鵬婚俗，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和社會(huì)變遷，引導(dǎo)兒童保護(hù)和傳承非遺文化。

三是潮俗皮影戲。其吸收了地區(qū)的民間音樂、民間戲曲和民俗元素，歌詞對(duì)白使用本地方言，具有鮮明的地域特征，對(duì)研究我國(guó)戲劇史、民俗史和社會(huì)史具有重要的價(jià)值。讓兒童在活動(dòng)中感受文化藝術(shù)形態(tài)的豐富多彩，通過藝術(shù)表現(xiàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力、沉浸藝術(shù)體驗(yàn)，并能夠通過藝術(shù)形式抒發(fā)情感。

四是葵涌民間諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是民間文化的重要組成部分，不僅傳遞著智慧與經(jīng)驗(yàn)，也承載著民族精神和文化傳承。通過諺語(yǔ)學(xué)習(xí)能讓幼兒體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承與吸取文化精華。

五是大鵬瀨粉仔、客家茶果、大鵬綠丸仔、大鵬打米餅、南澳海膽粽等美食。大鵬具有特色的美食，承載了人民的智慧、技藝及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶的熱愛，具有悠久的歷史文化底蘊(yùn)，是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕囊环N傳承和弘揚(yáng)。讓兒童在感受體驗(yàn)飲食文化的同時(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)與動(dòng)手能力

六是大鵬涼帽制作。涼帽作為日常生產(chǎn)生活中的用品，具有實(shí)用性及藝術(shù)美感。讓兒童體驗(yàn)涼帽制作過程，除能了解傳統(tǒng)技藝外，還能培養(yǎng)兒童動(dòng)手操作能力及手眼協(xié)調(diào)能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)操作體驗(yàn)與感知內(nèi)化融合的文化環(huán)境

濃厚、豐富的文化環(huán)境是支持幼兒文化學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在園、所已有的文化環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)造，挖掘空間環(huán)境與文化情境之間的教育價(jià)值與應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)讓兒童可以操作體驗(yàn)、感知內(nèi)化的非遺文化環(huán)境。通過“環(huán)境創(chuàng)設(shè)—情境驅(qū)動(dòng)—技術(shù)賦能一價(jià)值內(nèi)化\"四維路徑，將非遺文化轉(zhuǎn)化為兒童可感知、可共情的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)文化環(huán)境，如非遺元素展示角、非遺文化主題墻等，使兒童通過聽和看，了解學(xué)習(xí)非遺文化相關(guān)知識(shí)與歷史，豐富文化認(rèn)知與開闊視野。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入非遺文化元素，創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W習(xí)與操作的文化體驗(yàn)區(qū)，如在班級(jí)美工區(qū)融入非遺手工涼帽編制、在表演區(qū)搭建非遺皮影表演、閱讀角投放非遺文化繪本、制作非遺美食體驗(yàn)等，讓兒童幼兒在參與創(chuàng)造中感受文化與生活的關(guān)系，在互動(dòng)中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的審美能力和文化自信。幫助幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，提升認(rèn)知能力、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)性交往，在體驗(yàn)與操作中感受文化。

2.4將非遺文化生活化、游戲化

構(gòu)建“生活化滲透·游戲化體驗(yàn)·多樣化表征\"的課程實(shí)踐框架，側(cè)重兒童非遺文化學(xué)習(xí)的生活化浸潤(rùn)和游戲化教學(xué)，將文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐。

2.4.1 將非遺文化活動(dòng)融入兒童日常生活

深入理解文化與兒童未來發(fā)展的關(guān)系，通過日常滲透與生活教育滲透文化基因，鏈接生活與情感教育。例如，與兒童一同制作南澳海膽粽、大鵬茶果等非遺美食，了解食材背后的漁家智慧，體驗(yàn)飲食文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同；學(xué)習(xí)漁民傳統(tǒng)繩結(jié)技藝，設(shè)計(jì)“小小漁夫\"收納比賽，培養(yǎng)生活技能；開展日常體育鍛煉、民間體育游戲，如舞草龍表演、雙人協(xié)作“龍鱗接力”（用彩綢傳遞海洋球）模仿漁民抗風(fēng)浪“搬運(yùn)海鮮”（沙包）負(fù)重行走、非遺特色早操（船槳操）等，將幼兒對(duì)文化的學(xué)習(xí)與感受內(nèi)化為品質(zhì)與精神的內(nèi)涵式發(fā)展[8-9]。

2.4.2 游戲化非遺文化認(rèn)知體驗(yàn)

利用園所已有的文化游戲場(chǎng)館打造非遺文化體驗(yàn)區(qū)，通過具身化體驗(yàn)（如皮影區(qū)漁民娶親表演、生活區(qū)模擬海膽捕撈、手工區(qū)編制涼帽、積木搭建現(xiàn)代“智能漁港\"等）多模態(tài)交互（如AI人工智能、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）社會(huì)化協(xié)作（如親子共玩、同伴解謎、“小小非遺傳承人\"競(jìng)選等），讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)一了解一抒情\"的進(jìn)階。通過文學(xué)欣賞（開展方言童謠創(chuàng)編活動(dòng)，如《阿公的船》）、藝術(shù)創(chuàng)作（如用貝雕技法裝飾花瓶，結(jié)合漁民娶親禮中的“送彩禮”習(xí)俗進(jìn)行創(chuàng)作）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀摩游學(xué)等方式，將文化體驗(yàn)、文化價(jià)值、文化精神轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)與品質(zhì)發(fā)展。

2.4.3將非遺文化情感進(jìn)行多樣化表達(dá)

聚焦大鵬非遺中“山·?！O\"的特色元素，鼓勵(lì)幼兒將獨(dú)特的家鄉(xiāng)情懷，轉(zhuǎn)換為有創(chuàng)意的情感表達(dá)。通過語(yǔ)言表達(dá)（制作大鵬非遺景點(diǎn)宣傳片）舞蹈表演（皮影表演漁民娶親）、藝術(shù)手工（與教師一起編制草龍）、建構(gòu)搭建（搭建兒童喜愛的大鵬古建筑）等多元形式，讓飽含查家文化、山海情懷等內(nèi)容的非遺成為孩子表達(dá)家鄉(xiāng)情懷的\"兒童語(yǔ)言”

2.5 家園社協(xié)同開展文化學(xué)習(xí)

充分融合家長(zhǎng)、社區(qū)課程資源，創(chuàng)建支持性文化教育環(huán)境。依托家長(zhǎng)資源開展工作坊，每月舉辦“非遺親子體驗(yàn)日”，邀請(qǐng)傳承人指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同制作瀨粉仔、打米餅等非遺美食；邀請(qǐng)土洋山歌隊(duì)為孩子們表演技術(shù)；邀請(qǐng)大鵬文化館長(zhǎng)舉辦大鵬海防歷史講座。同時(shí)，聯(lián)動(dòng)社區(qū)組織幼兒參觀大鵬非遺博物館展廳、參加非遺夜市小義賣、參與“開漁節(jié)”等民俗活動(dòng)等[o]。創(chuàng)新數(shù)字化協(xié)同平臺(tái)，園所開發(fā)“大鵬非遺傳承人”公眾號(hào)，讓孩子通過視頻宣傳家鄉(xiāng)文化，感知文化傳承的力量。

2.6 開展過程性課程評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課程價(jià)值、實(shí)施導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，基于幾童發(fā)展和教育創(chuàng)新兩個(gè)維度，多角度、多主體實(shí)施構(gòu)建課程評(píng)價(jià)。

2.6.1 兒童發(fā)展

對(duì)非遺文化課程中幼兒的“學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)意表達(dá)\"“經(jīng)驗(yàn)習(xí)得”三項(xiàng)內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)兒童發(fā)展與活動(dòng)實(shí)施效果?；趦和l(fā)展視角，通過觀察記錄、學(xué)習(xí)故事、情境訪談評(píng)價(jià)兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展；通過兒童物化作品、活動(dòng)手冊(cè)、藝術(shù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)兒童的創(chuàng)意表達(dá)（語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表達(dá)、情感表達(dá)）等。

2.6.2 教育創(chuàng)新

將非遺課程數(shù)字化賦能協(xié)同創(chuàng)新。開發(fā)“大鵬非遺小達(dá)人\"幼兒園公眾平臺(tái)，集成非遺資源、微課，以及案例資源庫(kù)、作品展示墻，記錄幼兒文化學(xué)習(xí)軌跡。創(chuàng)新“文化行走課程”，兒童與教師一同設(shè)計(jì)山海非遺探索路線，并將景點(diǎn)照片與兒童講解制作成二維碼，形成可追溯的“文化成長(zhǎng)護(hù)照”。

3 結(jié)束語(yǔ)

本研究基于深圳市大鵬地區(qū)非遺文化，根據(jù)兒童文化學(xué)習(xí)的需求，挖掘其中的文化品質(zhì)與文化精神要素，開發(fā)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)、適宜幼兒深度學(xué)習(xí)的非遺文化課程，挖掘教師便于實(shí)施、靈活使用的教學(xué)資源。以期非遺文化傳承在幼兒教育中生根發(fā)芽，讓幼兒在探尋非遺、走進(jìn)非遺的過程中感受非遺文化的魅力。

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