面向思政育人的新時代高校教師黨支部建設(shè)路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）14-0087-04

Abstract：Thisstudyfocuses onthe Partybranches ofuniversity teachersinthenew era.Through aquestionairesurvey， thecurrentsituationofPartybranchconstructionandideologicalandpoliticaleducationamonguniversityteachersinthenewera isanalyzed，andthereasonsfortheproblemsareanalyzed.CombinedwiththepracticeofteacherPartybranchconstruction，the effectivepathofteacherPartybranchconstructionleadingideologicalandpoliticaleducationisexploredwhichhasiportant practicalsignificanceforimprovingtheideologicalandpoliticaleducationabilityofuniversityteachersandenhancigthe effectiveness of ideological and political education.

Keywords： ideologicalandpiticaleducation;newerauniversities;teacherPartybranch;constructionpath;questionairesurvey

習(xí)近平總書記指出，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，而高校教師群體是進行立德樹人的主體力量。高校教師黨支部作為高校思政育人的重要載體，在思政育人方面，探索出一條高質(zhì)量的的建設(shè)路徑對實現(xiàn)高校思政育人能力提升起著至關(guān)重要的作用。

2021年，中共教育部黨組發(fā)布《中共教育部黨組關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》，從加強高校教師黨支部建設(shè)的重要性、充分發(fā)揮黨支部的主體作用、突出抓好黨支部教師思想政治工作等方面提出了具體要求。該文件的發(fā)布為加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)提供了根本遵循。

目前學(xué)者關(guān)于高校教師黨支部建設(shè)的研究主要從“雙帶頭人\"作用發(fā)揮-、全面從嚴治黨、“三會一課\"落實提升黨支部組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力等角度對高校教師黨支部建設(shè)進行研究。學(xué)者們普遍認為，高校教師黨支部作為高校最基層的黨組織，是貫徹執(zhí)行黨的路線方針和政策的最基本的執(zhí)行單元和組織單元，教師黨支部書記是落實上級黨委決議的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。由于新時代高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等中心工作的具體落實和實施也是由系所和教師等為主體完成，因此，黨建能力和業(yè)務(wù)能力都強的“雙帶頭人”在黨建和業(yè)務(wù)在高?；鶎狱h建中，黨支部在發(fā)揮引領(lǐng)思想政治工作中的重要地位?？v觀我國社會主義高等教育發(fā)展史，高校黨的建設(shè)與事業(yè)發(fā)展從來都不是割裂的，二者在根本上具有內(nèi)在一致性，互為一體。馮雪益等認為支部黨建可以推動教師隊伍素質(zhì)能力發(fā)展，豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。周興從高校教師黨支部在課程思政建設(shè)中發(fā)揮作用的優(yōu)勢層面出發(fā)認為，教師黨支部是落實課程思政的中堅力量，在師生群眾中的輻射能力較強。趙巧琴從宏觀視域?qū)用?、中觀視域?qū)用?、微觀視域?qū)用娣治隽它h建工作和立德樹人的密不可分關(guān)系。徐婷婷等[認為黨建工作和立德樹人均以人為中心，屬于高校思想政治教育工作范疇?？梢?，高校教師黨組織建設(shè)與思政育人關(guān)系緊密，相互促進。

隨著全面從嚴治黨的推進，黨建工作近年來得到了越來越多的重視，高校教師黨支部的自身優(yōu)勢得到了一定程度的發(fā)揮。然而，在當(dāng)前的實踐中，由于思想認識的原因還有相關(guān)機制的缺失，這些優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，雖然高校對黨建工作和思政育人都極為重視，大力推進并積極落實，取得了比較顯著的成效。但是，高校黨建引領(lǐng)作用的發(fā)揮還存在一些實踐路徑和引領(lǐng)成效方面的現(xiàn)實困境，需要構(gòu)建完善順暢的黨建工作與思政育人深度融合的黨建工作機制，切實把黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，推動高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

本研究以新時代高校教師黨支部為主要研究對象，分析教師黨支部建設(shè)和高校思政育人的現(xiàn)狀問題，并通過實踐探索教師黨支部建設(shè)引領(lǐng)思政育人的有效路徑，對提高教師思政育人能力和提升高校思政育人效果具有重要的實際意義。

一黨支部建設(shè)及思政育人情況調(diào)研

為了解黨支部建設(shè)及思政育人基本情況，本研究面向某高校黨員師生群體進行了調(diào)研，主要包括教師黨支部書記、學(xué)生黨支部書記、教師黨支部委員和學(xué)生黨支部委員。全篇調(diào)研問卷共分為26題，觀測項目54個，通過線上、線下獲取有效調(diào)查問卷204份，其中教師黨員68份，學(xué)生黨員129份，其他7份，被調(diào)查人員結(jié)構(gòu)中，教師黨支部書記占比 17.65% ，學(xué)生黨支部書記占比 40.2% ，教師黨支部委員占比 15.69% ，學(xué)生黨支部委員占比 23.04% ，其他人員占比 3.42% 。整體結(jié)構(gòu)較為合理。經(jīng)統(tǒng)計分析，問卷回收結(jié)果信度為0.940，符合分析要求。

問卷整體內(nèi)容分為兩部分：黨支部建設(shè)現(xiàn)狀分析和思政育人現(xiàn)狀分析。其中黨支部建設(shè)現(xiàn)狀部分包括黨支部在引領(lǐng)、聯(lián)系示范方面的工作，黨支部在教學(xué)、科研人才培養(yǎng)方面的工作，黨支部在組織、引領(lǐng)、凝聚和服務(wù)師生方面的工作，每個維度采用五分制計分。思政育人現(xiàn)狀主要從教師黨員對學(xué)生思政教育的重視程度、教師黨員思政教育能力評價和教師思政育人效果三個方面進行問卷設(shè)計。

從調(diào)查結(jié)果來看，黨支部在思想政治引領(lǐng)方面做得比較好，有 99.02% 的被調(diào)查者表示每月在支部黨建工作投入時間足夠。大部分黨員對黨建業(yè)務(wù)比較熟練，“三會一課\"和黨員的思想與發(fā)展工作都能順利完成。在支部黨員發(fā)揮先鋒模范方面， 86.28% 的被調(diào)查對象認為黨支部的黨員在發(fā)揮黨員先鋒模范作用方面較好。約有 80% 的黨員認為支部在促進教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)方面做得好或比較好。對于大部分的工科或理科專業(yè)，在專業(yè)研究的投入程度相對比較大。絕大部分的黨員認為黨支部組織、凝聚、宣傳和服務(wù)師生方面做得好或比較好，對思政育人工作的重視程度有所提高。黨支部黨員發(fā)揮了聯(lián)系群眾的作用，有81.70% 的被調(diào)查者認為所在支部黨員與群眾、老師與學(xué)生、支部成員間聯(lián)系的緊密程度都是較強或很強的。但由于支部在理論知識學(xué)習(xí)存在薄弱環(huán)節(jié)，重專業(yè)、輕育人現(xiàn)象依然普遍存在，因此高校教師黨支部在思政育人方面依然存在諸多問題和困難。

二高校教師黨支部在思政育人方面存在的問題

（一）黨員對思政育人的積極性和投入力度不夠

黨員對理論知識的學(xué)習(xí)、黨課學(xué)習(xí)還不夠主動，黨支部成員引導(dǎo)示范作用發(fā)揮的輻射范圍較小，部分黨支部雖然設(shè)置了黨員先鋒崗，但由于缺乏長效運行機制，沒有真正滿足服務(wù)對象的需求，時效性較弱，作用發(fā)揮上尚不盡如人意。黨支部在調(diào)動支部支委、黨員的黨建育人積極性方面存在著一定的困難，有一半左右的黨員是在被動參與黨建工作或黨建活動。高校教師黨支部在思政育人方面創(chuàng)新的驅(qū)動力不足，高校教師黨支部創(chuàng)新的主動性不強、內(nèi)生動力不足、長效機制尚未建立起來，高校教師黨支部在思政育人方面的投入力度尚有較大提升空間。目前，大部分任課老師在學(xué)生思想政治教育的投入仍停留在課堂層面，投入力度比在課堂外的投入力度大一些，但專業(yè)課教師普遍對課程思政的認識存在誤區(qū)，責(zé)任意識不強，在實際實施中隨機展開一些思政話題，缺乏系列的整體性的教學(xué)設(shè)計，在思政育人的過程中學(xué)生的參與積極性不高，反饋也不夠。大部分黨員認為推動思政育人與業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展的難度高，因此，黨員對推進思政育人工作的積極性不高，重視實踐“硬教學(xué)”，輕視人文精神、道德素質(zhì)“軟引導(dǎo)\"現(xiàn)象比較普遍。

（二） 教師黨員思政育人能力有待提高

教師黨員的思政育人能力是決定能否實現(xiàn)高質(zhì)量思政育人成效的關(guān)鍵。在思政育人基礎(chǔ)能力方面，對于非思政專業(yè)的教師，尤其是理工科專業(yè)的教師來說，大部分教師的理論功底不夠扎實，在理論引導(dǎo)方面稍顯不足。黨員所在單位在黨員專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上投入精力更多，思政教育能力提升相關(guān)的培訓(xùn)較少。大部分黨員缺乏將思政育人工作與本人專業(yè)緊密結(jié)合的方式和方法。

（三）高校教師思政育人方式創(chuàng)新性不足

高校教師黨支部在思政育人方面的創(chuàng)新性表現(xiàn)方面，雖然部分支部通過師生支部共建，豐富交流內(nèi)容，加強聯(lián)動，使得師生能夠優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享，進一步增進師生聯(lián)系，增強支部創(chuàng)造力，增強教師育人效果。但是，支部整體的思政育人創(chuàng)新能力尚有較大提升空間。大部分黨支部的思政育人工作載體或途徑比較單一，目前主要局限在志愿服務(wù)、參觀交流、談心談話方面，育人機制創(chuàng)新能力不足。教育內(nèi)容偏老套，沒有緊跟時事、與同學(xué)們關(guān)心關(guān)注的時事熱點相結(jié)合。專業(yè)課與思政課融合缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，無法激起學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。這也間接導(dǎo)致了學(xué)生對于思想政治理論內(nèi)容的認知度、認同度與踐行度不高。

三產(chǎn)生問題的原因分析

（一）教師黨支部的理論素養(yǎng)與育人實踐之間存在一定的差距

教師黨支部的理論素養(yǎng)是實現(xiàn)思政育人的基本素養(yǎng)。發(fā)揮教師黨員的思政育人價值需要將自身的理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的育人能力，教師黨支部只有用扎實的理論功底錘煉良好品格，才能讓思政課入腦、入耳、入心，使學(xué)生立志于成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。然而，有近一半的黨員自身的理論功底不夠扎實，導(dǎo)致黨支部建設(shè)工作中遇到難題，推動黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展的難度較高。

教師黨支部的理論素養(yǎng)與育人目標之間存在一定的差距，教師黨支部的理論水平不能滿足學(xué)?！叭恕钡膶嵺`需求，另一方面也給當(dāng)前教育黨支部實現(xiàn)思政育人目標找到關(guān)鍵突破口，那就是要在教學(xué)中不斷增強馬克思主義理論水平。在思政課教學(xué)的過程中，學(xué)生通過教育對象的政治理論能力與人格魅力，從而判斷其輸出話語表達的信服力與權(quán)威性。因此，教師黨支部需要以提升自身思想政治教育能力和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面為著力點，不斷提升黨支部教師的育人效果。

（二） 教師黨支部思政育人的投入力度與學(xué)生發(fā)展需求之間存在落差

教師黨支部思政育人的投人力度從一定程度上凸顯了教師黨支部對于思政育人的重視程度，高校教師黨支部在課堂內(nèi)與課堂外思政育人方面的投入力度不足。學(xué)生成長成才的發(fā)展需求不僅僅體現(xiàn)在課堂上對教育對象知識點的傳輸，更加凸顯在在課堂外進行的思想引領(lǐng)。發(fā)揮教師黨支部的思政育人作用，不僅僅要充分利用好課堂這個主渠道，也應(yīng)當(dāng)貫穿在課堂外，在課堂外的育人場所不斷提升育人成效，達到全過程育人、全方位育人、全員育人，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要，發(fā)揮課堂內(nèi)與課堂外的協(xié)同育人作用。

（三） 教師黨支部思政育人的內(nèi)生動力與外在壓力之間存在矛盾

高校教師黨支部在思政育人方面所具有的創(chuàng)新性構(gòu)成了教師黨支部在思政育人方面的內(nèi)生動力，教師黨支部思政育人的外在壓力指的是外界對于教師發(fā)揮管理、組織、凝聚、宣傳和服務(wù)師生等方面的期待。高校教師黨支部在思政育人方面的創(chuàng)新性表現(xiàn)方面尚有較大提升空間，高校教師黨支部在思政育人方面的內(nèi)生動力不足。作為教書育人的重要主體，外界對于教師黨支部在促進教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新性能力期待較高，這在一定程度上構(gòu)成了教師黨支部思政育人的外在壓力。因此，教師黨支部應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特點，將提升思政育人方面的創(chuàng)新能力作為教師黨支部工作的重點，從而不斷建立起教師黨支部思政育人的長效機制。

四教師黨支部建設(shè)引領(lǐng)思政育人的創(chuàng)新路徑

高校黨建工作是保證立德樹人根本任務(wù)在高校得到全面貫徹和有效落實的組織保障。高校教師黨支部與思政育人融合的價值在于通過教師黨員的價值引領(lǐng)作用使在校大學(xué)生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的時代新人，從而更加有利于高校的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。從高校教師黨支部建設(shè)與思政育人工作的實際來看，兩者融合的主要障礙是高校教師黨支部的工作機制不完善、不順暢。圍繞高校教師黨支部的育人工作，構(gòu)建完善順暢的教師黨支部建設(shè)與思政育人深度融合的作用機制，需要從政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀律建設(shè)和制度建設(shè)等方面入手，強化教師黨支部組織生活機制、政治引領(lǐng)機制、思想建設(shè)動力機制、作風(fēng)建設(shè)長效機制、紀律管理機制與育人評價機制六種機制，實現(xiàn)黨支部的建設(shè)引領(lǐng)高校思政育人工作的開展。

（1） 強化教師黨支部組織生活機制，提升思政育人能力

以問題為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上存在的矛盾點與需求側(cè)，創(chuàng)新組織生活形式與內(nèi)容，從教師的育人工作層面上不斷滿足學(xué)生日益增長的對于美好生活的需要。以崗位創(chuàng)建行動為載體，設(shè)立黨員先鋒崗，明確黨員教師的崗位職責(zé)。在支部組織生活中，開展育人意識和育人技巧方面的探討，調(diào)動支部支委、黨員的積極性。開展集體備課，讓經(jīng)驗豐富、育人效果佳的老教師分享育人經(jīng)驗，加強黨組織在號召教師群體參與思政育人的凝聚力，創(chuàng)新黨支部組織生活內(nèi)容和形式，從組織形式上帶動更多的教師共同參與到思政育人的建設(shè)中去。

（二） 強化教師黨支部政治引領(lǐng)機制，把好育人政治方向

黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，只有保證正確的政治方向、政治立場和政治原則才能發(fā)揮好教師黨支部的政治引領(lǐng)作用。高校教師黨支部要強化黨員教師在課堂上“講政治”，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識和道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法講清楚課堂問題。廣大教師黨組織要引導(dǎo)廣大黨員堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致，在大是大非面前勇于表明立場，堅定維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

（三）強化教師黨支部思想建設(shè)動力機制，打好教師思政育人理論基礎(chǔ)

黨支部的思想建設(shè)是黨建的重中之重，高校教師黨支部要把加強黨員教師理想信念教育作為開展黨支部工作的首要任務(wù)。建立教師黨支部思想建設(shè)動力機制，從根本上說，就是牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念，牢固樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的根本宗旨。只有教師黨員在思想上堅決維護黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，才能夠通過自身的榜樣作用，讓學(xué)生認同、認可并踐行黨員教師傳遞的思想觀念，使教師黨支部的思想理論建設(shè)與思政育人同向同行。

（四）強化教師黨支部作風(fēng)建設(shè)長效機制，密切聯(lián)系師生群眾

教師黨支部作風(fēng)建設(shè)就是要保持與黨員群眾的密切聯(lián)系，黨支部作風(fēng)建設(shè)關(guān)系到黨的公信力和執(zhí)行力。一個教師黨支部只有工作方式科學(xué)，始終秉持全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，踐行立德樹人的初心和擔(dān)負起育人的時代使命，準確把握形勢，必須增強政治定力，必須完善方法舉措，善于利用批評與自我批評這一工作武器，幫助黨員教師不斷開拓進取，才能鞏固教師黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。

（五） 強化教師黨支部紀律管理機制，打造優(yōu)良師德師風(fēng)

高校教師黨支部是黨的基礎(chǔ)組織，是高校開展工作的基本單元，是高校的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，擔(dān)負著直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織學(xué)生、凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的職責(zé)。在新時代、新征程，加強教師黨支部紀律建設(shè)工作就顯得尤為重要。堅持用黨章黨規(guī)黨紀規(guī)范黨組織和黨員行為，建立一套完善的紀律管理機制，以規(guī)范教師黨員的行為，形成“人格正”的教師品格。

（六）強化教師黨支部育人評價機制，將思政育人貫穿黨支部建設(shè)

育人評價機制關(guān)乎立德樹人的導(dǎo)向，也影響到立德樹人的質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的育人評價機制，需要在以下幾個方面發(fā)力：一方面是要將思政育人成果作為重要權(quán)重納人教師黨支部成果評價中，要通過有效的評價機制避免教師重科研、輕教學(xué)的情況。通過建立以育人為中心的評價體系，將思政育人貫穿于黨支部建設(shè)的全過程。另一方面要以一個科學(xué)系統(tǒng)的評價尺度來把握青年學(xué)生的成長成才的標準，在評價思政育人成效的過程中，需要黨員教師既見微知著、潤物無聲，又能直面問題，應(yīng)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的日常品行。在進行思政教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的思想、行為狀況有針對性地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人。

五結(jié)束語

當(dāng)前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。作為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的堅強陣地，高校在新時代的思政育人工作被擺在越來越重要的位置。教師黨支部作為思政育人工作的重要承擔(dān)者，是保證立德樹人根本任務(wù)在高校得到全面貫徹和有效落實的組織保障。高校教師黨支部在思政育人工作中，具有突出優(yōu)勢，承擔(dān)著提升高校教師師思政育人能力和思政育人效果的重要職責(zé)。因此，高校教師黨支部的建設(shè)應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)的落實，強化思政育人，切實做好學(xué)生的思想政治工作，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。

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