工程教育認(rèn)證背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）14-0062-04

Abstract：Theconceptofengineeing educationcertification hasimportant guiding significance fortheimplementationofeducationpowerandcultivatinghigh-qualitytalentsundertheemergingengineringeducation.Basedonthebackgroundofengineeringeducationcertificationaimingattheconstructionof StructuralMechanicscuricuum，thispaperexplorestheteaching methodshatintegratecuriculumthoughtandpolitics，takestudentsasthecenter，takeproblemsastheorientation，andtake teachersastheinteractiveheuristicteaching.Fromtheaspectsof\"integrationofelementsofcuriculumideologyandpolitics\"，\" integrationofteoryithpractice，\"cuivationofmechanicalmodelabstractability\"，\"researchfeedingteaching\"and\"traingf inovativethinking\"，classroomteachingfeaturing\"applicationofknowledge，responsibility\"and\"probleminspirationandinteractivepractice\"isconstructed.Inthisway，theexistingteachingmodecanbeefectivelyimproved，theautonomyandexploration ofstudentslearningoftructuralMechanicsanbeinspired，andthepatrioticfelingsofstudentscanbecultivated，andtheabilityofcombiningthoywithpracticeandsolvingpracticalengineeingproblemscanbecultivated，soastofectivelyprove the comprehensive ability of engineering and technical talents.

Keywords：engineeringeducationcertification;structuralmechanics;teachingobjectives；curriculumthoughtandpoliticselements;course construction

2016年6月，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員之一，標(biāo)志著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證具備了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性，通過(guò)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生將具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。2022年，海南大學(xué)土木工程專業(yè)通過(guò)工程教育認(rèn)證。在此背景下，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置和考評(píng)體系等方面都進(jìn)行了重新梳理與改革。

基于土木工程專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力土木工程高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中多個(gè)畢業(yè)要求相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的重要支撐，既是土木工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)中起著承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又具有課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、理論推導(dǎo)復(fù)雜，并且直接面向工程應(yīng)用的顯著特點(diǎn)[2-4]。

目前，許多學(xué)者針對(duì)工程教育認(rèn)證背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程改革進(jìn)行了不同層面的探索與實(shí)踐，取得了一定的研究成果[5-9]。海南大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于工程認(rèn)證背景，從圍繞提升課程講授質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)角度，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革開(kāi)展了探索性工作。

一結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)及課程現(xiàn)狀

（一） 課程特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)力學(xué)是傳統(tǒng)三大力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)）課程之一，其他兩門為其先導(dǎo)課程，作為土木工程專業(yè)承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是研究各類結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律和受力性能、在各種作用下的內(nèi)力和變形、動(dòng)力性能與穩(wěn)定性。該課程著重培養(yǎng)工程從業(yè)人員的工程素質(zhì)，提供解決工程問(wèn)題的基本方法和原理，為后續(xù)專業(yè)課程提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法，是聯(lián)系基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課的重要橋梁，重要意義不言而喻1。因此，建設(shè)工程教育認(rèn)證背景下新時(shí)代符合專業(yè)認(rèn)證的“思政融入、學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)\"教育理念的課程建設(shè)勢(shì)在必行。

（二） 課程現(xiàn)狀

在結(jié)構(gòu)力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)講授該課程的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[12]

1課程體系內(nèi)容較多

理論力學(xué)與材料力學(xué)作為結(jié)構(gòu)力學(xué)的先導(dǎo)課，此開(kāi)設(shè)順序由簡(jiǎn)到繁，三者既密不可分，又有內(nèi)容上的區(qū)別，可有利于教師的講授及學(xué)生的理解，但三大力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和解題思路重合面較多，約占三門力學(xué)課程總課時(shí)的 10% ，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，且部分學(xué)生因理論力學(xué)及材料力學(xué)掌握程度較低，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，難以結(jié)合前兩門先導(dǎo)課的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱

結(jié)構(gòu)力學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的重要橋梁，但該課程的講授主要以理論講解為主，課外實(shí)踐較少，并且涉及的專業(yè)名詞及概念體系龐大，若僅是以課堂上的純文字?jǐn)⑹龌驁D片展示，而不輔助實(shí)際工程背景或工程實(shí)踐，學(xué)生難以真正掌握其內(nèi)涵，并難以培養(yǎng)其工程意識(shí)，從而在“教師教、學(xué)生學(xué)\"這種單純輸出型的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，缺乏學(xué)生對(duì)教師輸出內(nèi)容的反饋，必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，課堂教學(xué)效果難以取得預(yù)期的效果。

3其他存在的問(wèn)題

除上述問(wèn)題外，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中尚存在教學(xué)內(nèi)容與土木工程行業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象[13]。教師僅是重復(fù)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)在工程中具有重要的應(yīng)用，但對(duì)其在工程中重要應(yīng)用的具體表現(xiàn)，以及結(jié)構(gòu)力學(xué)如何在當(dāng)前土木工程行業(yè)新技術(shù)、新材料不斷被應(yīng)用的背景下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法架構(gòu)起專業(yè)知識(shí)整體的工程應(yīng)用觀。此外，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程存在課程思政元素融入淡薄、考核評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題。

二課程建設(shè)具體措施

（一） 課程教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

基于工程教育認(rèn)證理念，海南大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)“寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才”，而結(jié)構(gòu)力學(xué)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中支撐畢業(yè)要求下多個(gè)相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的重要課程。打造多元化的教學(xué)模式，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，修訂教學(xué)大綱，明確結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體課程目標(biāo)，以及與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。針對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)及培養(yǎng)方案與畢業(yè)要求，課程目標(biāo)設(shè)置如下。

課程目標(biāo)1：掌握平面桿件體系機(jī)動(dòng)分析和結(jié)構(gòu)計(jì)算的基本方法，并能夠快速、準(zhǔn)確地完成靜定和超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析和位移計(jì)算。

課程目標(biāo)2：能夠基于力學(xué)基本知識(shí)，對(duì)多種工程結(jié)構(gòu)問(wèn)題提出多種解決方案、選擇不同計(jì)算方法，具有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行校核，對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布的合理性做出定性判斷的能力。

課程目標(biāo)3：掌握各類常見(jiàn)工程結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，可將所學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)基本理論準(zhǔn)確地運(yùn)用于工程實(shí)際。

（二） 課程建設(shè)重構(gòu)

1課程思政元素融入

學(xué)以致用和責(zé)任擔(dān)當(dāng)是結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政的重要內(nèi)容[14]。將課程思政元素潛移默化地融入結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)全過(guò)程，圍繞“專業(yè)知識(shí)” + “思政元素\"開(kāi)展教學(xué)，把握思政元素和課程知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和負(fù)責(zé)的精神。通過(guò)介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)在工程中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解工程對(duì)社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和人類未來(lái)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

基于結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及海南大學(xué)《課程思政二十條》，可從以下三個(gè)方面開(kāi)展課程思政元素的融入。

從歷史共性上，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感及民族自豪感等，堅(jiān)定“四個(gè)自信”?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，介紹在結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域取得重要成就的中國(guó)科學(xué)家及中國(guó)承建的重大工程，如錢學(xué)森、周培源等老一輩科學(xué)家，從他們身上使學(xué)生真正理解什么是為國(guó)奉獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)及祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的家國(guó)情懷及社會(huì)責(zé)任感，并使學(xué)生樹(shù)立起真正的國(guó)家責(zé)任感及歷史使命感，從而達(dá)到“為黨育人、為國(guó)育才\"的教育目標(biāo)。

從時(shí)代特性上，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神及職業(yè)道德意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生展示我國(guó)保存至今的歷史建筑及現(xiàn)代知名建筑，如應(yīng)縣木塔、國(guó)家游泳中心（水立方）國(guó)家體育場(chǎng)（鳥(niǎo)巢）等，這些建筑均體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，見(jiàn)證了中國(guó)土木業(yè)的發(fā)展，未來(lái)更需要像前輩那樣的土木人去為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷地踐行發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的土木作風(fēng)，傳承精益求精的工匠精神及良好的職業(yè)道德。

從區(qū)域特性上，培養(yǎng)學(xué)生海南自貿(mào)港精神。自海南自貿(mào)港的建設(shè)進(jìn)入全面實(shí)施階段以來(lái)，在規(guī)劃總面積達(dá)到2.8萬(wàn) km² 內(nèi)的自貿(mào)港內(nèi)，各項(xiàng)工作穩(wěn)步向前，而其中的工程建設(shè)如火如茶，從技術(shù)服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)層面，這離不開(kāi)土木工程專業(yè)的有力支持。在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可將結(jié)構(gòu)力學(xué)在自貿(mào)港中發(fā)揮的基礎(chǔ)及關(guān)鍵技術(shù)作用進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生可直觀認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的一環(huán)8，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2理論聯(lián)系實(shí)際能力培養(yǎng)

通過(guò)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)例，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和工程應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面開(kāi)展。

在教學(xué)資源上，根據(jù)課程目標(biāo)反推教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，引進(jìn)行業(yè)學(xué)科最新的科學(xué)研究和工程案例進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)建立結(jié)構(gòu)力學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例庫(kù)，并不斷進(jìn)行充實(shí)豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)亦可直觀感受相關(guān)理論在實(shí)際工程的應(yīng)用。如在授課過(guò)程中播放一些工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)分析事故原因、總結(jié)事故教訓(xùn)，從而讓學(xué)生完成理論與實(shí)際工程的結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

在教學(xué)方法上，應(yīng)遵循“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)僅僅讓學(xué)生會(huì)做幾道題或掌握幾個(gè)概念，而是增強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)分析與綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)知識(shí)體系，真正掌握解決問(wèn)題的方法。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探索力學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，尋找解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生從“要我學(xué)\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

在課程實(shí)踐上，應(yīng)加大相關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗(yàn)的投入，如簡(jiǎn)支鋼桁架非破損試驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生直觀感受結(jié)構(gòu)力學(xué)基本原理在實(shí)際結(jié)構(gòu)中的表征。同時(shí)，可將相關(guān)力學(xué)競(jìng)賽引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)）力學(xué)競(jìng)賽（校級(jí)）等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并可根據(jù)比賽結(jié)果獲取相應(yīng)的學(xué)分，筆者指導(dǎo)本科生獲得海南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，如此提高了學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

3力學(xué)模型抽象能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際工程案例時(shí)，如何將其抽象簡(jiǎn)化為所學(xué)的力學(xué)模型是結(jié)構(gòu)力學(xué)由理論邁向?qū)嶋H應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)際工程結(jié)構(gòu)，根據(jù)外界作用及邊界條件建立力學(xué)模型，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的力學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的原理和應(yīng)用。具體可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

注重力學(xué)概念與工程實(shí)際的結(jié)合。教師在講解過(guò)程中不能單單止步于將概念解釋了，學(xué)生也不能僅限于學(xué)過(guò)了。對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中較為抽象、專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)，可配合生活或工程中的實(shí)例對(duì)其加以闡釋，幫助學(xué)生理解和提取其力學(xué)模型。如講解超靜定結(jié)構(gòu)因溫度變化引起不均勻變形，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)內(nèi)力和支座反力發(fā)生變化，可舉例夏天因溫度過(guò)高路面隆起的例子，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的計(jì)算簡(jiǎn)圖并進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合工程案例進(jìn)行教學(xué)。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是為了運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中需要訓(xùn)練學(xué)生如何將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為力學(xué)問(wèn)題，建立相應(yīng)的力學(xué)模型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是節(jié)點(diǎn)及邊界條件的確定。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解例題或布置習(xí)題時(shí)，應(yīng)盡量給出與題目相對(duì)應(yīng)的工程案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知力，以此增強(qiáng)學(xué)生力學(xué)模型的抽象簡(jiǎn)化能力，為其將來(lái)能夠順利解決實(shí)際工程問(wèn)題做出良好的鋪墊。

結(jié)構(gòu)力學(xué)教具的研發(fā)。結(jié)構(gòu)力學(xué)解決的問(wèn)題源自實(shí)際工程，這為結(jié)構(gòu)力學(xué)教具的研發(fā)提供了豐富的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)改革項(xiàng)目，制作與課程內(nèi)容相關(guān)的教具，如模型、實(shí)物樣品等，達(dá)到使學(xué)生牢固掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)課程基本概念和基本理論的目的。筆者指導(dǎo)本科生研發(fā)和制作教具，并申報(bào)了多項(xiàng)專利，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可根據(jù)在校學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作力學(xué)模型，以獲取相應(yīng)的學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維及將工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為力學(xué)問(wèn)題的能力。

4科研反哺教學(xué)

結(jié)構(gòu)力學(xué)作為理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，加強(qiáng)學(xué)生與最新科研進(jìn)展的緊密聯(lián)系，可有效提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)在實(shí)際工程中發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)[15。通過(guò)科研反哺教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于加快我國(guó)的應(yīng)用型高等教育發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，從試驗(yàn)試件的模型選取、加載制度的擬定到最終的加載方案的確定，讓學(xué)生直接參與到試驗(yàn)中，了解實(shí)際工程問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的基本技能和知識(shí)儲(chǔ)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，參與科研項(xiàng)目還可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和業(yè)界人士交流和合作，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理解。目前，本科生積極參加課題組的研發(fā)工作，發(fā)表了SCI期刊論文，申請(qǐng)并授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利共計(jì)20余項(xiàng)。

鼓勵(lì)教師將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的深度和廣度，擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)手段及方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和前沿，從而自然地將教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次。教師在科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)考慮到本科生的消化吸收能力，轉(zhuǎn)化后的科研成果應(yīng)通俗易懂，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，逐步加深教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)工程人才。

5創(chuàng)新思維培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)力學(xué)是注重對(duì)學(xué)生邏輯思維及科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前，講授經(jīng)典理論知識(shí)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而在以“學(xué)生為中心\"的教育理念下，教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新意識(shí)，并架構(gòu)起傳統(tǒng)教學(xué)方法、經(jīng)典知識(shí)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的橋梁及知識(shí)體系，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才具有重要的意義[。

教師在教學(xué)過(guò)程中，注重給學(xué)生講解生活和工程中的工程力學(xué)原理與實(shí)例，注重通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考將力學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際；對(duì)于講授的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和解決方案，使學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到工程創(chuàng)新中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，分組式地開(kāi)展探討式教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。

鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)及相關(guān)力學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。此類活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)思維和創(chuàng)新思維及能力的重要平臺(tái)，因此，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)所學(xué)知識(shí)，選擇某一個(gè)方向，申報(bào)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，并可獲取相應(yīng)的學(xué)分，讓創(chuàng)業(yè)比賽融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三 結(jié)束語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證背景下，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為土木工程專業(yè)承前啟后的關(guān)鍵專業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)模式應(yīng)符合時(shí)代要求，不斷探索構(gòu)建新時(shí)代符合專業(yè)認(rèn)證的“思政融入、學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)\"教育理念的課程建設(shè)。

本文以海南大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)為例，探索了課程建設(shè)的具體措施，從教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)到課程建設(shè)的具體措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷升級(jí)和優(yōu)化，并分別從“課程思政元素融入”“理論聯(lián)系實(shí)際能力培養(yǎng)”“力學(xué)模型抽象的培養(yǎng)”“科研反哺教學(xué)”及“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，從整體上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，從而使其成為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

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