習(xí)近平生態(tài)文明思想融入景觀設(shè)計課程教學(xué)的探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）14-0100-04

Abstract：XiJinpingThoughtonEcologicalCivilizationprovidesnewideas，directions，andperspectivesforthetheoretical explorationandpracticalexpansionoflandscapedesigncourseteaching.Theteachingreformofthiscourseisbasedonthe interpretationoftherequirementsofthetimesproposedundertheconstructionofecologicalcivliationandathoroughanalysis ofthecuentteachingsituationoflandscapedesigncourses.Theideaofecologicalcivlizationisintegratedintotheteachingof landscapedesigncourses，andpioneering，inovative，andcontemporaryteachingexplorationandpracticearecarredout.We fullimplementaseriesofnewperspectives，ideas，andconceptsonecologicalcivilizationconstructionandenvironmental protectionincourseteaching，guidestudents tothinkaboutthedeepmeaningoflandscapefromtheperspectiveof humansand nature，practicethesystematicideaof\"mountains，rivers，forests，fields，lakes，andgrasesareacommunityoflife\"，layasolid andsustainabledesignfoundationandimprovetheexplorationandpracticeofecologicalcivilizationideoogyinlandsapeesign course teaching，toprovidestabletalentoutputforachievingthevisionof\"harmonious coexistencebetweenhumansandnature\".

Keywords： ecological civilization ideas;landscape designcourse;teachingreform;practical exploration;optimizationideas

習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為建設(shè)美麗中國指明了方向，為人類文明新形態(tài)實踐提供有力的理論支撐。在話語體系上，“綠水青山就是金山銀山\"的綠色發(fā)展理念、“人與自然和諧共生”的科學(xué)自然觀和“山水林田湖草是一個生命共同體\"的系統(tǒng)思想深入人心。

從古至今人類都會有意識地對生存環(huán)境進行改造，而景觀設(shè)計課程是一門實踐性很強的人居環(huán)境核心課程，課程宗旨是為了給人們創(chuàng)造休閑活動的空間，創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境。習(xí)近平生態(tài)文明思想的提出，為景觀設(shè)計課程的建設(shè)和發(fā)展提出了新要求，圍繞“人與自然和諧共生”的核心思想進行教育指導(dǎo)，以發(fā)展的眼光進行人才培養(yǎng)。

一景觀設(shè)計課程特點與教學(xué)問題

（1） 生態(tài)文明建設(shè)的時代要求

在城鄉(xiāng)發(fā)展迅速的當下，存在城鄉(xiāng)環(huán)境受到污染，資源短缺等問題。在此形勢下，把推進生態(tài)文明建設(shè)納入國家發(fā)展大計，黨的十八大報告中提出美麗中國建設(shè)的目標。黨的十九大報告中提出堅持人與自然和諧共生，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。黨的二十大報告中提出“推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生”，要站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展，深人推進環(huán)境污染防治，推動綠色發(fā)展，著重解決突出環(huán)境問題。

習(xí)近平生態(tài)文明思想指導(dǎo)著景觀設(shè)計課程發(fā)展的時代自標和價值取向。景觀設(shè)計課程的發(fā)展與轉(zhuǎn)變必須同習(xí)近平生態(tài)文明思想要求的發(fā)展方向一致，充分立足于人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，對景觀設(shè)計進行長遠而深刻的考慮。重視生態(tài)、社會、經(jīng)濟和文化四個層面的可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的思想進行相應(yīng)的景觀設(shè)計。從對場地的充分感知到提出場地設(shè)計的優(yōu)勢、機遇與挑戰(zhàn)，通過景觀設(shè)計和植物配置減弱場地劣勢。時代要求景觀設(shè)計課程從人與自然的核心理念著手，探索教育新模式、構(gòu)架教學(xué)新思路，為景觀設(shè)計提供更加全面的人才，展現(xiàn)習(xí)近平生態(tài)文明思想指導(dǎo)的時代價值。

（二） 現(xiàn)有課程教學(xué)問題分析

1教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容以居住區(qū)景觀設(shè)計為主的附屬綠地，仍停留在過渡階段，視野也相對狹窄，忽略對場地內(nèi)部動線及周邊現(xiàn)狀的深入分析，不能很好地將人與自然的關(guān)系融入設(shè)計中，教學(xué)框架無法充分滿足當今景觀設(shè)計課程發(fā)展的趨勢，難以滿足生態(tài)文明可持續(xù)的發(fā)展需求。隨著時代的變化，其教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)進行改革，轉(zhuǎn)向以民生福祉的城市公共開放空間為核心的教學(xué)內(nèi)容。

2教學(xué)模式

以往課程設(shè)計教學(xué)形式停留在教師理論講授學(xué)生聽講和學(xué)生設(shè)計教師評圖的模式中，學(xué)生處于被動吸收的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)無法保證[3]。在此模式下，學(xué)生缺乏輸出，教師難以確定學(xué)生的理論知識的掌握情況，也常常會忽視同學(xué)之間的溝通互動。

3教學(xué)評價

教學(xué)成效的評價只能通過最終成圖的形式進行展現(xiàn)，教師的評價素材有限，不能切實掌握學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)成果，同時教師無法及時了解教學(xué)情況，教學(xué)評價缺少多元性和綜合性。

二景觀設(shè)計課程教學(xué)優(yōu)化思路

（1） 搭建生態(tài)文明教學(xué)框架

以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀設(shè)計從景觀藝術(shù)、物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計及人群需求三方面進行考量，現(xiàn)代景觀設(shè)計要求設(shè)計者多維度、全方位地考慮問題，即景觀設(shè)計三元論。在景觀設(shè)計三元論中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想進行課程設(shè)計選題、理論知識教學(xué)、實踐實驗環(huán)節(jié)等模塊的教學(xué)設(shè)計，搭建滲透習(xí)近平生態(tài)文明思想的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生從景觀與環(huán)境、人群及審美三層次進行思考（圖1）。

（二） 樹立生態(tài)文明導(dǎo)向的教學(xué)理念

習(xí)近平生態(tài)文明思想要融人教學(xué)中，首先要梳理習(xí)近平生態(tài)文明思想的主要觀點，其次進行景觀設(shè)計教學(xué)與習(xí)近平生態(tài)文明思想的有機融合，將解決人與自然的問題作為課程的核心理念。

（三） 強化生態(tài)文明教學(xué)實踐

景觀設(shè)計課程的進行離不開理論和實踐的結(jié)合，實踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的外延，本次課程通過實踐項目的模式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自然美育的作用，實踐教學(xué)研究由參與型實踐、情景體驗型實踐和認知型實踐三部分組成，使學(xué)生對校內(nèi)外空間進行充分的實踐探索。

（四） 創(chuàng)新生態(tài)文明教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法主要踐行現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動法三種。

1場地感知 現(xiàn)場教學(xué)法

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，對校園大環(huán)境進行感知和體驗，通過實地觀察掌握環(huán)境空間的特點，開展現(xiàn)場體驗式的自然美育?，F(xiàn)場教學(xué)法讓學(xué)生充分體會場地，梳理現(xiàn)狀問題，從景觀層面提出深層次的思考。

2知識梳理 一自主學(xué)習(xí)法

對課程理論知識的梳理及課后學(xué)生自主查閱相關(guān)參考資料后，通過田野觀察，設(shè)計實踐等手段使學(xué)生自己做主，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生進行知識的主動輸出，相互交流，形成師生、生生之間的良性互動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

3深入設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動法

課程教學(xué)根據(jù)課程選題進行知識點的充分講解和任務(wù)發(fā)布，分階段培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。任務(wù)的發(fā)布驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過分組討論、實踐操作、團隊施工等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的分析能力、解決問題的能力及獨立探索和協(xié)同合作的能力進行深人培養(yǎng)。

三景觀設(shè)計課程選題及教改實踐

（1） 設(shè)計課程選題

本次課程改革主要面向2019級城鄉(xiāng)規(guī)劃本科生，針對專業(yè)特點及課程要求，此次選題包含校園景觀地塊調(diào)研及改造、別墅花園及城市公園景觀設(shè)計，項目場地面積逐漸增加，每個選題類型都要求學(xué)生充分考慮景觀對外輻射的效應(yīng)以及與人產(chǎn)生的關(guān)系，但每個選題的深入程度和內(nèi)容側(cè)重有所不同，見表1。

（二） 教改實踐

1教學(xué)平臺及資源

2022年受新冠感染疫情反復(fù)影響，課程大部分在線上展開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為騰訊會議和學(xué)習(xí)通，教學(xué)平臺的全面利用促進了課程的順利推進。通過騰訊會議進行題目的發(fā)布和講解、進行設(shè)計方案的討論、深化及敲定。在學(xué)習(xí)通上傳課程設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)資料以及理論知識的補充教學(xué)內(nèi)容，教師充分利用線上教學(xué)的綜合管理功能，促進學(xué)生進行作業(yè)的提交和討論。

2教學(xué)模式選擇

開展實驗項目型實踐教學(xué)模式，通過一定的理論知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識框架，通過實踐進行吸收、轉(zhuǎn)化和運用[-8。以分組討論、實踐操作、團隊施工合作以及師生互評等環(huán)節(jié)推進課題的進展，由被動吸收知識到主動輸出知識（圖2）。

3教學(xué)實踐組織

在教學(xué)實踐的組織上，對應(yīng)教學(xué)目標建立空間尺度從小到大的漸進式設(shè)計課題體系，從微觀一中觀—宏觀進行銜接和傳導(dǎo)。從“場所挖掘一空間感知一場所理解\"的順序逐漸推進，從校園小地塊的調(diào)研和改造初探，尋求行動軌跡及校園人群需求與環(huán)境的關(guān)系，為學(xué)生建立景觀設(shè)計三元論即環(huán)境、生態(tài)和人類行為的思想架構(gòu)（圖3）。接著逐漸深化，將這種設(shè)計理念貫徹到設(shè)計中。

在課程初期，教師對景觀設(shè)計相關(guān)理論知識進行講授，引入相應(yīng)具有代表性的典型設(shè)計案例，將理論知識和實踐案例串聯(lián)，為理論知識的消化提供基礎(chǔ)。同時，組織學(xué)生分小組進行理論知識的搜集和翻轉(zhuǎn)課堂講解，從景觀設(shè)計要素、前期場地分析進行綜合講解。

理論知識構(gòu)建階段，融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對校園空間及市公園進行田野調(diào)查（圖4），介紹景觀植物及其搭配原則，使學(xué)生走出教室、感受自然，從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生對場地進行感知。在初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架后，教師更加強調(diào)案例的收集和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集和篩選各個設(shè)計階段具有啟發(fā)性及代表性的案例，包含前期分析、平面圖繪制、分析圖制作等，構(gòu)建案例庫。在課程各階段形成小組，鼓勵學(xué)生協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)，驅(qū)動自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力的提升，積極開展組內(nèi)互評和組間互評，加強學(xué)生之間的交流互動（圖5）。在方案深入評價環(huán)節(jié)，教師提出修改意見，抽取學(xué)生進行互評，進行設(shè)計思想和理念的碰撞。

針對不同的課題，采取不同的課題引入方式，教師以引導(dǎo)的方式將設(shè)計理念傳遞到學(xué)生手中，始終讓學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，并且強調(diào)景觀場所的營造，教導(dǎo)用可持續(xù)、生態(tài)性的眼光進行課程設(shè)計。

4教學(xué)實踐成效

2022年春季學(xué)期的景觀設(shè)計課程教學(xué)的實踐取得了較好的成效，成果如圖6所示，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）景觀設(shè)計思維得到了充分的構(gòu)建。城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生思考問題的角度偏向于宏觀，對場地的感知能力很強，但是常常會忽視景觀與人的關(guān)系?；趯嵺`學(xué)習(xí)和深入調(diào)研，學(xué)生獲得了深刻的理解，其中不少同學(xué)提出了理論性的概念，如五感集市、失落空間“復(fù)活”等，改造的方向也面向可持續(xù)的、生態(tài)的、綠色的設(shè)計角度考慮。

2）資料搜集能力得到充分鍛煉。由于疫情影響，第三階段的位于某縣城的公園綠地只能基于線上搜集資料，加上前期對校園場地調(diào)研能力有一定鍛煉，學(xué)生們通過地圖精準地找到了項目地點，并通過衛(wèi)星地圖和街景進行分析也是對學(xué)生們能力的鍛煉。同時，因為學(xué)習(xí)大量的案例去強化學(xué)生的設(shè)計，對案例的學(xué)習(xí)更具有針對性，設(shè)計方案能力也有明顯的提升（圖7）。

3）學(xué)習(xí)主動性得到提高。線上教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生可以清晰地掌握課堂上的知識點，給課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)留有余地，并且學(xué)生主動式輸出的學(xué)習(xí)模式可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課程設(shè)計的過程中更多地融入了自己的思考。

四 結(jié)束語

本次改革順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的時代背景和學(xué)科建設(shè)要求，調(diào)動學(xué)生對“人與自然”關(guān)系的感知和挖掘，增強學(xué)生的社會責任感，將相關(guān)的理論知識更好地運用到設(shè)計實踐中去。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的改革，能夠提升學(xué)生與習(xí)近平生態(tài)文明思想時代背景的適配程度，擴寬學(xué)生設(shè)計思路。通過本次的教學(xué)改革，將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)思維與景觀設(shè)計的課程進行深度碰撞，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生視角呈現(xiàn)不同的景觀設(shè)計模式和設(shè)計思維方式，為景觀設(shè)計培養(yǎng)多元、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

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