AI智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的重要工具.因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，是助推數(shù)學(xué)教學(xué)改革與深化的重要載體.其中AI智慧課堂是先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的重要代表，其可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)立體化等，是構(gòu)建高效學(xué)習(xí)生態(tài)的重要方式.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確AI智慧課堂的價(jià)值，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好各項(xiàng)資源的規(guī)劃工作，從而為推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變助力.

1基于AI智慧課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化策略

1. 1 學(xué)校方面

AI智慧課堂對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，所以為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要做好資源的規(guī)劃.第一，設(shè)備方面.學(xué)校需要明確AI智慧課堂的特點(diǎn)，從硬件與軟件的角度出發(fā)，合理引入智能黑板、希沃白板等教學(xué)工具，以高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施，保障教學(xué)進(jìn)程.學(xué)?？煞峙涞馁Y源有限，加之AI智慧課堂的建設(shè)需要大量資源投人.規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)價(jià)值最大化的重要措施，在規(guī)劃中學(xué)校也需要做好資源評(píng)估，從技術(shù)的可用性價(jià)值入手，助力設(shè)備資源價(jià)值的最大化.例如，AI智慧課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高，因此學(xué)校需要從網(wǎng)絡(luò)入手，優(yōu)化原有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為后續(xù)智能黑板等的應(yīng)用助力.第二，資源方面.社會(huì)中的教育資源質(zhì)量參差不齊，因此為了打造豐富的教育資源，學(xué)?？梢越M建教育團(tuán)隊(duì)，做好社會(huì)教育資源分析、優(yōu)化，并開發(fā)具有學(xué)校特色的數(shù)字化教育資源，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利

1.2 教師方面

教師是教學(xué)的主體.新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的要求，所以教師需要主動(dòng)打破固有思維的局限，適應(yīng)教學(xué)要求，引領(lǐng)教育變革，做“第一個(gè)吃螃蟹的人”.首先，教師需要主動(dòng)利用學(xué)校提供的各種培訓(xùn)資源，利用各種培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身能力、素質(zhì)等的綜合提升，并提高對(duì)AI等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用水平.其次，教師要主動(dòng)利用教育資源，立足學(xué)生學(xué)情，選擇與學(xué)生契合的幾種學(xué)習(xí)資源，豐富初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，打造高效課堂.最后，教師要借助AI智慧課堂，拓寬教學(xué)范圍，以教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輔助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生專業(yè)化、有針對(duì)性的指導(dǎo).

1.3 學(xué)生方面

AI智慧課堂的應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，使教學(xué)評(píng)價(jià)可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程.學(xué)生可以結(jié)合AI計(jì)算出的畫像信息，明確自己的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).因此，學(xué)生也需要發(fā)揮主體作用，結(jié)合AI智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，從自身的不足入手，進(jìn)行有針對(duì)性、高效的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，找到一種適合自己的、高效的學(xué)習(xí)方式.

2AI智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

2.1 課前

2. 1.1 巧用微課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

微課是AI智慧課堂的重要代表，其具有短小精悍的特點(diǎn)，所以在應(yīng)用AI智慧課堂中，教師首先想到的也是微課.課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有大致的了解，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題.通過該方式，可以實(shí)現(xiàn)問題的前置處理，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可以將注意力集中在關(guān)鍵信息上，從而提高教學(xué)質(zhì)量.更重要的是，有效的課前設(shè)計(jì)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)助力[].

2. 1. 2 線上互動(dòng)，加深學(xué)生理解

AI智慧課堂與平板是相互關(guān)聯(lián)的，而且在微課教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的特點(diǎn).通過AI智慧課堂，教師可以對(duì)學(xué)生解題時(shí)長進(jìn)行監(jiān)督，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題.所以，在課前教學(xué)中，教師可以利用平板與AI智慧課堂的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的高頻互動(dòng)，幫助學(xué)生快速解決簡單的問題，助推學(xué)生自學(xué)能力的提升.

例如在進(jìn)行“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，通過微課的演示，學(xué)生可以了解多邊形內(nèi)角與外角的相關(guān)計(jì)算方法.所以在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供例題，并讓學(xué)生將已知信息寫出來，并寫出兩種解題方式.學(xué)生在解答中，可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的情況.此時(shí)，教師可以通過AI智慧課堂，分析學(xué)生做題時(shí)間，當(dāng)學(xué)生持續(xù)幾分鐘沒有動(dòng)筆，教師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，保障課前學(xué)習(xí)的效果.為了緩解教師的壓力，在線上互動(dòng)中，教師還可以從問題入手，讓學(xué)生在問題討論區(qū)，將自已學(xué)習(xí)遇到的問題寫出來，通過與教師或同學(xué)交流，高效解答問題.在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到問題也不敢提，所以為了讓學(xué)生可以大膽提出自己的問題，教師需要避免“打壓式”的解答方式，無論學(xué)生提出的問題是否合適，都需要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以主動(dòng)在評(píng)論區(qū)提出自己的問題.

2.2 課中

2.2.1 優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)生成

教學(xué)設(shè)計(jì)，是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).AI智慧課堂下，知識(shí)能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前.教師要利用AI智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，助力學(xué)生知識(shí)的生成

例如在進(jìn)行“一次函數(shù)圖象與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以理解 k/b 值對(duì)圖象的影響是教學(xué)的難點(diǎn).為保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用AI技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，做好課堂知識(shí)的延伸，并將信息具象化，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力.例如，在課前，教師可以利用AI技術(shù)，讓學(xué)生通過掃描課件的方式，獲得預(yù)習(xí)的視頻，通過讓學(xué)生觀察 K 值變化時(shí)的動(dòng)態(tài)圖象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.而在課堂中，教師可以利用ClassIn智能白板開展“參數(shù)調(diào)節(jié)競賽”，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過拖拽參數(shù)條，可以了解 K 值變化與函數(shù)圖形的關(guān)系，消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，助力教學(xué)質(zhì)量提升.而在課后，教師可以利用AI技術(shù)，以學(xué)生的課堂答題情況為基礎(chǔ)，生成錯(cuò)題本，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，通過系統(tǒng)性的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力[2].

2.2.2 多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師.AI智慧課堂下，將復(fù)雜的信息以更加具象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在增加課堂靈動(dòng)性的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣.所以在教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段，增加課堂中的元素構(gòu)成.

當(dāng)下常見的教學(xué)模式包括問題情境、分層教學(xué)等.

例如在進(jìn)行\(zhòng)"多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地體會(huì)不同形狀的內(nèi)角和變化特點(diǎn)，教師可以通過多媒體演示的方式，讓學(xué)生觀察生活中各種多邊形的設(shè)計(jì)，思考這些圖案的特點(diǎn)，從而了解多邊形內(nèi)角和的概念.而后，在學(xué)生掌握知識(shí)后，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，提出“如果我們僅僅用一種正多邊形鋪設(shè)地面的話，哪些正多邊形可以單獨(dú)鋪滿地面呢？”的問題，讓學(xué)生利用圖2的圖片去填充圖1，通過平板演示的方式，分析如何通過增加幾何圖形的形狀，將整個(gè)地板鋪滿.在學(xué)生操作完成后，教師可以提出“通過自己的拼接，你可以發(fā)現(xiàn)多邊形什么特點(diǎn)？”通過該方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以逐漸明確多邊形外角和 360^° 的特點(diǎn)，消除傳統(tǒng)“教中學(xué)”的弊端，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧[3]

2.3 課后

2.3.1 資源推送，實(shí)現(xiàn)能力提升

在課后教學(xué)中，教師可以利用AI智慧課堂，做好作業(yè)內(nèi)容的推送.同時(shí)，在“雙減”背景下，對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，所以為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目的，教師需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的畫像，采用作業(yè)分層的方式，向?qū)W生推送不同難度的作業(yè)內(nèi)容，并將作業(yè)內(nèi)容同步推送到家長端，讓家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí).

例如教師可以利用AI智慧課堂系統(tǒng)庫，分別從經(jīng)典例題、拓展變形等方面出發(fā)，設(shè)置基礎(chǔ)題、綜合題與拓展題三種類型，并利用AI技術(shù)，進(jìn)行題目的智能推送.通過基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)；通過綜合題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；通過拓展題，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維.通過智能推送，可以強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的契合性，實(shí)現(xiàn)以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，

2.3.2 智慧點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生了解自己的不足，實(shí)現(xiàn)在教師、學(xué)生、AI技術(shù)等的綜合作用下，推動(dòng)學(xué)生能力的提升.而且教學(xué)評(píng)價(jià)可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有效地評(píng)價(jià)，可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.但教學(xué)評(píng)價(jià)的難度較大，需要大量的數(shù)據(jù)支持.AI智慧課堂的應(yīng)用，有效解決了評(píng)價(jià)難的問題.

例如在課堂評(píng)價(jià)中，通過AI智慧課堂，在人臉識(shí)別技術(shù)的作用下，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教室使用率、課堂出勤情況以及學(xué)生的上課狀態(tài)，為課堂教學(xué)提供直觀技術(shù)分析.在教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，可以對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的預(yù)警，教師也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，通過加入新的元素，讓學(xué)生在課堂中，可以保持較高的專注力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)助力.而且在課后評(píng)價(jià)中，AI智慧課堂可以構(gòu)建智能評(píng)估模型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的畫像為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)完成度等，評(píng)估學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度，通過這些信息，教師可以了解學(xué)生的問題，并做好與家長的溝通工作，提高學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的認(rèn)真度[4].

3結(jié)語

綜上所述，AI智慧課堂的應(yīng)用，在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，增加課堂豐富性的同時(shí)，也推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，真正強(qiáng)化了教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性.所以，教師需要明確AI智慧課堂的價(jià)值，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)人手，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，保障教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展助力.

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.基于數(shù)字技術(shù)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊， 2024（33）：38-40

[2]萬學(xué)成.基于“智慧課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐研究J」.中國新通信，2024，26（14）：176—178+181.

[3]賀興蘭.基于數(shù)字化的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐探析[J].科幻畫報(bào)，2023（10）：162—164.

[4]李德文.AI智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：51—52+54.