初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略分析

隨著教育改革的深入推進(jìn)，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)單向傳輸知識(shí)的現(xiàn)狀，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.新課改背景下，單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式顯然無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求.而教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，能夠充分凸顯學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到充分發(fā)展，并使其解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到切實(shí)提高.

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 1 環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)清晰

傳統(tǒng)教學(xué)模式下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師往往未對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理且明確的劃分，而構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，極大地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，可圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).一般而言，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂中主要包括自主預(yù)習(xí)、合作互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，全程有著明顯的理論化、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn).教師在此課堂教學(xué)模式下，要圍繞“前提基礎(chǔ)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“鞏固提升”等內(nèi)容著手開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).課程開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)學(xué)任務(wù)作為抓手開(kāi)展預(yù)習(xí)；課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究等方式學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)1.可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂下，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排十分緊湊，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰，有助于課程教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展，

1. 2 以生為本，突出主體

新課標(biāo)背景下，教師在教學(xué)中要凸出學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái).對(duì)此，教師要樹立“生本思想”，并以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新，合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式.在該教學(xué)模式下，教師要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平等實(shí)際情況相結(jié)合，做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生建立起具有較高吸引力的課堂，讓學(xué)生在和諧平等的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效.此外，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂模式下，學(xué)生接受知識(shí)會(huì)更加積極、主動(dòng).由此，進(jìn)一步凸顯出“以學(xué)為重，以導(dǎo)為宜”的教學(xué)理念.學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中，以導(dǎo)學(xué)活動(dòng)為方向，并在問(wèn)題的指引下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有創(chuàng)新性.同時(shí)，教師角色變得更加豐富，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，更是教學(xué)的傾聽(tīng)者與參與者.可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)模式更加注重以生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造了更加和諧的師生關(guān)系.

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略 2.1依托教材，深度挖掘，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

為了構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，教師要依托數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深人挖掘，將其中每一部分知識(shí)點(diǎn)存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理與明確，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地制定與優(yōu)化各個(gè)教學(xué)階段中的教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要理解與掌握教學(xué)整體結(jié)構(gòu)、各個(gè)單元課程內(nèi)容及其特點(diǎn)，并深人分析各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，將教學(xué)自標(biāo)細(xì)化成各個(gè)小自標(biāo).如此不僅有利于教師課堂講解工作的順利、有序開(kāi)展，而且對(duì)于學(xué)生高效理解與掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)起到了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義2」.

例如 以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二章“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)為例，教師開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容了然于心，這不僅包括要全面掌握運(yùn)算規(guī)則，更是要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)邏輯及其在具體應(yīng)用中的重要性有深刻的理解.為構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，提高課堂教學(xué)成效，實(shí)際教學(xué)期間，可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，認(rèn)真仔細(xì)地研讀教材內(nèi)容，對(duì)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中的重要地位進(jìn)行分析，正確認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生從單一加法、減法的運(yùn)算模式中順利轉(zhuǎn)向混合運(yùn)算.借助對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，教師可以明確教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，比如理解正負(fù)數(shù)的概念、掌握有理數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律以及其在混合運(yùn)算之中的具體運(yùn)用.第二，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化.該過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)宏觀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使其以不同的小目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前.這些小目標(biāo)不僅涉及提高學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)技能，如能夠掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算，同時(shí)也包括過(guò)程與方法的指導(dǎo)，比如通過(guò)創(chuàng)建情境讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體應(yīng)用.并且，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，如調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.第三，在教學(xué)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”期間，教師可以在課堂中應(yīng)用生活案例，如購(gòu)物找零、溫度變化等，從而將有理數(shù)加減混合運(yùn)算的知識(shí)順勢(shì)引入課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲.課堂探究期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過(guò)合作與交流，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算規(guī)則的理解與記憶.其間，教師則需要發(fā)揮自身的作用，在合適的時(shí)機(jī)介入學(xué)生的討論之中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中始終保持正確的方向.

2.2 巧妙提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，教師要善于應(yīng)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；教師還要借助于各種各樣的教學(xué)形式，豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵有著更加深刻的理解.為了讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，教師要將初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，對(duì)問(wèn)題的難易度進(jìn)行合理把控，而一些開(kāi)放性問(wèn)題因其具有靈活性大、適應(yīng)性強(qiáng)、答案多樣性、主觀性強(qiáng)等特點(diǎn)而受到了很多教師的青睞[3.課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地提問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行互動(dòng)與交流，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花，使其能夠更加全面地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題.同時(shí)，教師還需要把握好追問(wèn)、設(shè)問(wèn)、探問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)中深人地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而確保互動(dòng)成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.此外，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及其具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并將之與學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體反應(yīng)相結(jié)合，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，抓準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，使教學(xué)取得事半功倍的效果.

例如在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二章\"10有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容期間，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)富有趣味化的問(wèn)題，讓學(xué)生基于問(wèn)題進(jìn)行思考與討論.其間，教師可以將一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容引入課堂之中，如很多初中學(xué)生玩過(guò)的五子棋或象棋等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生共鳴，使課堂氣氛更加活躍.教師將棋盤中的奧秘作為抓手，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)，提問(wèn)下列問(wèn)題：“假設(shè)將一枚棋子放入棋盤的第一個(gè)方格之中，在第二個(gè)方格中放入兩枚棋子，以此類推，每個(gè)方格中的棋子都要比上一個(gè)方格中多一倍.那么，在25個(gè)方格中要放入多少枚棋子？”在課堂中提問(wèn)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲，使學(xué)生能夠精力高度集中地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)體系解決教師提問(wèn)的各項(xiàng)問(wèn)題.此外，教師還可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些具有代表性、經(jīng)典性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中始終保持高漲的熱情，在教師的正確引導(dǎo)下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平.

2.3設(shè)置分組討論任務(wù)，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)

在課堂伊始，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，腦海中形成了一定的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了一些難點(diǎn)問(wèn)題.不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也存在一定的差異，因此，學(xué)生自學(xué)的效果也迥然不同.為了構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4].

例如 以北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二章“2探索直線的平行條件”為例，課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生留出自學(xué)的時(shí)間.學(xué)生完成自學(xué)之后，教師可以設(shè)置小組討論任務(wù)：請(qǐng)大家在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，展示自己的導(dǎo)綱，并在組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)圍繞自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，以小組為單位嘗試著解決碰到的難題.提出該任務(wù)后，教師要在課堂中預(yù)留出充足的時(shí)間以供學(xué)生討論，并指定一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng).討論期間，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員結(jié)合導(dǎo)綱中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述.假設(shè)某位成員講解得不夠清楚、明白，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充講解.如某個(gè)小組內(nèi)的一位組員在對(duì)平行線進(jìn)行繪制期間，未將直尺、三角尺的重要作用清晰地講述出來(lái).對(duì)此，其他組內(nèi)成員可以充分應(yīng)用自身所積累的知識(shí)點(diǎn)，做好補(bǔ)充：“利用三角尺能夠使 ∠1 和 ∠2 一直保持相等的狀態(tài).而通過(guò)應(yīng)用直尺則可保證 ∠1 和 ∠2 二者保持同位角關(guān)系”.該組員一邊補(bǔ)充講解，一邊應(yīng)用三角尺和直尺進(jìn)行演示，以此驗(yàn)證自己的表述.小組討論一方面有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，學(xué)生通過(guò)互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠自主解決自學(xué)中遇到的部分難題，增強(qiáng)自學(xué)認(rèn)知.同時(shí)，這還強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性有著不可替代的重要作用.

2.4 反饋訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐鞏固

在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂過(guò)程中，教師還需要注重開(kāi)展反饋訓(xùn)練.一般來(lái)說(shuō)，該環(huán)節(jié)主要涉及課堂訓(xùn)練與反饋指導(dǎo)兩大部分.在開(kāi)展反饋訓(xùn)練期間，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層練習(xí)，同時(shí)通過(guò)導(dǎo)綱將各個(gè)練習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生.在學(xué)生參與練習(xí)之后，教師要根據(jù)學(xué)生問(wèn)題解決情況，因材施教、有針對(duì)性地指導(dǎo)，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.

例如在教學(xué)北師大版七年級(jí)下冊(cè)第一章\"整式的乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師基于學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題，并制作了“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”導(dǎo)綱，如圖1所示.

學(xué)生在教師制作的導(dǎo)綱下，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行自主選擇，開(kāi)展課堂練習(xí).在對(duì)各個(gè)練習(xí)題進(jìn)行逐步攻破的過(guò)程中，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，并調(diào)動(dòng)起腦海中已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式運(yùn)算訓(xùn)練.在參與訓(xùn)練的過(guò)程中，如果遇到難題，學(xué)生要及時(shí)地做好記錄.練習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)開(kāi)展反饋活動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題難易度選擇不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生回答不同的問(wèn)題.學(xué)生作答期間，不能僅將問(wèn)題答案直接說(shuō)出，而是需要闡明解題方法以及其中包含的數(shù)學(xué)道理.之后，教師再結(jié)合學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)評(píng).通過(guò)開(kāi)展反饋訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到切實(shí)提升.

3結(jié)語(yǔ)

新課改的深入推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.教師在教學(xué)期間，要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新，積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)有效性.教師要采取切實(shí)可行的措施，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠建立起完整的知識(shí)架構(gòu)，并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目標(biāo).構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地探尋問(wèn)題解決方案，使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，助力初中數(shù)學(xué)的教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展.

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