中國式現(xiàn)代化背景下技工院?，F(xiàn)代勞動教育路徑研究

一、中國式現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代勞動教育的科學內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代勞動教育的概念界定

2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)了勞動教育的重要性和必要性，現(xiàn)代勞動教育觀需要在中國式現(xiàn)代化背景下，特別是需要結(jié)合當今世界教育科技發(fā)展的前沿成果，以體腦有機結(jié)合樹立全面的新勞動教育觀。相較于更強調(diào)勞動能力和體力勞動、簡單勞動的傳統(tǒng)勞動教育，現(xiàn)代勞動教育是在現(xiàn)代勞動教育觀的指導下，深化對創(chuàng)造性勞動和腦力勞動的認識，科學合理地安排課程和活動，使勞動教育逐級深化、迭代提升，體現(xiàn)鮮明的時代性、創(chuàng)新性、智能性，側(cè)重培養(yǎng)學生從事復雜腦力勞動的能力、應用新技術的能力、創(chuàng)新能力、綜合應變能力等。

（二）現(xiàn)代勞動教育的科學內(nèi)涵

1.將勞動教育提高到立德樹人的戰(zhàn)略地位

習近平總書記提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，在黨的教育方針中增加的這一個“勞\"字意義非凡，意味著“勞”與“德智體美\"同樣重要，相互聯(lián)系、相互作用。勞動教育可以涵養(yǎng)品德、增強智力、強健身體、提高審美，開創(chuàng)了“五育并舉\"新時代教育思想的新局面。將勞動教育納入新時代教育方針，充分肯定了勞動教育在社會主義建設者和接班人培養(yǎng)中的不可替代的作用。新時代的勞動教育不是簡單的勞動專題教育，它強調(diào)改革創(chuàng)新和綠色發(fā)展、推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展等富有新時代特征的內(nèi)容，既有深厚的馬克思主義勞動理論基礎，又有勞動態(tài)度和勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，還有適合社會發(fā)展的各種勞動技能的培養(yǎng)，因而是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代勞動教育。職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，因此開展現(xiàn)代勞動教育有助于技工院校落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程上，職業(yè)教育大有可為、大有作為，肩負著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠和大國工匠的任務。

2.高質(zhì)量、全方位具有完整理論體系

黨的二十大報告指明了中國式現(xiàn)代化高等教育高質(zhì)量發(fā)展道路。勞動教育直接關系人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，影響以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的實現(xiàn)。黨的十八大以來，我國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時機，取得了舉世矚目的重大成就，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。目前，中國技工院校約5000所，其中普通高等職業(yè)教育學院

2207所，技師學院1414所，職業(yè)技術學校979所，在校生規(guī)模和開展職業(yè)培訓規(guī)模創(chuàng)歷史新高。當今世界風云變幻，正經(jīng)歷百年未有之大變局，無論是立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，還是開啟第二個百年奮斗目標，都需要大批拔尖創(chuàng)新人才。只有通過新時代現(xiàn)代勞動教育，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會主義時代新風尚，才能推進技能型社會建設。

技工院?，F(xiàn)代勞動教育要結(jié)合“五育并舉\"教育方針，強調(diào)勞動教育的戰(zhàn)略地位，將現(xiàn)代勞動教育貫穿教育教學的全過程；著眼于信息化、智能化勞動時代的到來，勞動形態(tài)發(fā)生深刻變革，當前的勞動形態(tài)正朝著生產(chǎn)自動化、工具聯(lián)合化方向發(fā)展，未來勞動愈加呈現(xiàn)出智能化和創(chuàng)造性等特點，在中國式現(xiàn)代化背景下推動勞動教育現(xiàn)代化，為中國式現(xiàn)代化提供人才資源保障，彰顯現(xiàn)代勞動教育的科學內(nèi)涵和時代特性；結(jié)合學校培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才目標，突顯現(xiàn)代勞動教育的特色，如將勞模和工匠作為勞動教育的最鮮活載體，發(fā)揮榜樣育人的作用，使勞模（工匠）育人融入思政課、勞動課、專業(yè)課，使之成為技工院校勞動教育最鮮明的特色。

技工院?，F(xiàn)代勞動教育的全方位體現(xiàn)在堅持“五新”，現(xiàn)代勞動教育與傳統(tǒng)勞動教育相比具有新理念、新體系、新方式、新技術、新標準等特征。在數(shù)智時代，只有增加勞動智能技能教育內(nèi)容，重點加強學生的編程能力、人機協(xié)作技能、數(shù)據(jù)勞動等新型勞動技能教育，才能讓技工院校的勞動教育適應時代的需要。

二、中國式現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代勞動教育融入技工院校的路徑

（一）構(gòu)建學校、企業(yè)、家庭協(xié)同的現(xiàn)代勞動教育共同體

技工院?，F(xiàn)代勞動教育需要學校、企業(yè)、家庭協(xié)同發(fā)力、相互配合，共同營造全方位的現(xiàn)代勞動教育氛圍，形成家校社協(xié)同的現(xiàn)代勞動教育共同體。堅持教學線、活動線相結(jié)合，推動技工院?，F(xiàn)代勞動教育的有效開展。一是教學線，主要通過勞動教育理論課程、勞動教育課程思政、專業(yè)課程勞動教育、實習實訓課程勞動教育等教學途徑實現(xiàn)；二是活動線，主要包括家庭內(nèi)家務勞動活動，學校內(nèi)的志愿者服務活動、勤工助學活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，企業(yè)內(nèi)的實習實訓活動，服務社會的各種公益活動等。教學線和活動線各有側(cè)重，又互相交織，在深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、家?；又型苿蛹脊ぴ盒，F(xiàn)代勞動教育發(fā)展。

（二）將現(xiàn)代勞動教育融入技工院校的思政課程之中

新時代的勞動教育不是勞動專項教育，也不是勞動專題教育，它有深刻的時代內(nèi)涵，體現(xiàn)新時代的教育方針和教育內(nèi)容?，F(xiàn)代勞動教育是貫徹落實黨的教育方針政策的要求，是促進人的全面發(fā)展的需要，是實現(xiàn)中國夢的發(fā)展要求。技工院校應通過思想政治理論課準確、科學地實施勞動教育，引導學生樹立馬克思主義勞動觀，促進勞動教育走心、走深、走實，讓勞動教育發(fā)揮全面育人的功能。技工院校的思政課要互相配合，深化勞動教育的理論基礎，充分發(fā)揮勞動教育的育人作用。例如，“職業(yè)道德與法治\"課程應強調(diào)中國精神中勞動精神、工匠精神的作用，勞動是道德產(chǎn)生的第一個歷史前提，用職業(yè)道德的作用、法律中的勞動法的相關內(nèi)容去深化勞動教育的內(nèi)容；“哲學與人生\"課程強調(diào)勞動的作用，勞動創(chuàng)造了人本身，勞動使自然變?yōu)樘烊蛔匀缓腿嘶匀唬瑒趧影l(fā)展史是理解全部社會發(fā)展史的鑰匙，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，教師應引導學生樹立馬克思主義勞動觀，理解勞動的重要性；“心理健康與職業(yè)生涯\"課程可以讓學生了解勞動的價值，自覺形成正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論\"課程可以讓學生從中華民族勤勞創(chuàng)造的輝煌文化和歷史中感悟勞動的魅力，理解黨在百年奮斗歷程中如何領導人民群眾通過勞動創(chuàng)造輝煌的中國。技工院校要充分發(fā)揮思政課程的立德樹人功能，增強勞動教育中的教育功能。

（三）將現(xiàn)代勞動教育融入技工院校的課程思政之中

技工院校在培育高素質(zhì)技術技能型人才，在實現(xiàn)人人皆可成才、人人都能出彩的技能型社會建設中發(fā)揮積極作用。黨的教育方針是技工院校育人的重要指南，勞動教育承載著新時代人才培養(yǎng)的歷史使命，因而現(xiàn)代勞動教育也是思想政治教育的內(nèi)容，技工院校要將勞動教育融入課程思政之中。技工院校的各專業(yè)課程往往是根據(jù)社會的需要而設置和不斷調(diào)整的，在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面發(fā)揮著不可或缺的作用。在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時，各門專業(yè)課教師要牢記立德樹人的根本任務，準確把握現(xiàn)代勞動教育的內(nèi)涵，在專業(yè)知識的培養(yǎng)過程中，將現(xiàn)代勞動教育融入專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)引導學生參與同專業(yè)相關的生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動，弘揚勞動精神，培養(yǎng)愛勞動、會勞動的技能型人才。

（四）將現(xiàn)代勞動教育融入技工院校實踐教學之中

1.深化產(chǎn)教融合，實行校企合作

深化產(chǎn)教融合、實行校企合作是技工院校行之有效的勞動教育途徑。技工院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展需要設置相關專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，而企業(yè)可以為技工院校的勞動教育提供有利條件，如提供勞動教育實訓基地、企業(yè)名師和勞動專業(yè)技能培訓等。2例如，中國中車集團創(chuàng)建的技工學校，為行業(yè)和社會培養(yǎng)了大批技術技能型人才，如“復興號\"的骨干力量和\"高鐵工匠”。中國中車集團通過企業(yè)辦學校，實現(xiàn)校企一體，開啟了校企雙育人才的新局面。

2.開展生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動等實踐教育環(huán)節(jié)

現(xiàn)代勞動教育的內(nèi)涵廣泛且深刻，既是新時代教育方針的重要組成部分，也涵蓋豐富的教育內(nèi)容。它不僅包括馬克思主義勞動價值觀等理論知識，還涉及引導學生參與多種形式的勞動實踐活動。首先，在生活性勞動方面，技工院校應鼓勵學生參與適合其年齡和心智水平的勞動，如文明校園、文明宿舍、文明教室評選等，以提升學生的日常生活技能。其次，在生產(chǎn)性勞動方面，技工院校應組織與學生專業(yè)相關的實訓活動，提高學生的工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。再次，在服務性勞動方面，技工院校應開展學生能夠自主完成并服務社會的活動，如垃圾分類、環(huán)境保護、扶危助困志愿服務等，以此培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當精神。

（五）將現(xiàn)代勞動教育融入技工院校的校園文化建設之中

1.融入校園文化的硬件設施建設之中

校園文化建設對青少年的成長起著潛移默化的作用。技工院校要開展豐富多彩的校園文化建設，可以在校園設立大國工匠的塑像，在校園的教室、走廊、宣傳欄、食堂、宿舍的墻壁等公共學習場所張貼崇尚勞動、熱愛勞動的標語以及展示勞動模范的事跡，讓學生在校園處處可感受勞動的光榮與美好，從而形成崇尚勞動、熱愛勞動的品質(zhì)。

2.融入校園文化的軟件設施建設之中

技工院校要定期開展與勞動教育有關的校園文化活動，如將大國工匠、能工巧匠請進校園，舉辦講座，讓學生近距離跟工匠交流和溝通，感受工匠的平凡與偉大，發(fā)揮榜樣示范作用，促使學生成為擔負民族復興大任的時代新人。技工院校也可以開展各種勞動技能競賽，激發(fā)學生的潛能，讓其立志成為行業(yè)的領軍人物，還可以設立校園勞動教育文化月，營造濃厚的勞動教育氛圍，從而引導學生形成正確的勞動價值觀，使其成為用勞動開創(chuàng)未來的時代新人。

（六）將現(xiàn)代勞動教育融入技工院校的保障體系建設之中

1.構(gòu)建現(xiàn)代勞動教育的課程體系

勞動教育課程不僅教會學生掌握勞動知識和技能，還培養(yǎng)學生的勞動精神和勞動素養(yǎng)。技工院校要圍繞勞動教育的價值引領、技能培養(yǎng)、實踐訓練和文化涵養(yǎng)相統(tǒng)一的原則來構(gòu)建內(nèi)容體系?，F(xiàn)代勞動教育課程體系的構(gòu)建不僅要致力于提高學生的勞動技術技能，解決他們所學知識難以運用于實踐、動手能力不足的問題，還要注重對學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如果說傳統(tǒng)勞動教育更強調(diào)勞動本身，那么當下就應更注重勞動教育課程的樹德、增智、強體、育美的綜合育人的價值與功能3，實現(xiàn)對勞動教育的價值升華和功能拓展。值得指出的是，勞動教育不等于勞動教育課程，除了勞動教育必修課程，專業(yè)課程和活動也需要結(jié)合學科、專業(yè)及活動特點，有機融入勞動教育內(nèi)容，尤其要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，選擇具有本專業(yè)特色的新型服務性勞動、創(chuàng)造性勞動的內(nèi)容。

2.構(gòu)建現(xiàn)代勞動教育的師資體系

教師是實現(xiàn)高質(zhì)量的現(xiàn)代勞動教育的關鍵。技工院校要制定勞動教育師資隊伍選拔標準，按照能教、會教、愿教等原則，選拔和培養(yǎng)培訓高素質(zhì)的、能在教育教學及管理工作中進行現(xiàn)代勞動教育的教師。4除了思政課教師和專業(yè)教師，學校還要將思想政治覺悟高，責任心強，實踐教學經(jīng)驗豐富，具備相應資質(zhì)資歷的輔導員、班主任、其他崗位教師以及企業(yè)師傅選拔進勞動教育師資隊伍中來，并進行培養(yǎng)培訓，提升其能力。

3.構(gòu)建現(xiàn)代勞動教育課程的評價體系

勞動教育評價是技工院校勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助技工院校全面評估勞動教育現(xiàn)狀，關注勞動教育關鍵問題，檢驗技工院校勞動教育育人成果，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)代勞動教育實施策略，達到最終實現(xiàn)現(xiàn)代勞動教育的育人目標。技工院校可采用教師、學生、家長等多元主體，診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，從勞動技能、勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動精神和勞動價值等方面來評價，實行主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的現(xiàn)代評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

技工院校應切實了解現(xiàn)代勞動教育的科學內(nèi)涵，重視現(xiàn)代勞動教育作為教育方針的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮現(xiàn)代勞動教育立德、增智、強體、育美的作用；通過思政課程和課程思政，傳承馬克思主義勞動價值觀，為勞動增加教育功能，通過開展生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動，為教育增加勞動功能，實現(xiàn)勞動與教育的完美結(jié)合；在校園文化建設方面應通過構(gòu)建現(xiàn)代勞動教育的課程體系、師資體系、評價體系實現(xiàn)現(xiàn)代勞動教育的培養(yǎng)目標，潛移默化地培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)和技能，使之成為推進中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量人才，為實現(xiàn)中國夢貢獻青春和力量。

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