教育強(qiáng)國(guó)背景下地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展路徑選擇

2020年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！秉h的十八大以來(lái)，我國(guó)研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，地方高校研究生教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招收研究生的地方高校數(shù)量已經(jīng)超過(guò)中央高校，地方高校在研究生教育中的地位和影響力逐漸上升。然而，地方高校研究生教育也面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境，如培養(yǎng)模式亟待改革、社會(huì)需求與人才供給存在矛盾、導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊等問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了地方高校研究生教育的發(fā)展，制約著教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

一、教育強(qiáng)國(guó)背景下地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

（一）地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是創(chuàng)新性發(fā)展

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。2研究生教育作為高等教育頂端，亟須改革培養(yǎng)模式以培育兼具創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。眭依凡指出，高校應(yīng)時(shí)刻立足國(guó)家戰(zhàn)略前沿，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。3以創(chuàng)新為內(nèi)核、本土化與國(guó)際化聯(lián)動(dòng)的新型培養(yǎng)模式，既是高等教育現(xiàn)代化的突破方向，又是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。在培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)中，通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，以問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)重塑自主探究模式，同時(shí)重構(gòu)課程生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。地方高校搭建國(guó)際交流平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生參與跨國(guó)合作、學(xué)術(shù)互訪(fǎng)，吸收前沿成果并拓寬全球視野。這種國(guó)際化路徑不僅能提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，更能為高校發(fā)展注入活力。對(duì)區(qū)域發(fā)展而言，具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才可驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教育鏈與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

（二）地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是協(xié)同化發(fā)展

研究生教育協(xié)同發(fā)展體系強(qiáng)調(diào)政府、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、研究機(jī)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的深度耦合。協(xié)同育人模式通過(guò)統(tǒng)籌五大主體需求，圍繞“需求一一供給一價(jià)值\"閉環(huán)，既滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，又實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)體價(jià)值的提升，最終形成共建共享、互利共贏的可持續(xù)生態(tài)。地方高校在這一體系中扮演著極其重要的角色，通過(guò)打破要素流動(dòng)壁壘，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化、人才交流等途徑，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研角色動(dòng)態(tài)重構(gòu)，在協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的共同發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新是我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新由割裂走向融合、由分散走向集成的客觀要求，是大學(xué)自身突破傳統(tǒng)創(chuàng)新的必然結(jié)果。4政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和用人單位各自在培養(yǎng)人才方面具有優(yōu)勢(shì)，高校需聚合多元主體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高質(zhì)量協(xié)同生態(tài)，打造賦能區(qū)域發(fā)展的人才、科技共生體。

（三）地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”5研究生導(dǎo)師是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定著研究生教育的質(zhì)量和水平。建設(shè)高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍需聚焦專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，既要夯實(shí)學(xué)科前沿知識(shí)儲(chǔ)備，又要形成特色化指導(dǎo)模式，通過(guò)提升指導(dǎo)精準(zhǔn)度增強(qiáng)育人實(shí)效。質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建須兼顧科學(xué)性與系統(tǒng)性。在評(píng)估維度上，需融合學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展?jié)M意度等多重指標(biāo)；在方法論層面，應(yīng)建立覆蓋課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的全流程監(jiān)測(cè)機(jī)制。完備的質(zhì)量保障體系，是自律與他律的合力，要完善內(nèi)外雙軌的評(píng)估生態(tài)，內(nèi)部強(qiáng)化高校自評(píng)體系建設(shè)，外部推進(jìn)政府主導(dǎo)、第三方參與的評(píng)估機(jī)制創(chuàng)新。

二、教育強(qiáng)國(guó)背景下地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

（一）培養(yǎng)模式亟待革新

在國(guó)家重大戰(zhàn)略調(diào)整的同時(shí)，高等教育體系也必然隨之改變，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署[8，都需要高等教育來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)科技需求的增長(zhǎng)，知識(shí)生產(chǎn)不僅僅是為了完善學(xué)科體系，知識(shí)的快速更新和技術(shù)的迅速迭代，使傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式已不足以滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需求。

推動(dòng)交叉學(xué)科、跨學(xué)科與多學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型高層次人才，是我國(guó)研究生教育的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。9研究表明，跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源和跨學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在同一領(lǐng)域沉浸太久易抑制創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式過(guò)于注重對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且部分高校的研究生課程更新較慢，這使研究生缺乏創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，影響了他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展。

（二）人才供給無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要

當(dāng)前，黨和國(guó)家事業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)都提出了更高的要求。但當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)研究生的積極性、校外實(shí)踐基地的管理職責(zé)難以界定等問(wèn)題[12]，難以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者深度交流，共建人才培養(yǎng)平臺(tái)。

目前，我國(guó)研究生與真實(shí)的社會(huì)需求之間存在數(shù)量和質(zhì)量上的失衡。從數(shù)量上看，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求不斷增加，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)等領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)研究生的需求急劇上升。與此同時(shí)，某些傳統(tǒng)行業(yè)由于技術(shù)更新滯后、產(chǎn)能過(guò)剩等原因，對(duì)研究生的需求量并不高，部分研究生在畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問(wèn)題。從質(zhì)量上看，人才供給與社會(huì)需求之間存在著結(jié)構(gòu)性的不匹配問(wèn)題。部分高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上過(guò)于追求熱門(mén)，未能根據(jù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位類(lèi)別作出及時(shí)反應(yīng)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不匹配，進(jìn)而引發(fā)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。13]

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

當(dāng)前高校導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度建設(shè)存在認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)校重視不夠、導(dǎo)師參與度低、既有措施效果不彰等問(wèn)題。14部分地方高校對(duì)導(dǎo)師的選拔和培養(yǎng)機(jī)制存在不足，一些高校在選拔導(dǎo)師時(shí)，過(guò)于看重學(xué)術(shù)成果，而忽視了教學(xué)和指導(dǎo)能力。部分導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)顯得力不從心，難以提供有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平直接影響學(xué)術(shù)研究的水平和學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。部分高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)方式存在兩極化現(xiàn)象，主要分為“壓力式培養(yǎng)”和“放養(yǎng)式培養(yǎng)”兩個(gè)極端層面。15壓力式的剝削培養(yǎng)是當(dāng)前媒體批判的存在\"奴役\"傾向的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，缺乏師生平等性，學(xué)生內(nèi)在不滿(mǎn)但行動(dòng)上配合，長(zhǎng)期處于高壓力狀態(tài)下學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。16]

三、教育強(qiáng)國(guó)背景下地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)路徑

（一）深化培養(yǎng)機(jī)制改革

研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次專(zhuān)業(yè)人才的使命，合適的培養(yǎng)機(jī)制是研究生教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的支撐性要素。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)自身定位和學(xué)生需求，制定靈活多樣的研究生培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面，地方高校可以根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方高?？梢栽O(shè)計(jì)具有一定彈性的培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，地方高校可以根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)和需求，制訂聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的人才。地方高校應(yīng)積極推動(dòng)研究生參與國(guó)際交流和合作，提供豐富的留學(xué)和交流交換機(jī)會(huì)，通過(guò)高校聯(lián)合研究項(xiàng)目，為研究生創(chuàng)造更多接觸國(guó)際前沿學(xué)術(shù)和文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于檢驗(yàn)和激勵(lì)人才培養(yǎng)具有重要作用。地方高校需要構(gòu)建一個(gè)多維度的評(píng)價(jià)體系，全面覆蓋學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面。這樣的評(píng)價(jià)體系能更客觀、全面地反映研究生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。

（二）促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用多元主體參與

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，在實(shí)踐中培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才等。1政府應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，加大對(duì)地方高校的資金支持力度，增加高校的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，提高教師待遇，改善實(shí)驗(yàn)室和科研設(shè)施條件。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用單位作為高校的校外實(shí)踐基地，也是推進(jìn)地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要參與者。企業(yè)可以與高校專(zhuān)業(yè)教師溝通，共同制定研究生培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用?？蒲袡C(jī)構(gòu)可以為地方高校提供更多的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。研究機(jī)構(gòu)可以與地方高校合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，為研究生提供更多的科研資源和支持；還可以通過(guò)與高校聯(lián)合培養(yǎng)的形式，幫助研究生更好地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高科研水平。

（三）建設(shè)專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍

地方高校研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師不僅是學(xué)術(shù)指導(dǎo)和科研支持的提供者，還是研究生全方位成長(zhǎng)的關(guān)鍵引路人。專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)能顯著提升研究生的綜合素質(zhì)和科研能力。地方高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的論資排輩觀念，將導(dǎo)師的選拔與職稱(chēng)分離，鼓勵(lì)年輕有為的副教授成為導(dǎo)師隊(duì)伍的核心力量。在指導(dǎo)技能方面，導(dǎo)師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有效的指導(dǎo)方法技巧，提升與學(xué)生的溝通能力、解決問(wèn)題的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力等；還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，地方高校應(yīng)與各個(gè)學(xué)院構(gòu)建研究生導(dǎo)師職責(zé)失范行為的規(guī)范化清單，對(duì)存在職責(zé)履行缺失或未達(dá)到學(xué)術(shù)水平考核指標(biāo)、學(xué)術(shù)活躍度標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師，采取分級(jí)處理措施，保障研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的職業(yè)倫理素養(yǎng)與科研引路人的資格。同時(shí)，導(dǎo)師之間也應(yīng)相互監(jiān)督，通過(guò)同行評(píng)審的方式促進(jìn)導(dǎo)師之間的交流和學(xué)習(xí)，提升整體導(dǎo)師隊(duì)伍的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，地方高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是破解培養(yǎng)模式滯后、人才供需失衡與導(dǎo)師隊(duì)伍短板等困境的關(guān)鍵。高校需以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制改革，深化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。高校立足區(qū)域特色，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量變革，方能實(shí)現(xiàn)高層次人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同共進(jìn)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入新動(dòng)能。

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