以“三個務(wù)必\"涵育高職院?！皶r代新人\"的邏輯理路

2024年，在五四青年節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記寄語新時代青年，強(qiáng)調(diào)廣大青年要“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，爭做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，在推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中展現(xiàn)青春作為、彰顯青春風(fēng)采、貢獻(xiàn)青春力量，奮力書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩隆?，并進(jìn)一步指出要傳承弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)凝聚青年為黨和人民事業(yè)不懈奮斗。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)是高校的立身之本，高職院校作為培育“時代新人\"的主要場域之一，勢必要努力擔(dān)當(dāng)起“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人\"的時代重任，黨的二十大報(bào)告首次提出的“三個務(wù)必”（務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭）重要論斷作為黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，為培養(yǎng)“時代新人\"指明了方向、提供了引領(lǐng)，對于引導(dǎo)高職院?！皶r代新人\"培固民族精神之“根”熔鑄理想信念之“魂”具有重要的時代價值。

一、以“三個務(wù)必”聚焦高職院校涵育“時代新人”的理論邏輯

立足新方位，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的育人要求，為“時代新人\"的培育錨定了基本方向?！皶r代新人\"的培育是新時代的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，具有深刻的理論內(nèi)涵和時代價值，其內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展不斷深化和完善。

“時代新人\"是新時代新征程實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化這一使命任務(wù)的重要力量。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記在關(guān)于“培育和踐行社會主義核心價值觀\"問題時指出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”2，首次明確提出了“時代新人\"這一概念，這一概念的提出立刻引起了學(xué)界的高度關(guān)注，很快被寫入教育主管部門的相關(guān)文件和思政課教材內(nèi)容，給高職院校育人目標(biāo)及方向也提供了價值引領(lǐng)。

（一）“時代新人”的理論內(nèi)涵

馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。\"[3]“時代新人\"是立足新的歷史方位、順應(yīng)時代發(fā)展內(nèi)在需要而提出來的育人要求，具有新的理論內(nèi)涵，這一“新”“不僅‘新'在時空、內(nèi)涵、使命，而且“新在精神狀態(tài)，表現(xiàn)為一種自覺、革新、主動的精神品質(zhì)”[4]

為全面了解“時代新人”的理論內(nèi)涵和育人要求，我們必須仔細(xì)研讀習(xí)近平總書記在多個場合關(guān)于“時代新人”的相關(guān)闡述：一是從“時代新人”的思想引領(lǐng)維度，提出“有理想”“讓黨放心”“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人\"等論述，從思想維度以及落腳點(diǎn)方面對育人目標(biāo)提供了價值引領(lǐng)；二是從“時代新人\"的精神狀態(tài)維度，提到“有擔(dān)當(dāng)\"“敢擔(dān)當(dāng)\"“能吃苦”“愛國奉獻(xiàn)”“走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者\(yùn)"等論述，講的是“時代新人”所應(yīng)具備的精神狀態(tài)；三是從“時代新人”的使命擔(dān)當(dāng)維度，提出“有本領(lǐng)”“肯奮斗”“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任\"等論述，進(jìn)一步厘清了“時代新人\"所應(yīng)具備的本領(lǐng)能力和使命擔(dān)當(dāng)?！皶r代新人\"無疑是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的見證者、擔(dān)當(dāng)者和實(shí)現(xiàn)者，重在從實(shí)踐行動上承擔(dān)歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。5]

綜上所述，從這些相關(guān)表述中，我們可以看到關(guān)于“時代新人”的科學(xué)內(nèi)涵在不斷豐富并且逐步清晰。我們不僅要深刻把握“時代新人”的不同內(nèi)容，也要注重從系統(tǒng)論的方法維度全面整合“時代新人”培育的要素，做到系統(tǒng)精準(zhǔn)的理論凝練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“時代新人”的育人目標(biāo)。

（二）培育“時代新人”的理論追求

站在“兩個一百年\"奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，面對中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，我們比以往任何時候都更需要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時代新人”，無疑，“時代新人\"概念的提出為身處新時代的廣大青年指明了成長方向。

1.國內(nèi)維度

“時代新人\"作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐主體，正是源于國家發(fā)展的要求，科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等成為中國式現(xiàn)代化不可或缺的戰(zhàn)略支撐。中國式現(xiàn)代化是“時代新人\"培育的重要時域和場域，為“時代新人\"培育提供堅(jiān)實(shí)的保障，極大地豐富了“時代新人”的發(fā)展空間，而\"時代新人\"則是推動實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要人才支撐。

2.國際維度

當(dāng)前，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化深人發(fā)展，全球科學(xué)革命、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的迭代更新加速發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進(jìn)，這些因素必然對新時代青年的價值觀、文明觀、歷史觀產(chǎn)生直接且深刻的影響，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化面臨著各種不確定、難預(yù)料的外部環(huán)境。因此，“時代新人”的提出不僅給時代青年的思想價值引領(lǐng)、精神狀態(tài)激勵、使命擔(dān)當(dāng)踐行提供了方向指引，而且對應(yīng)對激烈的國際人才競爭、推進(jìn)科技創(chuàng)新、提升綜合國力、在國際競爭中贏得主動提出了迫切要求。

3.歷史維度

馬克思明確指出：“最先進(jìn)的工人完全了解，他們階級的未來，從而也是人類的未來，完全取決于正在成長的工人一代的教育。\"培育\"時代新人\"是保證我們黨和國家事業(yè)接續(xù)發(fā)展的工程，而育人目標(biāo)與培育“新人\"并不是新時代才提出來的。中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的百年奮斗歷程中始終重視對人才的培育。自中國共產(chǎn)黨成立之日起，我們黨根據(jù)所處階段的實(shí)際情況就有相應(yīng)的“新人”培育目標(biāo)，比如“革命的先鋒隊(duì)”“又紅又專的無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人”“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有\(zhòng)"新人等論述。進(jìn)入新時代，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是對新的歷史方位上培養(yǎng)社會主義新人的時代思考”[7]

二、以“三個務(wù)必”涵育高職院?！皶r代新人”的價值邏輯

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。\"[8“時代新人\"是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的重任。立足職業(yè)教育，將“三個務(wù)必\"融入高職院校“時代新人\"培育過程，具體表現(xiàn)為價值引領(lǐng)維度、品格塑造維度、實(shí)踐激勵維度。

（一）價值引領(lǐng)的深層契合

“新時代的中國青年，更加自信自強(qiáng)、富于思辨精神，同時也面臨各種社會思潮的現(xiàn)實(shí)影響，不可避免會在理想和現(xiàn)實(shí)、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑。”9而“三個務(wù)必\"實(shí)現(xiàn)了對“兩個務(wù)必”的繼承、發(fā)展和升華，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，必將為新時代青年提供生動素材與實(shí)踐導(dǎo)向，從而在新時代更好地賡續(xù)紅色基因和紅色血脈?！皠?wù)必不忘初心、牢記使命\"是目標(biāo)指向，其理論內(nèi)核與高職院校育人目標(biāo)屬性高度契合。因此，我們應(yīng)立足高職院校教育實(shí)際，將“三個務(wù)必\"融入高職院?！皶r代新人\"培育過程，以“三個務(wù)必\"引導(dǎo)青年學(xué)生。在思想引領(lǐng)維度，高職院校應(yīng)堅(jiān)定“時代新人”的理想信念和使命擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)初心和使命教育，使學(xué)生自覺將小我融入大我之中，將個人成長成才與時代發(fā)展進(jìn)步結(jié)合起來，厚植家國情懷，從而為思想政治教育事業(yè)指明前進(jìn)方向。

（二）品格塑造的邏輯關(guān)聯(lián)

“務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗\"是精神保障，這是立足新時代、新征程，面臨百年未有之大變局提出的重要論斷，體現(xiàn)黨的理論的時代性，既是中國共產(chǎn)黨人所應(yīng)堅(jiān)守的優(yōu)良作風(fēng)，也是培育高職院?！皶r代新人\"的優(yōu)良作風(fēng)指向。以“三個務(wù)必”為價值引領(lǐng)，用“三個務(wù)必\"背后的革命事跡教育引導(dǎo)時代青年，塑造高職院?！皶r代新人\"謙虛謹(jǐn)慎的品格，引導(dǎo)“時代新人\"始終保持清醒頭腦，培養(yǎng)“時代新人\"堅(jiān)韌不拔的精神，對于“時代新人\"養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、涵養(yǎng)高尚品格、涵育堅(jiān)強(qiáng)意志具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）實(shí)踐激勵的內(nèi)在耦合

恩格斯指出：“一個知道自己的目的，也知道怎樣達(dá)到這個目的的政黨，一個真正想達(dá)到這個目的并且具有達(dá)到這個目的所必不可缺的頑強(qiáng)精神的政黨，——這樣的政黨將是不可戰(zhàn)勝的?！盵10中國共產(chǎn)黨正是這樣的政黨?！皠?wù)必敢于斗爭、善于斗爭\"深刻詮釋了中國共產(chǎn)黨人的鋼鐵意志。面對世界百年未有之大變局和國內(nèi)發(fā)展的深層次問題，我們既要敢于斗爭又要善于斗爭；既要發(fā)揚(yáng)斗爭精神，又要不斷增強(qiáng)斗爭的本領(lǐng)。而新時代青年必須拿出“敢于斗爭\"的精神氣勢、積累“智慧斗爭”的成功經(jīng)驗(yàn)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時代新人”，攻破一個個難關(guān)、推進(jìn)一項(xiàng)項(xiàng)事業(yè)、創(chuàng)造一個個奇跡、取得一個個勝利，因而“三個務(wù)必”與高職院校培育“時代新人\"在行動激勵向度上具有內(nèi)在的耦合性。

三、以“三個務(wù)必”涵育高職院?！皶r代新人”的實(shí)踐邏輯

“三個務(wù)必\"重要論斷對于培育“時代新人\"具有重要的實(shí)踐價值。高職院校落實(shí)“立德樹人\"根本任務(wù)，需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時代新人”。以“三個務(wù)必”涵育高職院?！皶r代新人\"要結(jié)合高職院校和時代青年的實(shí)際情況，采用適宜的原則，即堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐育人相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合、綜合融入和因地制宜相結(jié)合、線上和線下兩個陣地相結(jié)合，使“三個務(wù)必\"恰到好處地融入高職院校“時代新人\"的培育過程。

（一）堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐育人相結(jié)合

思想是行動的先導(dǎo)，理論的真正價值是其實(shí)踐價值。將\"三個務(wù)必\"融入高職院校“時代新人\"培育過程，校內(nèi)課堂是主要的理論教學(xué)場域，而社會實(shí)踐則是重要的輔助方式。高職院校要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，既需要用黨的創(chuàng)新理論涵育高職院?！皶r代新人”，也需要在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知、堅(jiān)定信仰信念、強(qiáng)化本領(lǐng)能力。這有利于增強(qiáng)“時代新人\"學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、獲得感，深化學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)知，強(qiáng)化自身的使命擔(dān)當(dāng)，從而更好地將精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)力量，實(shí)現(xiàn)客觀世界和主觀世界的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)自身的使命擔(dān)當(dāng)意識。

（二）堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合

自我教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育的一種特殊形式，高職院校需要在教育新時代青年的同時，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。當(dāng)下，新時代青年的自我教育能力日益占據(jù)重要的地位，這不僅是彰顯學(xué)生主體性、充分發(fā)揮時代青年主動性、積極性的內(nèi)在需要，也是時代青年適應(yīng)多元文化、培養(yǎng)理性思維能力、學(xué)會獨(dú)立應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的需要。高職院校要以“大思政課\"拓展全面育人新格局，教師要在深刻理解“三個務(wù)必”思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，充分挖掘“三個務(wù)必\"的育人資源，將知識融人青年學(xué)生的思維方式，從而產(chǎn)生師生的情感共鳴，提高青年學(xué)生自我教育實(shí)效。

（三）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合

以“三個務(wù)必\"涵育“時代新人”，高職院校既要充分發(fā)揮教師的教育主導(dǎo)作用，運(yùn)用教師專業(yè)的知識素養(yǎng)、數(shù)字化教學(xué)手段、創(chuàng)新性教學(xué)方法將“三個務(wù)必\"的精神內(nèi)核講深、講透、講活；同時，高職院校又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深化對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獲得，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中甄別自身的價值取向和價值認(rèn)知，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶?！叭齻€務(wù)必”理論內(nèi)容豐富，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，讓學(xué)生從教學(xué)活動的客體變成主體，有助于強(qiáng)化教學(xué)的吸引力和教學(xué)的實(shí)效性。

（四）堅(jiān)持綜合融入和因地制宜相結(jié)合

高職院校要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展等，突出行業(yè)特色和地域特色，打造優(yōu)勢品牌，從宏觀層面達(dá)到職業(yè)教育要求與教學(xué)目標(biāo)的契合，以“大思政”格局創(chuàng)新高職院校育人新格局，將職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求與課堂教學(xué)的育人要求結(jié)合起來，促進(jìn)高職院?！皶r代新人\"的培育同職業(yè)要求及行業(yè)特色深度融合，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（五）堅(jiān)持線上和線下兩個陣地相結(jié)合

1.開拓“三個務(wù)必”涵育高職院?！皶r代新人”的“大平臺”

隨著數(shù)字化、科技化等的不斷發(fā)展，高職院校除了要夯實(shí)線下陣地的建設(shè)，還要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，充分挖掘和開拓網(wǎng)絡(luò)“大平臺”的積極作用。教師要根據(jù)學(xué)生的接受規(guī)律和成長需求、社會熱點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，積極拓展“三個務(wù)必\"線上育人新平臺，比如運(yùn)用短視頻、云課堂等平臺；線上直觀展現(xiàn)“三個務(wù)必\"的歷史形成過程、紅色云展廳等，打破地域空間限制、打通線上線下資源通道，持續(xù)優(yōu)化和更新網(wǎng)絡(luò)育人平臺，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與育人的融合發(fā)展。

2.匯聚線上線下齊頭并進(jìn)的“時代新人”育人“大合 力”

在數(shù)智時代背景下，線上線下混合式教學(xué)是教育信息技術(shù)飛速發(fā)展而衍生的新型教學(xué)模式。高職院校“時代新人\"的培育必須立足時代發(fā)展背景和學(xué)生實(shí)際，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生主體的積極性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的整合。教師要通過網(wǎng)絡(luò)云課堂連接線上和線下混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩個陣地的融合式發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)線上線下的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)，強(qiáng)化師生的互動，形成線上線下齊頭并進(jìn)的育人合力，用“網(wǎng)絡(luò) + ”實(shí)現(xiàn)\"效果十”。

四、結(jié)語

中國青年學(xué)生生逢其時、重任在肩?！叭齻€務(wù)必”作為馬克思主義中國化時代化的重要成果，將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)青年人才的實(shí)踐力量，這既是中國共產(chǎn)黨人錘煉黨性、矢志奮斗的思想綱領(lǐng)與行動指南，也是引導(dǎo)高職院?！皶r代新人”堅(jiān)定理想信念、培育優(yōu)良作風(fēng)、增強(qiáng)膽識謀略的應(yīng)有之義，必將為新時代青年思想政治教育提供重要價值引領(lǐng)，幫助高職院?！皶r代新人\"補(bǔ)足精神之“鈣”擦亮精神底色、激發(fā)使命責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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