核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學互動式教學策略研究

互動式教學是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師通過營造互動式教學的環(huán)境，與學生平等地展開交流與探討，能夠充分調動學生的探索欲望，顯著提高學生學習的積極性，促進學生學習能力的發(fā)展。小學數(shù)學教師應基于核心素養(yǎng)培育要求，探索有效的互動式教學策略，充分發(fā)揮互動式教學的作用，促進學生的全面發(fā)展。

一、互動式教學的概念

互動式教學是通過創(chuàng)設多邊互動的教學環(huán)境促進師生與生生互動交流的教學方法。其主要作用為促使教師與學生、學生與學生之間進行深入交流，通過觀點的碰撞與融合，有效調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率[1]。

二、核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學互動式教學的價值

（一）培養(yǎng)學生主動學習的意識

互動式教學重在引導學生在課堂中積極發(fā)言、勇于質疑和參與討論。在師生及生生的互動交流中，學生將主動對課程知識及問題展開深入思考，積極向他人分享觀點。這有助于轉變學生被動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)其主動學習的意識。

在課堂互動中，教師能夠更好地了解學生的學習情況，依據(jù)學生的互動表現(xiàn)開展個性化指導。這有利于培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)其對知識的好奇心和探索欲，從而進一步增強其主動學習的意識。

（二）鍛煉學生的合作溝通能力

學生之間進行小組合作是課堂互動的主要形式之一。教師要在小組合作中發(fā)揮自身的引導作用，指引學生明確合作學習的方向，幫助學生順利表達個人的想法。

在小組合作中，學生之間合作討論解題思路、交換想法觀點、分享學習經(jīng)驗，有利于共同解決數(shù)學問題、鍛煉協(xié)調與合作的能力、形成良好的團隊意識。

（三）提高學生解決問題的能力

互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用對于培養(yǎng)學生解決問題的能力起到關鍵作用。首先，教師需要將課程知識融入問題，引導學生在互動中探索應用知識解決問題的方法[2]。其次，互動式教學要求教師引導學生發(fā)散思維，自由探索各種解決問題的方法，這利于鍛煉學生的思維，進一步拓寬其解決問題的視野。最后，互動式教學多采用小組合作學習的方式。學生通過互動能夠獲得啟發(fā)，提高解決問題的效率。

三、核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學互動式教學策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動學習的熱情

在小學數(shù)學教學中發(fā)揮互動式教學的作用，就要調動學生參與課堂互動學習活動的積極性，保證學生的課堂參與度[3]?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的教育指導要求，教師應樹立生本教學思想，以學生為互動式教學的主體，激活并強化學生主動探究的意識，調動其參與互動式學習的熱情。教師還應結合課程教學內容與學生當前的認知水平，以趣味化教學為主線，創(chuàng)設有利于鍛煉學生數(shù)學思維的互動式教學情境，驅使學生在興趣的作用下參與課堂互動，在互動中主動獲取知識內容，提升數(shù)學學科認知。

以青島版數(shù)學二年級下冊“我是體育小明星—數(shù)據(jù)的收集與整理（一）”的教學為例。教師應依托真實的情境，引導學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，引導其掌握收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)意識，使其認識統(tǒng)計知識的實際應用價值，具備應用所學知識解決實際問題的能力。結合課程知識特點，教師可以創(chuàng)設主題為“我是小裁判”的教學情境，為學生呈現(xiàn)一些體育運動競賽的成績數(shù)據(jù)，如跳遠、短跑、跳高等，并提問學生：“從這些比賽成績數(shù)據(jù)中，如何決出冠軍、亞軍和季軍？”學生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，根據(jù)不同體育比賽的競技規(guī)則提出相應的方法。教師還可以鼓勵學生結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)提出一些問題，并嘗試解決。學生可以提出問題，如“跳遠比賽的后三名成績分別是多少”“跳高比賽的第一名和最后一名的成績差距有多大”等。

在情境的作用下，學生參與課堂互動，不僅能夠體驗裁判統(tǒng)計體育比賽數(shù)據(jù)的過程，還能夠與知識互動，認識到統(tǒng)計知識在實際生活中的重要應用價值，從而拓寬數(shù)學視野，發(fā)展數(shù)據(jù)意識和解決問題的能力。

（二）巧設問題，增強課堂師生互動

在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮互動式教學作用的關鍵在于提高課堂中師生之間的互動頻率。這既便于教師了解學生的學習能力和學習需求，從而合理設計互動教學，又有利于激發(fā)學生的探索欲望，挖掘其學習潛能。教師應通過互動式教學引領學生主動對教師所提出的問題展開分析，在深入思考的基礎上向教師分享個人的想法，再由教師開展針對性的指導。以問題點撥和問題解析引導學生參與互動，能夠幫助學生順利完成課堂探究任務，提高自主學習能力。

以青島版數(shù)學三年級上冊“美化校園一圖形的周長”的教學為例。教師應通過問題引導學生對“一周”的概念建立感知，進而理解圖形周長的含義。通過師生的有效互動，學生能夠自主探究計算圖形周長的方法，運用周長計算方法解決實際問題，發(fā)展空間觀念。在講解“周長的概念及意義”的知識點時，教師可以運用學生熟悉的事物作為研究對象，如數(shù)學課本。教師可以請學生拿起課本，提問學生：“數(shù)學課本表面的‘一周’指的是什么？”學生可以嘗試用自己的語言描述什么是“數(shù)學課本表面的一周”。隨后，教師可以提出具有關聯(lián)性的問題：“生活中還有哪些存在‘表面一周’特征的物體，什么是它們的‘一周’？”在講解“測量簡單圖形的周長”的知識點時，教師可以結合課題內容提出問題：“如果要給學校操場圍上一圈欄桿，應如何測量欄桿的總長度？”在師生互動的過程中，教師可以引導學生推理測量長方形周長的方法。

教師用問題作為互動教學的引導方式，能夠巧妙激發(fā)學生對于圖形周長的探索欲望，幫助其形成空間觀念和幾何思想。

（三）強調合作，鼓勵學生互動探究

合作學習是互動式教學的主要形式，也是促進學生思維發(fā)展的有效方法。在新課標背景下，教師應將合作學習作為引導學生自主學習的手段，鼓勵學生團隊合作，從而取得良好的學習成果[4]。在小組合作學習中，教師應給予學生明確的方向及目標，鼓勵學生通過合作探究攻克課程教學的重難點。

以青島版數(shù)學四年級上冊“快捷的物流運輸解決問題”的教學為例。此課的核心為速度、時間、路程及相遇問題。學生需要掌握速度、時間、路程之間的關系，并解決實際問題。教師可以將學生劃分為不同的學習小組，要求其通過組內合作對速度、時間和路程的關系展開探究，為解決實際問題奠定基礎。在小組合作的過程中，學生可以對速度、時間和路程的關系提出自己的看法。如有的學生提出：“當路程一定時，速度越快，則說明所用的時間越少?！逼渌麑W生在受到啟發(fā)后，可以對此觀點進行補充說明：“反之，速度越慢，則說明所需的時間越多?！睂W生可以不斷改變固定量，如將路程不變改為時間不變，并在互動中提出新的設想。

通過反復推理、互動，學生能夠總結速度、時間、路程三者之間的關系，為后續(xù)解決實際問題夯實基礎。

（四）借助信息技術，搭建人機互動平臺

核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學教學應在形式上體現(xiàn)創(chuàng)新性，在方法上凸顯多樣性，力求構建新的課堂教學生態(tài)，打造科學的學科育人模式?；邮浇虒W在小學數(shù)學中的應用，應基于教育教學新發(fā)展態(tài)勢，突破師生互動及生生互動的局限性。在教育信息化的背景下，教師應關注人機互動的方向[5]，可以在數(shù)學課堂中引入信息技術，運用富有新意的方式呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以運用教學軟件的各種功能引導學生主動學習課程知識，帶給學生新穎的信息化學習體驗，從而推動互動式教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

以青島版數(shù)學四年級下冊“趣味拼搭一一觀察物體”的教學為例。學生需要通過觀察物體培養(yǎng)觀察能力和空間想象能力。本課知識較為抽象，教師可以引入信息技術，利用教學白板中的三維模型搭建功能，制作支持旋轉的立體教學模型，為學生正確識別物體的正面、側面和俯視面提供支持。教師還可以鼓勵學生運用語言描述自己觀察到的物體樣式，從而掌握繪制物體三視圖的方法。在具體的教學中，首先，教師可以幫助學生調試多媒體設備，利用教學白板設計立體教學模型，搭建人機互動平臺。其次，教師可以引導學生自主操作，不斷改變立體教學模型的觀察視角。最后，教師可以鼓勵學生指出立體教學模型正面、側面和俯視面的特點和區(qū)別，使學生培養(yǎng)良好的空間思維，鍛煉空間想象能力。

在信息技術的支持下，學生有機會以人機互動的方式對課程知識建立認知。這既有利于激發(fā)學生的探索欲望，又能夠為學生提供良好的自主學習機會，讓學生在人機互動中培養(yǎng)良好的空間觀念。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學互動式教學可以從整體上優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學學科的教學引導方式，以有效的師生互動、生生互動和人機互動等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學模式，從而有效激發(fā)學生的探索欲望，提升學生的數(shù)學學習效果。在核心素養(yǎng)引領下的小學數(shù)學互動式教學中，教師應以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，創(chuàng)設能夠調動學生學習熱情的教學情境，設計能夠促進師生交流的教學問題，開展能夠培養(yǎng)學生合作意識的學習活動，引入創(chuàng)新的互動式教學形式。此外，教師還應深入探索核心素養(yǎng)引領下小學數(shù)學互動式教學的具體方法，充分發(fā)揮互動式教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的積極作用。

【參考文獻】

[1］姚龍霞．互動式教學模式在小學數(shù)學課堂上的運用［J].新課程教學（電子版），2023（21）：54-56.

[2］季雙.互動式教學模式在小學數(shù)學課堂中的實踐運用［J].數(shù)學學習與研究，2023（27）：92-94.

[3］唐克祥.互動式課堂在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)路徑［J].山西教育（教學），2023（9）：35-36.

[4］劉研.互動式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究［J].數(shù)學教學通訊，2023（19）：56-58.

[5」張海亮.教學生活化課堂互動化：小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新[J].科幻畫報，2022（1）：125-126.