教書育人 潤物無聲

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)\"）要求教師把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握英語課程的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。但在部分英語課堂中，德育沒有得到充分落實(shí)。具體表現(xiàn)為三個方面：一是教師對學(xué)科育人目標(biāo)把握不到位，僅重視知識的教授，而忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)；二是教師缺乏落實(shí)學(xué)科育人的策略，只有生硬的說教，導(dǎo)致育人效果不理想；三是教師將英語知識教學(xué)和育人割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)缺乏合理性和科學(xué)性。對此，教師要積極貫徹落實(shí)立德樹人的要求，將德育巧妙地融入知識教學(xué)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育滲透效果。

一、研讀教材，挖掘德育元素

英語學(xué)科具有高度的育人價值。英語課程除了能使學(xué)生學(xué)到英語知識、發(fā)展英語運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品德等方面的發(fā)展[2]。為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人價值的最大化，教師備課時要通讀教材，了解教材編者的編寫意圖，挖掘其中的德育元素，把握教學(xué)內(nèi)容與德育的結(jié)合點(diǎn)。

（一）把握單元主題，設(shè)計(jì)融合德育的單元教學(xué)目標(biāo)

譯林版小學(xué)英語教材以單元為編排體例，每個單元圍繞一個主題編排多個板塊內(nèi)容。教師要把握單元主題，尋找單元主題與德育元素的結(jié)合點(diǎn)，并由此設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。

比如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊（三年級起點(diǎn)）Unit4“Thenandnow”的教學(xué)中，根據(jù)單元主題，教師設(shè)計(jì)融合德育的單元教學(xué)目標(biāo)： ① 通過引導(dǎo)學(xué)生對比自己過去和現(xiàn)在的成長變化，使學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和成就感； ② 通過引導(dǎo)學(xué)生了解過去和現(xiàn)在生活的變化，使學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度； ③ 通過向?qū)W生介紹中國古代與現(xiàn)代的科技發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)明興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感； ④ 通過引導(dǎo)學(xué)生對比中外過去和現(xiàn)在的差異，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

又如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊（三年級起點(diǎn)）Unit6“Keepourcityclean”的教學(xué)中，教師結(jié)合單元主題，將德育目標(biāo)融入單元教學(xué)目標(biāo)中： ① 通過引導(dǎo)學(xué)生解讀語篇內(nèi)容，使學(xué)生了解城市污染的原因，增強(qiáng)環(huán)保意識，學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，積極參與環(huán)保行動； ② 通過組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生共同討論、發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保問題，并制作環(huán)保宣傳海報，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）分析單元教學(xué)內(nèi)容，滲透德育思想

單元教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心資源和重要依據(jù)。教師需認(rèn)真研讀單元教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中滲透德育思想，從而拓展教學(xué)的深度和廣度。

以譯林版小學(xué)英語四年級下冊（三年級起點(diǎn)）Unit7“What'sthematter？”的教學(xué)內(nèi)容為例。本單元教學(xué)內(nèi)容主要為與情緒或狀態(tài)相關(guān)的英語表述。教師為了融入德育思想，結(jié)合繪本ALongWait開展教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，了解繪本內(nèi)容：該繪本講了小女孩與奶奶、鶴相聚與離別的故事，體現(xiàn)了小女孩的情緒變化。教師還將該繪本故事編成歌謠，通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生（如圖1所示）。學(xué)生通過閱讀繪本以及吟唱歌謠，體會到小女孩的情緒經(jīng)歷了從開心愉悅到思念難過再到喜悅激動的過程。教師問學(xué)生小女孩的情緒為什么會變化。學(xué)生通過思考意識到，小女孩的情緒變化源于對奶奶和鶴的愛。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩對奶奶和鶴的愛。學(xué)生被小女孩和奶奶之間的親情所溫暖，亦被小女孩和鶴之間的故事所感動，充分體會到了人與人、人與自然之間的牽絆，學(xué)會珍惜親情、愛護(hù)大自然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化德育的情感功能

教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展育人活動，如此才能提升育人效果[3]。在小學(xué)英語課堂中開展德育，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為順利地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，從而強(qiáng)化德育的情感功能。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊（三年級起點(diǎn)）Unit7“Summerholidayplans”的教學(xué)為例。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“紅色研學(xué)旅游”的情境，用多媒體設(shè)備展示路線框架圖（如圖2所示），要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識選擇其中一條路線并制訂一份紅色旅游計(jì)劃。學(xué)生通過小組合作，先討論想要選擇的紅色旅游路線，再運(yùn)用英語知識制訂旅游方案。在此過程中，學(xué)生既鞏固了計(jì)劃類的英語知識點(diǎn)，又通過了解眾多紅色旅游景點(diǎn)的歷史故事激發(fā)了愛國情懷。

又以譯林版小學(xué)英語五年級下冊（三年級起點(diǎn)）Unit6“Inthekitchen”的教學(xué)為例。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本單元關(guān)于廚房勞動的英語知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“五一勞動節(jié)學(xué)校開展‘勞動月’活動”的教學(xué)情境：“May the first isLaborDay.AndMayis theLaborMonthinourschool.WeshouldlearntohelpathomeHere'syourto-dolist forthismonth.\"。教師給學(xué)生提供勞動清單，要求學(xué)生先用英語表達(dá)自己可以承擔(dān)的家務(wù)勞動，隨后在家中進(jìn)行勞動實(shí)踐，由家長幫忙拍視頻記錄實(shí)踐過程。最后，學(xué)生用英語為視頻內(nèi)容做解說，將視頻作為作業(yè)成果上傳至班級微信群中。通過完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于勞動的英語表述，還體會到勞動帶來的成就感，激發(fā)了參與勞動的積極性和熱情。

再以譯林版小學(xué)英語三年級下冊（三年級起點(diǎn)）（舊版）Unit5“Howoldareyou？”的教學(xué)為例。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)“學(xué)校要舉行十歲成長儀式”的情境，要求學(xué)生準(zhǔn)備用于成長儀式上發(fā)言的手卡。由于多數(shù)學(xué)生對此沒有頭緒，教師提出問題串激活學(xué)生的思維：“Whatcanwedo/sayintheGrowthceremony？What wishes do you make？ What can you saytoyourmum/dad...？”這一系列問題啟發(fā)了學(xué)生的思考，有助于學(xué)生有條理地表達(dá)內(nèi)心想法。比如，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了如圖3所示的發(fā)言手卡。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于表示年齡的英語知識，還意識到自己的責(zé)任，學(xué)會感激父母的養(yǎng)育之恩。

三、評價育人，鞏固德育滲透實(shí)效

教師科學(xué)落實(shí)評價任務(wù)，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能增強(qiáng)德育滲透的效果。

（一）針對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價

教學(xué)評價可分為終結(jié)性評價和過程性評價。在德育滲透的課堂中，教師應(yīng)著重開展過程性評價，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在正式授課前，教師要明確學(xué)生聽課的要求：① Sit well. ② Listen carefully. ③ Raise your hand beforespeaking.。在授課后，教師根據(jù)聽課要求，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價，并注重表揚(yáng)和獎勵遵守聽課要求的學(xué)生。這種評價方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，進(jìn)而營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）針對學(xué)習(xí)技能進(jìn)行評價

教師在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)后，要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行等級評價，從而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)技能。舉例而言，在學(xué)生完成英語表達(dá)的任務(wù)后，教師對學(xué)生的英語表達(dá)技能進(jìn)行三個等級的星級評價（如圖4所示），幫助學(xué)生明確自己的英語表達(dá)水平。

（三）針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價

在教學(xué)評價中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展個性化、有針對性的評價。這樣的評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與努力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。比如，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在評價中要注意使用鼓勵性語言，幫助他們克服困難，逐步建立學(xué)習(xí)信心；而對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在評價中要注意為他們設(shè)定更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)他們的潛能，鼓勵他們不斷突破自我。在這種分層評價機(jī)制下，學(xué)生的個體差異能夠得到充分尊重，學(xué)習(xí)動力得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)積極性也會顯著提高。如此一來，全班學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

（四）創(chuàng)新激勵方式

教師的傳統(tǒng)激勵方式多為口頭獎勵，或者用學(xué)習(xí)物品作為獎品。這樣的激勵方式對學(xué)生而言往往缺乏新鮮感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以創(chuàng)新激勵方式，以學(xué)生意想不到的方式獎勵學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生更加積極地投入接下來的學(xué)習(xí)活動。比如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊（三年級起點(diǎn)）Unit7“What'sthematter？”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)繪本ALongWait后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師把給這部分學(xué)生的評語寫在自己親手折的紙鶴上，然后把紙鶴送給他們。這能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和贊許。又如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊（三年級起點(diǎn)）Unit8“ChineseNewYear”的教學(xué)中，教師根據(jù)春節(jié)的習(xí)俗，將對學(xué)生的祝福語放進(jìn)一個個小紅包中，發(fā)給課上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的激勵方式既能讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定與重視，又能讓學(xué)生感受到濃濃的春節(jié)氛圍，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語篇主題。再如，在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit7“Animals”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)會用英語描述動物，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個小組選擇一種自己喜歡的動物名稱作為組名，如Rabbit Group、DogGroup、CatGroup等。在激勵環(huán)節(jié)，教師給表現(xiàn)良好的小組頒發(fā)特定的獎品，如給RabbitGroup獎勵的是胡蘿卜，給DogGroup獎勵的是骨頭玩具，給CatGroup獎勵的是小魚玩具。教師還要告訴學(xué)生這些獎品是他們憑借自己的努力掙到的“食物”，讓學(xué)生體會收獲學(xué)習(xí)勞動成果的成就感。這種新穎有趣的獎勵方式使英語課堂充滿樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地鞏固德育滲透的效果。

結(jié)語

英語教材中包含眾多育人素材，英語教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮英語學(xué)科的育人優(yōu)勢。在新課講授環(huán)節(jié)，教師要研讀英語教材，把握德育滲透點(diǎn)，制訂融合德育的教學(xué)目標(biāo)；在課堂任務(wù)布置環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)，并在此過程中獲得德育熏陶；在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合德育要求巧妙開展評價，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。如此，教師能夠借助英語滲透德育，借助德育提升英語教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）M」.北京：北京師范大學(xué)出版社.2022.

[2」程曉堂.核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)理念與實(shí)踐[M］.南寧：廣西教育出版社.2021.

[3」程曉堂，叢琳.義務(wù)教育英語課程的育人目標(biāo)及實(shí)施策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2022，45（6）：1-7.