初中英語體驗式詞匯教學(xué)新探

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)根基的重要教學(xué)活動。體驗式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，憑借其趣味性足、沉浸感強和形式多樣的特點，在初中階段的英語教學(xué)中得到廣泛運用。與傳統(tǒng)的講授式詞匯教學(xué)相比，體驗式詞匯教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在開展體驗式詞匯教學(xué)時，教師需要通過多樣化的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗中理解詞匯的意義和用法，并由此逐步完成對詞匯的理解、記憶和運用。

一、開展體驗式詞匯教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師可以借助符合初中生好奇、好動天性的多樣化教學(xué)活動，讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的氛圍中，主動探索詞匯知識。通過生動有趣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更有學(xué)習(xí)動力，更愿意進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

（二）鼓勵實際運用

體驗式詞匯教學(xué)活動打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)與用的界限，給學(xué)生提供靈活運用詞匯的實踐舞臺，這對學(xué)生的實踐運用能力發(fā)展十分有益。在教學(xué)活動中，學(xué)生需要結(jié)合具體的情境來運用詞匯，這不僅可以加深他們對詞匯的理解和記憶，而且可以提高他們運用知識的準(zhǔn)確性和靈活性。由此，教師可以順利實現(xiàn)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐的教學(xué)目標(biāo)。

（三）助推個性化發(fā)展

在體驗式詞匯教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性、能力和發(fā)展需求，給他們提供差異化、個性化的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有展示自我、發(fā)揮潛能的機會。這種教學(xué)方式既能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，讓學(xué)生采用適合自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、開展初中英語體驗式詞匯教學(xué)的科學(xué)策略

（一）互動式詞匯游戲

在初中英語課堂上，教師可以組織互動式詞匯游戲，以一種趣味十足的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，強化對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率[1]。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓詞匯學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快。

以北師大版英語八年級上冊Unit3“Sports”為例，學(xué)生需要通過這一單元的學(xué)習(xí)，掌握與體育運動相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容組織了“你做我猜”互動式詞匯游戲。教師在課前準(zhǔn)備包含不同體育運動的任務(wù)卡片、用于計時的秒表以及用于計分的紙質(zhì)表格。在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識詞匯，包括baseball、basketball、football、high jump、long jump、running、skating、swimming、table tennis、tennis、volleyball等。在學(xué)生對這些詞匯形成初步印象后，教師向?qū)W生詳細(xì)講述“你做我猜”的游戲規(guī)則：“在參與游戲時，大家需要兩人一組，一人表演，另一人答題。其中，表演者面對老師，答題者背對老師。老師會從一堆任務(wù)卡片中隨機抽選一張，然后向表演者展示任務(wù)卡片。表演者需要通過肢體語言向答題者表演任務(wù)卡片上的體育運動的特征，答題者則需要仔細(xì)觀察表演者的動作，迅速回答該體育運動的英語單詞。在每一次猜任務(wù)卡片上的內(nèi)容時，答題者都有一次機會提問，但只可以提出類似‘Isthisexercisedoneinwater？’的問題。每組學(xué)生的游戲時長為1分鐘?！苯處熃榻B游戲規(guī)則后，學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試。在游戲中，有學(xué)生抽到寫著“游泳”的任務(wù)卡片，于是先努力做出深吸一口氣的動作，隨后手臂向兩側(cè)撥開。答題者根據(jù)表演者的動作，迅速說出“swimming！”這一答案。有學(xué)生抽到寫著“乒乓球”的任務(wù)卡片，于是先拿起一本書做揮拍的動作，隨后進(jìn)行小范圍的快速移動，模擬運動員接球時的動作?？吹酱痤}者有些困惑后，這名學(xué)生迅速捏了一個紙團，用書擊打這個紙團，假裝在打乒乓球。答題者猜到答案后，為自己隊友的生動演技豎起大拇指。在有趣的詞匯游戲中，學(xué)生不但記住了詞匯，而且獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多組織互動式詞匯游戲等寓教于樂的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動探索、合作學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強對英語學(xué)科的興趣。

（二）沉浸式角色扮演

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以組織沉浸式角色扮演活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺，引導(dǎo)他們在教學(xué)活動中加深對詞匯的理解。在真實情境中運用詞匯，還可以讓學(xué)生感受到英語知識的實用性，同時能夠鍛煉學(xué)生的語言交流能力[2]。

以北師大版英語七年級上冊Unit1“Family”為例，學(xué)生需要通過這一單元的學(xué)習(xí)掌握father、mother、uncle、aunt等說明家庭關(guān)系的基礎(chǔ)詞匯，以及kind、clever、sweet、active、caring等形容人的詞匯。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以“我的多彩家庭”為主題的角色扮演活動。教師將學(xué)生分為若干組后，鼓勵學(xué)生討論確定扮演的角色（如爸爸、媽媽、叔叔、妹妹等）。為了提高角色扮演活動的趣味性，教師鼓勵學(xué)生按照自己的想法準(zhǔn)備與所扮演角色相關(guān)的道具，比如扮演爸爸的學(xué)生可以準(zhǔn)備黑色公文包，扮演媽媽的學(xué)生可以穿戴圍裙。在活動開始后，各個小組的學(xué)生按順序上臺表演。某小組表演時，先是一名學(xué)生走上講臺交代故事背景：“在一個陽光明媚的午后，小張一家與小紅一家在大街上相遇，展開了一段介紹各自家庭成員的對話?！苯酉聛恚瑢W(xué)生小張發(fā)起對話：“Hello Xiaohong，this is my family！Are they yourfamily？”，學(xué)生小紅則熱情地問好：“HelloXiaozhang，this man is my father and this woman is my mother.”。扮演小紅爸爸的學(xué)生露出禮貌的微笑，友好地說：\"Hello Xiaozhang，Iam Xiaohong's father.I am a doctor，Workingatahospital.Xiaohong'smotherisa teacher.Sheisworkingatanelementaryschool.\"。接下來，小紅詢問小張：“Can you tell usabout your family？\"，小張興奮地回答：“Of course！My father is apoliceman，heoftenteachesme topayattentionto safety.”，扮演小張父親的學(xué)生此時展現(xiàn)出堅毅的眼神，并贊許地點點頭。小張繼續(xù)說：“Thisismymother.She isaworker，andsheworksinafactory.\"，扮演小張母親的學(xué)生適時做出撫摸小張頭頂?shù)膭幼鳌＿@時，小紅指著不遠(yuǎn)處說：“My grandfather and grandmother are there，they'rebuying icecreamformy little sister.”。此時，扮演小紅爺爺奶奶的學(xué)生戴著灰白的假發(fā)、牽著一個拿著冰淇淋的小女孩向這邊走來。在生動有趣的角色扮演活動中，學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

教師可以在初中英語詞匯教學(xué)中，利用沉浸式角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生通過對話自然而然地掌握詞匯，加深對詞匯現(xiàn)實意義的理解。這種教學(xué)方式還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂變得豐富多彩。

（三）詞匯競賽挑戰(zhàn)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以適時組織詞匯競賽活動，借助競賽的緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。在詞匯競賽中，學(xué)生需要努力在有壓力的狀況下保持專注，回想此前學(xué)過的詞匯知識，并結(jié)合具體場景靈活運用這些詞匯知識。這樣的教學(xué)活動不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生對詞匯的記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和隨機應(yīng)變能力。

以北師大版英語七年級下冊Unit6“Animals”為例，學(xué)生需要通過這一單元的學(xué)習(xí)掌握eagle、pigeon、parrot、owl、butterfly、wolf、bee、lizard、fox、tortoise、snake、cow、giraffe、crocodile、fly等介紹動物的詞匯，以及l(fā)ive on land、live inwater、layeggs、live ingroups、havewings、friendly、cute等說明動物習(xí)性、特點的詞匯?？紤]到這些教學(xué)內(nèi)容既基礎(chǔ)又關(guān)鍵，教師設(shè)計了“動物分類競賽”。在這一競賽活動中，教師先展示一系列動物詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生畫出不同的方框，分別填入liveonland、live inwater等表明動物習(xí)性、特點的詞匯。接下來，學(xué)生需要在一分鐘時間內(nèi)，將符合這些習(xí)性、特點的動物填入方框。在時間結(jié)束后，教師揭曉正確答案，學(xué)生則把自己畫好的方框圖與同桌交換，由同桌統(tǒng)計正確填入的動物詞匯數(shù)量。能夠填入足夠多正確詞匯的學(xué)生，可以得到小動物徽章等獎勵。

在這一游戲結(jié)束后，教師組織了“動物相關(guān)詞匯挑戰(zhàn)賽”，來幫助學(xué)生加深對這部分知識的記憶。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生自由組隊，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉相關(guān)詞匯。在學(xué)生熟悉詞匯后，教師邀請兩組學(xué)生上臺對決。在參與這一活動時，一組學(xué)生需要說出某一動物的名稱，另一組學(xué)生則需要在一分鐘內(nèi)說出與這一動物習(xí)性、特點相關(guān)的詞匯，每說出一個正確詞匯積一分。此后兩組學(xué)生交換任務(wù)。在兩輪游戲過后，積分更多的小組獲勝，獲勝的小組可以留在講臺上“守擂”，挑戰(zhàn)失敗的小組則被淘汰，換成其他小組上臺玩游戲。在游戲最后，“守擂”成功的小組即為游戲的獲勝者，教師給他們頒發(fā)獎狀。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師能夠借助緊張刺激的詞匯競賽，促使學(xué)生主動探索詞匯的多種用法，加深對詞匯的理解和記憶，實現(xiàn)知識內(nèi)化。與此同時，詞匯競賽這一頗具挑戰(zhàn)性的活動，還會培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，推動學(xué)生在競賽中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）詞匯應(yīng)用作業(yè)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)計撰寫詞匯日記、創(chuàng)作詞匯海報等詞匯應(yīng)用作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升多方面能力。在完成詞匯應(yīng)用作業(yè)的過程中，學(xué)生需要深入探索詞匯的含義、用法，這能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力[4]。

以北師大版英語七年級下冊Unit3“RainorShine”為例，學(xué)生需要通過這一單元的學(xué)習(xí)掌握sunny、snowy、windy、cloudy、rainy、warm、cool等描述天氣的詞匯，以及build a snowman、swim in the pool、playin the snow、have a picnic、fly a kite、go to an indoorsportscenter等適合在這些天氣進(jìn)行的活動的詞匯。在明確教學(xué)內(nèi)容后，教師分析教學(xué)方向，設(shè)計教學(xué)活動。待學(xué)生基本掌握這一單元的重點詞匯后，教師設(shè)計詞匯應(yīng)用作業(yè)，要求學(xué)生以一種天氣為主題創(chuàng)作海報，畫出人們可以在這一天氣進(jìn)行的活動，并寫下對應(yīng)的英語詞匯。比如某學(xué)生圍繞snowy這一天氣繪制海報：海報的正中間是一個在堆雪人的小孩，旁邊標(biāo)注了buildasnowman；海報的右側(cè)有兩個小孩在打雪仗，旁邊標(biāo)注了playin thesnow；海報的左后方是一個成年人在滑雪，旁邊標(biāo)注了skiing；海報的左前方是一個小孩在滾雪球，旁邊標(biāo)注了makeasnowball。還有一名學(xué)生圍繞sunny這一天氣繪制海報：海報的上半部分是湛藍(lán)的天空，天空的中央是散發(fā)著光亮的太陽，旁邊標(biāo)注了sun；海報的下半部分是擠滿人的海灘，有的人在沖浪（旁邊標(biāo)注surfing），有的人在游泳（旁邊標(biāo)注swimming），有的人在野餐（旁邊標(biāo)注haveapicnic），還有的人在打沙灘排球（旁邊標(biāo)注playbeachvolleyball）。除了標(biāo)注這些人的活動，這名學(xué)生還標(biāo)注了與衣著有關(guān)的詞匯，比如short、sunglass、hat、shirt、skirt等。通過制作海報，學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解更加深入，對詞匯知識在生活中的應(yīng)用也有了深刻的體會。

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)布置詞匯應(yīng)用作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯知識與日常生活聯(lián)系起來，在動手完成作業(yè)的過程中加深對詞匯的理解。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

綜上，教師可以借助體驗式初中英語詞匯教學(xué)活動提升英語教學(xué)質(zhì)量。在參與多樣化的詞匯教學(xué)活動時，學(xué)生可以沉浸在輕松、愉快的氛圍中，順其自然地掌握詞匯知識，逐步提高語言交流能力，實現(xiàn)從學(xué)到用的跨越。與此同時，體驗式詞匯教學(xué)活動也為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)活動中進(jìn)行實踐探索，從而順利發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3］田桂蓮.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決策略探究[J」.校園英語，2023（7）：184-186.

［4］李紅妃.體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐策略［J].天津教育，2023（25）：165-167.