運(yùn)用馬賽克方法開(kāi)展幼兒園戶外混齡游戲的探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-3275（2025）04-96-04

馬賽克方法包含多種研究方法，如幼兒觀察、幼兒訪談、兒童會(huì)議、繪畫(huà)、攝影、繪制地圖和魔法地毯等，旨在充分激發(fā)兒童自身觀點(diǎn)的自主表達(dá)。近年來(lái)，該方法在幼兒園教育實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在區(qū)域游戲和幼兒戶外混齡游戲中收效明顯，該方法的運(yùn)用通過(guò)多方面的視角和不同的手段為教師提供了新的理念和新的思路。本文主要探究如何運(yùn)用馬賽克方法來(lái)支持甚至推動(dòng)幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并且在探索中教師也要對(duì)馬賽克方法如何積極影響幼兒綜合發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)分析?；忑g游戲?qū)τ谌魏坞A段的幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)都很重要，幼兒就應(yīng)該快樂(lè)地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。因此，怎樣設(shè)計(jì)和開(kāi)展合適幼兒的游戲十分重要，馬賽克方法的運(yùn)用就是對(duì)所開(kāi)展的游戲進(jìn)行輔助和支持，最終是為了讓幼兒在游戲中更好地發(fā)展。

一、馬賽克方法概述

馬賽克方法是由英國(guó)學(xué)者克拉克和莫斯于2001年提出的一種研究幼兒的方法，它將觀察、訪談等傳統(tǒng)的質(zhì)化研究方法與參與式方法結(jié)合起來(lái)，利用混合的方法來(lái)激發(fā)幼兒充分表達(dá)自身觀點(diǎn)[]，是一種融合了多元方法、多重聲音的研究方式。它把不同的視角結(jié)合到一起，以便與幼兒共同繪制一幅有關(guān)幼兒世界的圖景?！懊客ㄟ^(guò)一種方式，研究者便可較為客觀地獲得兒童的某一觀念和看法，而多種方式可構(gòu)成兒童的完整看法。這就像一片片馬賽克錦磚整合成絢麗的畫(huà)，因此稱(chēng)為‘馬賽克方法’?！盵2]

馬賽克方法是一種多元化的方法，“與某些參與式兒童研究中的單個(gè)方法不同，馬賽克方法是一套傾聽(tīng)兒童的‘工具箱’，里邊裝有一系列視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的工具，可以支持兒童，尤其是年幼兒童，在視覺(jué)法和積極參與方法等多種類(lèi)型的參與式兒童研究方法中選擇最喜歡的或最適合自己的方法”[3]。其中既包括傳統(tǒng)的研究方法，又包括參與式的、視覺(jué)化的方法。這既是由兒童教育經(jīng)驗(yàn)的多樣性，又是由兒童觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)的特殊性所決定的。兒童所處的教育環(huán)境是豐富的，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、心理環(huán)境等，教育環(huán)境的豐富性帶來(lái)了兒童教育經(jīng)驗(yàn)的多樣性，這些多樣的教育經(jīng)驗(yàn)單靠語(yǔ)言往往無(wú)法充分完全地加以表達(dá)。

馬賽克方法建立在一種積極的、全納的兒童觀基礎(chǔ)上，讓幼兒參與到研究中，展現(xiàn)了對(duì)幼兒身份認(rèn)識(shí)的變革。在觀念上，研究者將幼兒看作“自身生活方面的專(zhuān)家”、熟練的交流者、權(quán)利的持有者、意義的創(chuàng)造者。在實(shí)踐上，研究者應(yīng)該學(xué)習(xí)傾聽(tīng)幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，更全面系統(tǒng)地收集幼兒的觀點(diǎn)并賦權(quán)于幼兒，從幼兒的視角出發(fā)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的開(kāi)展。

二、戶外混齡游戲概述

戶外混齡游戲是指在室外環(huán)境中，以不同年齡段幼兒共同參與各項(xiàng)游戲?yàn)槟康牡幕顒?dòng)。這種活動(dòng)把幼兒園各個(gè)年齡層的幼兒聚集在一起，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，通過(guò)參加不同的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力。在這種活動(dòng)中，幼兒在與不同年齡的小伙伴合作交流的同時(shí)，在戶外自然環(huán)境中自由活動(dòng)，體驗(yàn)各種各樣的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。

幼兒戶外混齡游戲形式多樣，如戶外擴(kuò)張活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體協(xié)作比賽等。幼兒在戶外混齡游戲中，可以鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造力。這種活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒之間的溝通和友誼，使幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的社會(huì)性、團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)。

三、馬賽克方法在幼兒園戶外混齡游戲中的多樣化應(yīng)用

在混齡游戲中，幼兒與幼兒之間存在年齡和認(rèn)知的差異，經(jīng)驗(yàn)和能力水平也存在較大的差異?；忑g游戲的開(kāi)展比平行游戲難度要大一些，那么在活動(dòng)中教師要注意以下三點(diǎn)：重視和把握激發(fā)幼兒的游戲興趣和好奇心，實(shí)現(xiàn)幼兒自主；在游戲過(guò)程中站在不同的角度去傾聽(tīng)不同年齡階段幼兒的心聲；在游戲時(shí)把握幼兒的發(fā)展情況。這些注意點(diǎn)也是混齡游戲中的難點(diǎn)，需要教師重視。

（一）觀察

觀察作為一種科學(xué)研究方法，在幼兒教育中指的是系統(tǒng)地、有計(jì)劃地觀察幼兒在自然或特定環(huán)境中的行為、言語(yǔ)、表情及與環(huán)境的互動(dòng)等，以獲取關(guān)于幼兒發(fā)展的第一手資料。在戶外混齡游戲中，教師利用馬賽克方法中的觀察方法，從不同角度、不同維度觀察幼兒的種種行為。例如在建構(gòu)游戲中，觀察幼兒游戲時(shí)的表情和幼兒之間交流的內(nèi)容，同時(shí)也記錄下幼兒方方面面的發(fā)展情況。記錄可以采用手機(jī)拍照、錄音等形式，方便后續(xù)教師進(jìn)行分析和解讀。

觀察可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，預(yù)防潛在問(wèn)題；可以提高教育質(zhì)量，為幼兒權(quán)益保護(hù)提供實(shí)證支持；可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中的困難，如技能困難、情緒問(wèn)題、社交障礙等，從而及早采取措施，給予一定的幫助，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）表征

幼兒表征是幼兒在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和符號(hào)系統(tǒng)（如語(yǔ)言、繪畫(huà)、泥工活動(dòng)、建構(gòu)游戲、肢體動(dòng)作等）來(lái)表達(dá)自己對(duì)外部世界的理解和感受的一種心理活動(dòng)過(guò)程。它是信息在幼兒頭腦中的呈現(xiàn)方式，是幼兒對(duì)所觀察到的或經(jīng)歷到的事物的心理再現(xiàn)。

表征的形式很多，如繪畫(huà)、拍照、錄像等，通過(guò)表征的形式可以了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。幼兒在戶外進(jìn)行混齡游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、拍照和錄像的形式記錄游戲過(guò)程中自己的游戲內(nèi)容、體驗(yàn)和感受，及時(shí)地捕捉到過(guò)程性的內(nèi)容，才能夠更好地、更真實(shí)地了解幼兒的想法和情感變化等，為后續(xù)教師的分析和有效指導(dǎo)提供依據(jù)。例如幼兒可以在游戲過(guò)程中畫(huà)出自己喜歡的情境、拍下自己喜歡的作品、記錄下自己和伙伴們一起游戲的過(guò)程，以及在游戲中各種情緒的變化等。通過(guò)表征記錄下來(lái)的作品，可以更直白地反映幼兒在游戲過(guò)程中的思維變化和情感狀態(tài)。

幼兒表征具有三個(gè)特點(diǎn)。一是直觀性，幼兒主要依靠感官知覺(jué)來(lái)進(jìn)行表征。例如幼兒在認(rèn)識(shí)物體時(shí)，往往會(huì)通過(guò)觸摸、觀察等方式來(lái)形成對(duì)物體的表征。戶外游戲中，多名幼兒利用積木構(gòu)建了火車(chē)并對(duì)此展開(kāi)了互動(dòng)，通過(guò)直接觀察的形式對(duì)其進(jìn)行表征（見(jiàn)圖1），充分體現(xiàn)了幼兒表征的直觀性。二是具體性，幼兒表征具體，難以抽象概括。例如幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，往往會(huì)將數(shù)字與具體的物體或情境聯(lián)系起來(lái)，如將數(shù)字“1”與一根香蕉聯(lián)系起來(lái)。三是有限性，幼兒表征只能反映幼兒對(duì)客觀世界的有限認(rèn)識(shí)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒表征會(huì)逐漸發(fā)展完善。

（三）訪談

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在游戲中的感受，如玩游戲時(shí)發(fā)生了哪些好玩的事情、遇到了哪些困難、是怎樣解決的、和小伙伴一起游戲時(shí)是否互相幫助等。通過(guò)訪談直接了解幼兒的內(nèi)心世界。

在采用馬賽克方法訪談?dòng)變呵?，充分的?zhǔn)備是確保訪談?dòng)行缘年P(guān)鍵。訪談目的要明確，通常包括了解幼兒對(duì)特定話題、活動(dòng)、環(huán)境的感受、看法和需求，以及探索其學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備階段應(yīng)涵蓋確定訪談主題、設(shè)計(jì)訪談框架、選擇訪談環(huán)境等，確保訪談內(nèi)容貼近幼兒的生活實(shí)際，環(huán)境安全舒適且富有吸引力。

（四）討論

討論就是讓幼兒一起討論混齡游戲開(kāi)始前需要做哪些準(zhǔn)備、游戲中遇到哪些困難需要討論解決、游戲后討論總結(jié)等，把自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒發(fā)揮游戲的主導(dǎo)作用?！白灾饔螒蚴怯變涸谔囟ǖ挠螒颦h(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的活動(dòng)。這一過(guò)程是幼兒興趣和需要得到滿足，天性得到釋放，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。在‘我的游戲場(chǎng)地我做主’兒童繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運(yùn)用馬賽克方法傾聽(tīng)兒童，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，并根據(jù)幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)‘別樣’的自主游戲環(huán)境。”[4]在幼兒園戶外混齡游戲結(jié)束后，教師可以通過(guò)圖片、視頻等形式分享給其他教師和家長(zhǎng)，讓他們也參與進(jìn)來(lái)，共同探討幼兒在游戲中好的方面和不足的方面。這種方式有助于教師更清楚地了解幼兒的發(fā)展情況，分析不足之處，更好地為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)，還能促進(jìn)家園共育和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（五）根據(jù)環(huán)境利用馬賽克方法創(chuàng)設(shè)游戲

馬賽克方法是一種比較特殊且具有銜接性的方法，通?？梢詫h(huán)境中的不同元素、不同玩具、不同游戲活動(dòng)整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出別具一格的、有趣味性的游戲活動(dòng)。在幼兒的游戲探究中運(yùn)用馬賽克方法，可以通過(guò)制作地圖的方式來(lái)規(guī)劃戶外野戰(zhàn)區(qū)的地理位置，再開(kāi)展混齡游戲。制作地圖時(shí)，讓幼兒根據(jù)現(xiàn)有的地理環(huán)境，自行設(shè)計(jì)出野戰(zhàn)區(qū)的作戰(zhàn)地圖。這一過(guò)程需要幼兒探討、思考和繪制，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。這種戶外混齡游戲的開(kāi)展，為幼兒提供了一個(gè)自主、自由的游戲環(huán)境和寬松的游戲狀態(tài)，激發(fā)幼兒的探索欲望。同時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)兒童會(huì)議的方式選擇游戲內(nèi)容。例如可以讓幼兒參與討論如何布置野戰(zhàn)區(qū)游戲環(huán)境、需要什么道具、設(shè)定什么樣的游戲任務(wù)等，在討論過(guò)程中激發(fā)幼兒的想象力和思維能力。開(kāi)展大型積木建構(gòu)游戲，讓幼兒根據(jù)運(yùn)用馬賽克方法設(shè)定好的目標(biāo)和建構(gòu)的框架進(jìn)行混齡合作建構(gòu)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的溝通合作意識(shí)和游戲前的規(guī)劃意識(shí)。在戶外活動(dòng)中，幼兒的安全問(wèn)題不容忽視，所以在開(kāi)展混齡游戲前一定要做好環(huán)境的安全隱患排查，增強(qiáng)幼兒和教師的安全意識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要確保游戲設(shè)施的穩(wěn)固性和安全性，設(shè)置好活動(dòng)中的安全警示標(biāo)識(shí)，并且確保幼兒活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有教師進(jìn)行監(jiān)護(hù)和游戲指導(dǎo)。

（六）利用身邊的自然物進(jìn)一步豐富游戲的材料和玩法

一些具有一定可塑性和多樣性的自然物經(jīng)常能在幼兒園戶外環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，并能被巧妙地運(yùn)用到游戲中。例如樹(shù)枝、樹(shù)葉和松果等可以作為游戲材料，甚至可以用木片或沙子這些安全的自然材料替代傳統(tǒng)的塑料和鋼，讓幼兒在游戲中與自然元素產(chǎn)生真實(shí)接觸。[5]以馬賽克方法為基礎(chǔ)，把自然物與游戲目標(biāo)、規(guī)則和任務(wù)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲。幼兒在游戲中可以選擇不同的素材、道具，根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮和探索。教師給予幼兒必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地投入游戲中去，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。幼兒可以嘗試不同的組合和運(yùn)用方法，根據(jù)自己的喜好和能力探索材料的潛能，從中獲得樂(lè)趣和成就感。

在具體執(zhí)行上，首先要準(zhǔn)備材料，如傘布、繩索、竹梯、輪胎、奶粉罐等，在保障安全的前提下考慮適用性，根據(jù)幼兒的年齡及興趣，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的游戲項(xiàng)目。例如設(shè)計(jì)幼兒冒險(xiǎn)探秘游戲，要求幼兒完成一系列任務(wù)：協(xié)助教師搭建過(guò)“河”竹梯、握緊繩索爬到目標(biāo)地點(diǎn)等。在游戲開(kāi)始前，教師把游戲目標(biāo)、規(guī)則和安全注意事項(xiàng)介紹給幼兒聽(tīng)，保證幼兒懂得正確運(yùn)用材料的方法。教師可以對(duì)一些游戲中的重點(diǎn)動(dòng)作、要領(lǐng)進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料的特性和潛能進(jìn)行探索。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，給予幼兒充分的自主權(quán)，并根據(jù)幼兒的創(chuàng)造性、思想性，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用材料。

四、運(yùn)用馬賽克方法進(jìn)行混齡游戲的評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)能夠反饋混齡游戲效果以及參與者的體驗(yàn)。首先，游戲結(jié)束后，要組織小組討論，讓每一個(gè)組員發(fā)表自己對(duì)游戲的感受和評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)他們回答游戲的樂(lè)趣所在、難度是否合適、有沒(méi)有合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)等一些問(wèn)題。這種即時(shí)的評(píng)價(jià)能夠幫助幼兒發(fā)表自己的真實(shí)看法，促進(jìn)幼兒思考和反思游戲能力。其次，活動(dòng)結(jié)束后要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以提供簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表，讓幼兒給游戲打分，或者根據(jù)自己的感受、體會(huì)對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行描述。例如幼兒可以選擇適合自己的表情貼紙，用來(lái)表達(dá)自己對(duì)比賽的喜愛(ài)程度、對(duì)自己的信心和在比賽中的參與感等。這樣的自評(píng)可以幫助幼兒提升自我認(rèn)知能力和自我評(píng)價(jià)能力，反思自己的游戲參與和表現(xiàn)。最后，要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行互評(píng)，讓幼兒觀察和評(píng)價(jià)他人?？梢砸龑?dǎo)幼兒回答“你認(rèn)為你的小伙伴在游戲中有什么過(guò)人之處”“游戲中你覺(jué)得小伙伴需要改進(jìn)的地方在哪里”等問(wèn)題。這樣的互評(píng)可以促進(jìn)幼兒的合作與交流，培養(yǎng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以提供畫(huà)紙、彩筆等繪畫(huà)工具，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，將自己喜歡的游戲場(chǎng)景和活動(dòng)以繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)可以幫助幼兒把喜好和感受以視覺(jué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以讓教師觀察和了解幼兒的游戲經(jīng)歷。此外，教師在比賽過(guò)程中要評(píng)估和監(jiān)測(cè)比賽的安全隱患和容易發(fā)生危險(xiǎn)的情況?；顒?dòng)結(jié)束后，了解幼兒在游戲中是否意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)、幼兒對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)的程度等，以便更好地開(kāi)展下一次的混齡游戲。

五、結(jié)語(yǔ)

混齡游戲中有不同年齡的幼兒，這些不同年齡的幼兒在一起參與同一種游戲遇到困難需要解決時(shí)，往往需要借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自主探索來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法。馬賽克方法為增進(jìn)幼兒之間的相互理解提供了窗口，其在混齡游戲中的有效應(yīng)用能夠在更大程度上使不同年齡段幼兒的觀點(diǎn)都有機(jī)會(huì)被聽(tīng)到，從而更有效地促成各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。

綜上所述，運(yùn)用馬賽克方法開(kāi)展幼兒游戲探究效果顯著。通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲情境、靈活運(yùn)用馬賽克方法中的觀察、繪畫(huà)、制圖和采用多種評(píng)價(jià)方法，可以使幼兒的游戲體驗(yàn)變得豐富多樣，促進(jìn)其全面發(fā)展。這項(xiàng)方法的運(yùn)用為幼兒園教育提供了新的方式，對(duì)于教師提升教學(xué)質(zhì)量和幼兒游戲的指導(dǎo)能力具有重要意義。在戶外混齡游戲開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用馬賽克方法，通過(guò)觀察、兒童表征、訪談和討論等手段，促進(jìn)教師更全面地了解幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，從而為他們今后的學(xué)習(xí)提供更適宜的支持和引導(dǎo)。這種方法的應(yīng)用不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)，隨著馬賽克方法的不斷推廣和應(yīng)用，相信會(huì)有更多的幼兒園加入這一實(shí)踐中來(lái)，共同推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

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