高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心生態(tài)建設(shè)研究

[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2025）02-0044-05

1引言

世界經(jīng)濟(jì)論壇（WorldEconomicForum）在2020年1月發(fā)布《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報(bào)告，提出“教育4.0”全球框架中的八個(gè)關(guān)鍵特征；在2022年5月發(fā)布《推動(dòng)“教育4.0”全球框架：投資未來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以人為中心的復(fù)蘇》，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)教育4.0的投資回報(bào)進(jìn)行分析，并提出行動(dòng)建議。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的來自美國、英國、加拿大、芬蘭等國家16所未來學(xué)校的典型案例顯示，未來教育的主要趨勢(shì)表現(xiàn)為：個(gè)性化教育、跨學(xué)科融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、信息化與數(shù)字化、人工智能應(yīng)用、實(shí)踐導(dǎo)向、全球視野、終身學(xué)習(xí)等；教育過程由“傳遞知識(shí)”走向“發(fā)展心智”，“知本”教育走向“創(chuàng)新”實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“線上 + 線下”的混合式教學(xué)，學(xué)校形態(tài)向“實(shí)體學(xué)校 + 學(xué)習(xí)組織 + 虛擬社群 + 其他”相結(jié)合的復(fù)合形式轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)體系將會(huì)體現(xiàn)“學(xué)力”重于“學(xué)歷”“能力”高于“文憑”的多元機(jī)制?！敖逃?.0”是與第四次工業(yè)革命相適應(yīng)的新型教育模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)初衷與構(gòu)想

著眼于當(dāng)前國際教育4.0的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)創(chuàng)新人才的急切需求，我國高等學(xué)校迫切需要利用新技術(shù)、新理念重塑未來學(xué)校形態(tài)。中國教育科學(xué)研究院2022年11月發(fā)布《中國未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃3.0?? ，教育部高教司在2023年工作要點(diǎn)中提出探索推進(jìn)“未來學(xué)習(xí)中心”試點(diǎn)建設(shè)，要求發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校各類學(xué)習(xí)資源，利用新一代信息技術(shù)，打造支撐學(xué)習(xí)方式變革的新型基層學(xué)習(xí)組織。

對(duì)照教育部高教司的建設(shè)初衷，業(yè)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)未來學(xué)習(xí)中心具體建設(shè)構(gòu)想各有側(cè)重與期待。例如教育部副部長(zhǎng)吳巖[1]曾指出，通過文獻(xiàn)資源整合、空間流程再造，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)探索團(tuán)隊(duì)式、協(xié)作式、主題式學(xué)習(xí)，把圖書館建成信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、教學(xué)支持中心；清華大學(xué)圖書館張秋2認(rèn)為，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，硬件與軟件并重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和服務(wù)“智能化”，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有溫度的精神空間；上海交通大學(xué)圖書館徐璟等[3認(rèn)為，建設(shè)的核心要點(diǎn)主要體現(xiàn)在沉浸式閱讀促進(jìn)用戶深度學(xué)習(xí)、多元化體驗(yàn)滿足用戶全方位感知、交互性虛擬現(xiàn)實(shí)推動(dòng)新技術(shù)持續(xù)迭代；中國科技大學(xué)圖書館樊亞芳[4認(rèn)為，主要包括教學(xué)支持空間、學(xué)習(xí)支持空間和創(chuàng)新支持空間三種類型的空間。

未來學(xué)習(xí)中心是高校圖書館順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極應(yīng)對(duì)、推進(jìn)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革的一種主動(dòng)探索。高校圖書館要充分利用新技術(shù)，把圖書館的空間、資源與用戶有機(jī)地整合在一起。通過全域智能的新基建、聯(lián)通開放的新空間、智慧精準(zhǔn)的新服務(wù)、聯(lián)動(dòng)共建的新機(jī)制等四個(gè)維度建設(shè)其外部的學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)；通過以人為本的包容理念、開放平等的共生關(guān)系、科學(xué)探索的創(chuàng)新精神、濟(jì)國利民的人文情懷等四個(gè)方面構(gòu)建其內(nèi)在的人文生態(tài)。由外而內(nèi)構(gòu)建一個(gè)以未來學(xué)習(xí)特性為導(dǎo)向的開放、智能、包容、多元、終身的教育新生態(tài)，從學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)視角出發(fā)，尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和終身性學(xué)習(xí)的價(jià)值回歸。

3未來學(xué)習(xí)中心外部學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)建設(shè)

高校圖書館應(yīng)將“技術(shù) + 空間 + 資源 + 平臺(tái) + 服務(wù)”五大要素融合融通。在學(xué)習(xí)生態(tài)建設(shè)方面，須聚焦新型基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)，打造滿足多元需求的新基建；推動(dòng)數(shù)字平臺(tái)互融互通，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)習(xí)變革的新空間；促進(jìn)管理服務(wù)模式創(chuàng)新，提供面向未來學(xué)習(xí)的新服務(wù)；強(qiáng)化基層組織聯(lián)動(dòng)協(xié)同，探索構(gòu)建融合共享的新機(jī)制[5]。圖書館全域性基礎(chǔ)建設(shè)是未來學(xué)習(xí)中心提能增效的底座，互聯(lián)空間重塑混融是延伸學(xué)習(xí)觸角廣度的條件，創(chuàng)新的智慧服務(wù)是未來學(xué)習(xí)中心精細(xì)化工作的重要形式，基層聯(lián)動(dòng)共建機(jī)制是未來學(xué)習(xí)中心長(zhǎng)效化運(yùn)行的保障。

3.1提升全域動(dòng)態(tài)、智能融合的新基建生態(tài)

2021年9月22日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“十四五”時(shí)期科學(xué)布局和推進(jìn)建設(shè)以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的新型基礎(chǔ)設(shè)施[6。圖書館利用現(xiàn)代新技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展圖書館的新網(wǎng)絡(luò)、新平臺(tái)、新資源、新場(chǎng)景以及新應(yīng)用、新安全，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求推動(dòng)下的必要之舉。

在新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，圖書館要充分利用國家公共通信資源，加大對(duì)5G、物聯(lián)網(wǎng)、ZigBee、LoRa等一批新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)更高質(zhì)量的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施向泛在、智聯(lián)、高速、全域等方向不斷升級(jí)；在新平臺(tái)建設(shè)中，借助云計(jì)算中心、邊緣計(jì)算中心、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，建設(shè)圖書館數(shù)據(jù)中臺(tái)、業(yè)務(wù)中臺(tái)、知識(shí)中臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng) + 圖書館”

新型數(shù)據(jù)中心；在新資源建設(shè)中，通過數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)、云計(jì)算、可視化技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對(duì)圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫等資源進(jìn)行有效融合。同時(shí)，借助“ AI+ 數(shù)字閱讀”將文獻(xiàn)資源類型拓展到圖像、音視頻、3D模型等多媒體介質(zhì)，推動(dòng)圖書館文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化、立體化、多元化呈現(xiàn)；在新場(chǎng)景建設(shè)中，借助人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造虛實(shí)融合、開放協(xié)同、智能個(gè)性、沉浸休閑的多模態(tài)環(huán)境，支持生活化、活動(dòng)化、游戲化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；在新應(yīng)用建設(shè)中，完善提升“紙電一體化”的資源體系、“互聯(lián)網(wǎng) + 圖書館”新型數(shù)據(jù)中心，拓展圖書館在教育多元發(fā)展、科研信息咨詢、學(xué)習(xí)共享交流、研學(xué)研修創(chuàng)新、政策決策評(píng)估等方面的服務(wù)；在新安全建設(shè)中，嵌人高清視頻監(jiān)控、行為識(shí)別、圖像算法跟蹤、智能分析等技術(shù)，加強(qiáng)圖書館智能算力基礎(chǔ)設(shè)施，通過數(shù)據(jù)分析整合安全防范點(diǎn)，提升圖書館資源有序流通和安全運(yùn)營效率。全域動(dòng)態(tài)、智能融合的新基建生態(tài)，使圖書館的資源設(shè)備、知識(shí)流與用戶流之間的平滑對(duì)接，有效融合，契合未來圖書館數(shù)字化、知識(shí)化、智慧化的需求，有助于平衡智能升級(jí)與讀者需求的關(guān)系，讓圖書館服務(wù)提質(zhì)增效。

3.2打造互通互聯(lián)、開放協(xié)同的新空間生態(tài)

未來教育4.0時(shí)代，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)景呈現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、游戲化等特點(diǎn)。圖書館需要對(duì)實(shí)體空間進(jìn)行改造重塑，對(duì)線上虛擬空間以及虛實(shí)融合空間進(jìn)行拓展建設(shè)，對(duì)外延性社會(huì)空間進(jìn)行延伸，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣式、多空間、多事件的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。在實(shí)體特色空間建設(shè)方面，圖書館在保留傳統(tǒng)文化空間基礎(chǔ)上，還要建設(shè)新型特色空間，提供滿足個(gè)性化需求的朗誦導(dǎo)讀區(qū)、作品展覽區(qū)、影音視聽區(qū)、交流研討區(qū)、放松休閑區(qū)等。在空間形態(tài)上，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)為目的，重建圖書館的空間形態(tài)，將平面藝術(shù)、電子屏幕、現(xiàn)代裝置乃至園林景觀引入圖書館，實(shí)現(xiàn)閱讀、沉思、發(fā)表、碰撞、展陳、熏陶為一體的特色場(chǎng)域。在空間功能拓展上，建設(shè)智慧教學(xué)復(fù)合空間，支持教學(xué)視頻庫建設(shè)、慕課與微課錄制、教學(xué)演示、觀摩研訓(xùn)、課堂分析與檢測(cè)等；建設(shè)綜合創(chuàng)客空間，支持師生知識(shí)創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、科技創(chuàng)造等活動(dòng)，如有些高校圖書館創(chuàng)辦VR創(chuàng)作室、3D打印室、3C創(chuàng)客空間、媒體實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字創(chuàng)制室、創(chuàng)意活動(dòng)室、制造實(shí)驗(yàn)室等，

助力學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化。

在線上虛擬空間以及虛實(shí)融合空間建設(shè)方面，圖書館將智能設(shè)備、知識(shí)數(shù)據(jù)與用戶集合融通，構(gòu)建3D漫游館、虛擬VR空間、數(shù)字體驗(yàn)空間、混合式泛在課堂空間、線上研討空間、閱讀社交空間等，打造虛實(shí)結(jié)合、交互融通、體驗(yàn)沉浸式的無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，咪咕元宇宙書房集合“內(nèi)容 + 科技 + 融合創(chuàng)新”三大要素，打通讀者、內(nèi)容與文化場(chǎng)景的連接，打造“看、聽、讀、購、玩\"五大體驗(yàn)，構(gòu)建“觸手可及”的超級(jí)閱讀空間。虛實(shí)空間重塑，進(jìn)一步打破了學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空限制，讓圖書館從“書的空間”螺旋上升到“書、人、景、場(chǎng)”互聯(lián)融通的場(chǎng)所，形成混融交互、開放多元、協(xié)同共生的新空間生態(tài)。

3.3創(chuàng)新智慧化、精準(zhǔn)化的新服務(wù)生態(tài)

圖書館在智能技術(shù)支撐下，基于用戶行為不斷優(yōu)化服務(wù)流程，在閱讀推廣、信息支持、個(gè)性化體驗(yàn)、沉浸式交互、人性化管理等方面，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的新服務(wù)體系，推進(jìn)建設(shè)精準(zhǔn)化、扁平化和人性化的服務(wù)生態(tài)。在閱讀推廣服務(wù)中，圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)采用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，將館藏資源數(shù)據(jù)、讀者數(shù)據(jù)、服務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化展示，包括館藏資源總量、新書熱門書、入館人數(shù)、用戶畫像、區(qū)域客流數(shù)據(jù)、圖書流通數(shù)據(jù)等，更好地揭示閱讀資源與服務(wù)數(shù)據(jù)。在未來的閱讀市場(chǎng)，針對(duì)不同讀者需求，AI有望提供更加個(gè)性化的內(nèi)容服務(wù)，如基于用戶偏好的智能推薦、基于內(nèi)容相關(guān)的信息推薦、基于社交屬性的社群推薦。在閱讀過程中，借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息提煉、文本分析、實(shí)時(shí)回答與翻譯等功能。在圖書資源推介上，利用一站式圖書漫游中心，實(shí)現(xiàn)名師導(dǎo)學(xué)、新書導(dǎo)讀、主題研讀、讀者薦購等功能。

在信息支持服務(wù)中，學(xué)科館員嵌入知識(shí)合成研究團(tuán)隊(duì)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建智慧知識(shí)服務(wù)體系，提供文獻(xiàn)源選擇、文獻(xiàn)檢索分析、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)合成等服務(wù)，提供數(shù)據(jù)分析與數(shù)字評(píng)判，培養(yǎng)用戶信息增值與學(xué)術(shù)產(chǎn)出的能力。在圖書館元宇宙空間，讀者可以創(chuàng)建自己的數(shù)字人形象，并在線與其他讀者、館員、專家交流互動(dòng)，讓虛擬人擁有自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)推動(dòng)實(shí)體人與虛擬人智慧交互與信息傳遞[8]。借用現(xiàn)代社交媒介，構(gòu)建以讀者為中心的動(dòng)態(tài)交互式知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，將圖書館的知識(shí)信息服務(wù)進(jìn)行共享和外延。

在人性化管理服務(wù)中，構(gòu)建基于微服務(wù)架構(gòu)的數(shù)據(jù)中臺(tái)，對(duì)圖書館各要素全面感知、廣泛互聯(lián)、深度融合與可視化管理。例如，智能書架可為讀者提供智能檢索與精準(zhǔn)定位服務(wù)；AI視覺技術(shù)應(yīng)用通過視覺掃描，實(shí)現(xiàn)圖書信息自動(dòng)采集、處理及分析，完成圖書的實(shí)時(shí)智能盤點(diǎn)；依托數(shù)字孿生技術(shù)、人臉識(shí)別、近場(chǎng)感應(yīng)技術(shù)等多元技術(shù)，構(gòu)建館內(nèi)的智能書架、智能座位、門禁閘機(jī)等設(shè)備的三維實(shí)景模型，提供智能座位導(dǎo)航服務(wù)[9]；“無感借還\"智慧流通服務(wù)系統(tǒng)采用紅外光幕技術(shù)、人臉生物識(shí)別技術(shù)、RFID無線射頻識(shí)別技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)出館即可借書，入館即可還書的無感體驗(yàn)[10];通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控場(chǎng)館內(nèi)空調(diào)、燈光、消防等設(shè)施的運(yùn)行狀況，根據(jù)需求和環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)配管理。

3.4強(qiáng)化基層聯(lián)動(dòng)、共建共治的新機(jī)制生態(tài)

教育部高教司指出了圖書館在探索推進(jìn)“未來學(xué)習(xí)中心”試點(diǎn)工作中的重要角色。未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)是大學(xué)教育模式與學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)的重要舉措，涉及校內(nèi)財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)工、資產(chǎn)、信息技術(shù)等多部門機(jī)構(gòu)，其建設(shè)需要強(qiáng)化基層組織聯(lián)動(dòng)協(xié)同，構(gòu)建多機(jī)構(gòu)之間資源融通、共建共治的機(jī)制生態(tài)。高校圖書館可以設(shè)立校級(jí)層面的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)未來學(xué)習(xí)空間建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)，提升全盤規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)的能力。圖書館積極尋求與校內(nèi)各機(jī)構(gòu)協(xié)作，打通融合渠道，建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和良好的協(xié)助關(guān)系，使校內(nèi)知識(shí)資源、技術(shù)平臺(tái)、成果評(píng)價(jià)等互聯(lián)互通互認(rèn)，形成科學(xué)教育合力。在信息資源整合共享方面，圖書館與學(xué)院合作，將各學(xué)科的課程教學(xué)資源、科研成果資源、教師智庫資源等串聯(lián)融合，形成互聯(lián)互通的有機(jī)體；在技術(shù)系統(tǒng)協(xié)作通用方面，圖書館與信息技術(shù)中心協(xié)作統(tǒng)籌全校的信息技術(shù)力量和資源設(shè)備，解決校內(nèi)信息系統(tǒng)部署分散、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一、無法集中調(diào)度等難題，打造業(yè)務(wù)協(xié)同與數(shù)據(jù)共享的綜合管理平臺(tái)；在評(píng)價(jià)體制互通互認(rèn)方面，圖書館與教務(wù)部門、學(xué)工部門合作建立多元化的綜合考核系統(tǒng)，依靠科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)成果等對(duì)學(xué)生在圖書館的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)證[\"]，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以與教務(wù)系統(tǒng)互通互認(rèn)。在未來學(xué)習(xí)中心共建共享中，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)創(chuàng)新管理方式和運(yùn)作模式，匯集校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，采取“項(xiàng)目制”等管理方式，通過引人專業(yè)公司、購買服務(wù)、與校外相關(guān)單位合作等方式，吸納社會(huì)力量參與建設(shè)和管理，構(gòu)建基于合作的“政府-學(xué)校-社會(huì)”之間的新型關(guān)系，形成不同教育利益主體共建、共享、共治的格局。

4未來學(xué)習(xí)中心內(nèi)在人文生態(tài)構(gòu)建

黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，科技教育和人文教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的兩個(gè)重要方面。作為未來人才培養(yǎng)的重要基地，還要從學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)和情懷人性的視角出發(fā)，關(guān)注內(nèi)在的人文生態(tài)建設(shè)，秉持以人為本的包容理念，保持開放平等的共生關(guān)系，鼓勵(lì)科學(xué)探索的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)濟(jì)國利民的人文情懷，為科技進(jìn)步和國家發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)的“人才后盾”。

4.1以人為本的包容理念

未來學(xué)習(xí)中心是以學(xué)生為中心，指向?qū)W生素養(yǎng)全面發(fā)展和終身教育，對(duì)人的本性、個(gè)性的重視與包容，是未來學(xué)習(xí)中心教育理念的基石。根據(jù)人的本性，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性，重視每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、興趣志向和風(fēng)格差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神；根據(jù)人才成長(zhǎng)目標(biāo)，推送精準(zhǔn)化的信息資源，指導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；根據(jù)人的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我探索、合作交流和實(shí)踐操作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中；根據(jù)人才成長(zhǎng)軌跡，營造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)探索、寬容失敗的創(chuàng)新文化。未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)思路，不是圖書館單方面的設(shè)計(jì)定位與自我構(gòu)思，圖書館需要尊重學(xué)習(xí)者的人本特性，包容用戶的差異性和特異性，將用戶的習(xí)慣、興趣、期待、靈感緊密聯(lián)系，綜合考量顯性需求和隱性需求，提高未來學(xué)習(xí)中心功能服務(wù)與學(xué)生的匹配度，使其“建有所用”，學(xué)生“學(xué)有所求”“需有所配”。

4.2開放平等的共生關(guān)系

未來學(xué)習(xí)中心要堅(jiān)持平等互惠的原則，堅(jiān)守公平公正原則，對(duì)一切人開放，一切文獻(xiàn)都開放。無論讀者的身份、地位、職業(yè)、文化背景如何，都能受到公平對(duì)待，得到一視同仁的公正服務(wù)，并且全部服務(wù)免費(fèi)提供。在師生關(guān)系方面，基于“人人皆學(xué)、人人皆教”的公平學(xué)習(xí)環(huán)境，以能長(zhǎng)者、博學(xué)者、精專者為師，師生是互相啟發(fā)與教育的平等關(guān)系；另外，教師是“人與智能機(jī)器”共存的身份，形成人機(jī)共教、虛實(shí)并行的開放教育狀態(tài)。在建設(shè)治理方面，未來學(xué)習(xí)中心實(shí)行“共建共享共治共服務(wù)”的服務(wù)模式，館員、教師和學(xué)生每個(gè)主體既享有權(quán)利，又承擔(dān)義務(wù)，都是其中的建設(shè)者、管理者和服務(wù)者，也是學(xué)習(xí)者和受益者。在管理服務(wù)方面，館員與學(xué)習(xí)者不是管理與被管理的關(guān)系，而是平等的合作伙伴關(guān)系。館員角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者身邊的網(wǎng)絡(luò)信息過濾者、資源推薦中介者、智能技術(shù)導(dǎo)航者等，也可以是學(xué)習(xí)研究陪伴者、個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)者、心理情感呵護(hù)者、矛盾糾紛調(diào)解者等。開放的共生關(guān)系體現(xiàn)了未來學(xué)習(xí)中心平等視角下的教育立場(chǎng)和形態(tài)。

4.3科學(xué)探索的創(chuàng)新精神

未來學(xué)習(xí)中心從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式、協(xié)作式等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，推進(jìn)“學(xué)生為主體、探索為主線、思維為核心、創(chuàng)新為目標(biāo)”的學(xué)習(xí)教育思路。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維意識(shí)，提升學(xué)生觀察力和洞察力，對(duì)所學(xué)習(xí)或研究的事物要保持探索的好奇心、求新的欲望和敢為人先的銳氣，打破迷信經(jīng)驗(yàn)和慣性思維，跟著問題走，通過頭腦風(fēng)暴、認(rèn)知跳躍等方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。其次，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者求真求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，通過多元式學(xué)習(xí)和實(shí)操性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)理性與實(shí)證，以科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正確反映客觀現(xiàn)實(shí)，克服主觀臆斷和人云亦云；同時(shí)培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者批判性思考能力，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和開放式辯論，鼓勵(lì)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對(duì)接收到的信息和觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，反對(duì)獨(dú)斷、虛偽和謬誤。再次，注重倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索創(chuàng)新精神，開展跨學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、問題情境中，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式激發(fā)潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新與實(shí)踐；最后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，培養(yǎng)對(duì)全球事務(wù)的關(guān)注和思考能力，鼓勵(lì)參加國際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目或者國際學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬視野和知識(shí)面，增強(qiáng)未來人才國際競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4濟(jì)國利民的人文情懷

教育工作者培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才，不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的開拓創(chuàng)新，更要關(guān)注學(xué)生濟(jì)國利民的人文情懷、社會(huì)交往和情感發(fā)展能力的提升，包括愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、同理心、合作精神、公民素養(yǎng)等?？茖W(xué)知識(shí)和創(chuàng)新技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要工具，但同時(shí)也是一把雙刃劍，既是推動(dòng)力量，又潛藏著不容輕視的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)鍵在于掌握新技術(shù)和新知識(shí)的人怎樣正確合理地使用。學(xué)校教育工作者需要采取積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)，一方面通過教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)和理解科技進(jìn)步的意義和價(jià)值，規(guī)范使用科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新技術(shù)，為人類造福利；另一方面繼續(xù)鼓勵(lì)加強(qiáng)科技創(chuàng)新，通過科技手段解決科技發(fā)展中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)科技與社會(huì)和諧共生。未來學(xué)習(xí)中心培養(yǎng)適應(yīng)未來工業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新的戰(zhàn)略儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才，必須懷有濟(jì)世之心、擔(dān)當(dāng)之責(zé)，以高尚的情操和博大的胸懷，致力于學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)人類文明進(jìn)步，要把濟(jì)國利民的人文情懷作為一種精神價(jià)值內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能去做對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)國家有價(jià)值的事。濟(jì)國利民是中國傳統(tǒng)文化中的最高情懷與普世理念，既是人文情懷，也是時(shí)代使命，其本質(zhì)即是一種“至誠向善”的文化內(nèi)涵，其目標(biāo)是創(chuàng)造人們的美好生活，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

5結(jié)語

未來學(xué)習(xí)中心作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)范式和教育場(chǎng)域，是構(gòu)建面向未來的教育新生態(tài)，其建設(shè)不僅是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，更是培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的未來人才。未來學(xué)習(xí)中心外部學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和機(jī)制保障，內(nèi)在人文生態(tài)是創(chuàng)新型人才發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，兩者猶如“鳥之兩翼”“車之兩輪”相輔相成，確保中國式現(xiàn)代化建設(shè)能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)。高校圖書館要以“交融、育才、創(chuàng)新、引領(lǐng)”的工作理念，加快探索未來學(xué)習(xí)中心的目標(biāo)架構(gòu)和建設(shè)方案，在“數(shù)字中國”及“教育數(shù)字化”發(fā)展戰(zhàn)略下，為圖書館“內(nèi)涵式發(fā)展”“創(chuàng)新性發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”提供切入口和突破口，助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

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[收稿日期]2024-12-26

[作者簡(jiǎn)介]萬喬（1977—），女，本科，副研究館員，三峽大學(xué)圖書館;柯?。?981一），女，本科，館員，三峽大學(xué)圖書館;孫靜（1976—），女，碩士，館員，三峽大學(xué)圖書館。

[說明]本文分別系2024年湖北省高校圖工委科研基金項(xiàng)目“教育4.0背景下圖書館未來學(xué)習(xí)中心生態(tài)建設(shè)研究\"（項(xiàng)目編號(hào)：2024-ZDX-04）、2023年湖北省高校圖工委科研基金項(xiàng)目“教育數(shù)字化背景下高校圖書館思政與文化育人路徑研究\"（項(xiàng)目編號(hào)：2023-YB-06）的研究成果。