高?！靶蝿菖c政策”課教學模式實踐及研究綜述

自1987年起，“形勢與政策\"課作為高校思政教育必修課，其教學目的與要求是幫助學生理解國內外重大時事，學習黨的路線、方針、政策，全面掌握“一個中心、兩個基本點”，認清形勢和任務，激發(fā)愛國主義精神，增強民族自信心，珍惜安定團結的局面，為建設有中國特色的社會主義而奮發(fā)學習、健康成長。2004年，中宣部、教育部發(fā)布的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中提出：“各高等學校要從編制教學計劃、明確教學要求、建立教學組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學信息等方面，全面加強課程建設。”然而，隨著互聯(lián)網的普及，學生信息獲取渠道多元化，該課程面臨一定的挑戰(zhàn)。為應對此種現(xiàn)狀，2018年，教育部專門發(fā)布了《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》（簡稱《意見》），對新時代高?！靶蝿菖c政策\"課的建設提出了更加全面和具體的要求，包括加強教學管理、充分保證規(guī)范開課、準確把握教學內容、規(guī)范建設教學資源、擇優(yōu)遴選教師隊伍、創(chuàng)新設計教學方式等方面。由此，廣大教師積極投人教學，探索實踐新教學模式和方法。同時，眾多學者深入研究“形勢與政策\"課程教學實效等問題，取得豐碩成果，為教學實踐提供理論支撐，注入新活力。本文綜述近年來高?！靶蝿菖c政策\"課教學研究成果，探討教學模式及發(fā)展趨勢，深入挖掘分析文獻資料，力求呈現(xiàn)深層次、有內涵的研究綜述，為推動高?！靶蝿菖c政策\"教育教學深入開展提供有益參考和借鑒。

一、關于高校“形勢與政策”課的定位和特點

（一）定位：核心課程

《意見》明確指出，“形勢與政策”課是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。通過這門課程，大學生可以更加清晰地了解國內外形勢的發(fā)展變化，增強政治敏銳性和鑒別力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）特點：時效性、針對性與導向性、實踐性

根據《意見》，高校“形勢與政策\"課具有理論武裝時效性、釋疑解惑針對性和教育引導綜合性等特點，在時效性、豐富性、鮮活性、針對性上具有不可替代的獨特優(yōu)勢。2首先，它緊跟時代步代，及時、準確、深入地推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，確保學生能夠在第一時間了解黨的理論創(chuàng)新最新成果。其次，它緊密圍繞國內外形勢的發(fā)展變化，針對大學生普遍關心的熱點、難點問題，進行科學分析和深入解讀，幫助學生澄清模糊認識，樹立正確的思想觀念。再次，它不僅關注政治形勢與政策，還涉及經濟、文化、社會等多個領域，旨在引導大學生全面、客觀地認識世界和中國發(fā)展大勢，增強他們的歷史使命感和時代責任感。

結合學界的研究，高?！靶蝿菖c政策\"課強調導向性與實踐性結合。王茂林、冀倫文等學者指出，它要求學生掌握黨的路線方針，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并應用理論解決實際問題。課程內容關注國內外形勢，通過案例分析、小組討論等深化理解，提升能力。3同時，課程呈現(xiàn)變動性與穩(wěn)定性并存。冀倫文等認為政策性內容需不斷更新，但基本框架和理論體系如哲學、政治經濟學等為學生提供了穩(wěn)定的知識基礎。此外，王杰敏等強調，從教學內容的角度看，應把握\"形勢與政策\"課三個特點：現(xiàn)實性、具體性、動態(tài)性；從教學要求的角度看，應把握“形勢與政策\"課時效性的特點；從師資隊伍的角度看，應把握\"形勢與政策\"課教師專兼職相結合的特點。

二、關于“形勢與政策”課教學模式面臨的挑戰(zhàn)和機遇

（一）“形勢與政策”課教學模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著時代的發(fā)展和信息技術的不斷進步，國際格局的動蕩和社會問題的頻發(fā)為“形勢與政策\"課程增添了復雜多變的背景，使高校在引導學生深刻了解國內外環(huán)境、提高辨別能力方面面臨重大挑戰(zhàn)。首先，教學內容需緊跟國內外形勢與政策調整。在信息時代，學生獲取信息的渠道多樣化，信息更新速度極快。這要求“形勢與政策\"課教師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備敏銳的信息捕捉和分析能力，以確保教學內容的時效性和準確性。其次，教學方法的創(chuàng)新也成為迫切需求。傳統(tǒng)的教學模式往往側重單向的知識灌輸，難以滿足學生對互動、參與和個性化學習的需求。面對知識面廣、自我意識強、追求獨立又個性張揚的新時代大學生，“形勢與政策”課需更加注重學生個體差異和心理需求，采用靈活多樣的教學方式和方法。再次，教學體制管理亦需加強，部分高校對“形勢與政策”課重視不足，課程地位較低、效果差。最后，師資隊伍建設也面臨挑戰(zhàn)，“形勢與政策”課要求教師具備跨學科的知識背景和時政視野。然而，目前部分高校\"形勢與政策\"課教師的專業(yè)素養(yǎng)和時事敏感度有待提高，師資隊伍的專業(yè)化水平有待加強。以上問題均需得到重視和解決。

（二）“形勢與政策”課教學模式面臨的機遇

近年來，高?！靶蝿菖c政策”課教學模式面臨一系列新機遇。首先，國家對高校思政課建設給予了高度重視和支持，出臺了一系列政策措施，為“形勢與政策\"課程改革奠定了堅實基礎。各高校積極響應政策要求，完善教學保障機制，確保教學質量。其次，信息技術的發(fā)展為教學模式創(chuàng)新提供有力支撐，現(xiàn)代傳媒、網絡資源等豐富了教學內容，線上線下混合式教學模式顯著提升了教學質量。再次，教學研究取得豐碩成果，專題式、模塊化、激勵式、師生互動式等教學模式得到廣泛應用，教師隊伍整體素質提升，優(yōu)化了師資結構。最后，新時代大學生群體具有鮮明的個性和多樣化的需求，他們渴望了解國內外形勢的發(fā)展變化，對熱點、難點問題有著強烈的求知欲。這些都為“形勢與政策\"課提供了廣闊的教學空間和無限的創(chuàng)新可能。國內外形勢的不斷變化也為教學提供了豐富的教學素材和案例，要求學生具備更強的分析應變能力。

綜上所述，高校“形勢與政策\"課教學模式既面臨著諸多挑戰(zhàn)，也迎來了前所未有的機遇。為了應對挑戰(zhàn)、抓住機遇，高校應不斷加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教學方法和手段，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，提高“形勢與政策\"課的教學效果和吸引力。

三、關于“形勢與政策”課教學模式的研究

（一）教學的基本原則

近年來，高?！靶蝿菖c政策\"課教學研究成果豐碩，可歸納為七大原則。第一，堅持實事求是的原則，即一切從實際出發(fā)，這是黨的思想路線的核心，有助于學生準確理解和把握形勢與政策；第二，強調理論與實際相結合原則，通過理論分析和解釋實際問題，增強學生的理論素養(yǎng)和實踐應用能力；第三，教學內容和方法需體現(xiàn)系統(tǒng)性和針對性原則，既要全面連貫，又要緊密結合當前形勢和政策，針對學生的實際需求和專業(yè)特點進行選取和講授；第四，導向性原則要求教育目標和內容涵蓋黨和國家中心工作，幫助學生堅定政治方向，培養(yǎng)科學觀點；第五，貼近原則強調貼近世情、國情等多方面實際，增強學生的社會責任感和使命感；第六，充分滿足學生內在需求原則要求教師結合社會發(fā)展實際和學生關注點選取內容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；第七，創(chuàng)新發(fā)展原則，在智能時代背景下，“形勢與政策\"課需遵循以學生為中心的人才培養(yǎng)觀念，引人互動式、討論式教學模式和現(xiàn)代教學手段，提升教學效果和質量。這些原則共同構成了高校“形勢與政策\"課教育教學的核心指導思想，有助于培養(yǎng)具有時代責任感和創(chuàng)新精神的高素質人才[6]

（二）教學內容體系的構建與選擇

在教學內容方面，首要任務是明確課程目標，即著重培養(yǎng)學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”、做到\"兩個維護”。這一課程目標深刻體現(xiàn)了“形勢與政策\"課程對于國家發(fā)展、社會穩(wěn)定以及學生個人成長的高度重視。為實現(xiàn)此目標，課程內容需廣泛覆蓋國內外政治、經濟、社會、文化等多個領域，確保學生能夠全面、深入地了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀與國際形勢。在內容體系的構建過程中，應注重時效性，緊跟時代步伐，及時反映國家的最新政策和動向。因此，教學內容必須不斷更新，以準確體現(xiàn)國家最新的發(fā)展變化。例如，將國際形勢分析、國家政策解讀等時效性強的專題納人課程體系，不僅可以使教學內容更加貼近現(xiàn)實，還能夠增強學生的課程參與感。在具體實踐中，有教師采用“一主三體”的教學框架來構建內容體系。該框架以國內外形勢為主干，同時融合地區(qū)發(fā)展、高校發(fā)展以及學生個體發(fā)展等多個維度，形成立體、多元的教學內容體系。這種構建方式不僅有助于提升課程的實用性和趣味性，還能夠更好地滿足學生多樣化的學習需求，實現(xiàn)因材施教。在選擇教學內容時，應嚴格遵循科學性、權威性、實用性和針對性的原則。教學內容必須基于事實、符合邏輯，能夠客觀、準確地反映國家形勢和政策；同時，內容來源必須可靠，數據必須準確，要為學生提供準確的信息和指導。此外，教學內容還應具有實際應用價值，能夠幫助學生解決現(xiàn)實問題；并根據學生的差異化需求進行設置，以確保教學內容的有效性和針對性。7]

（三）教學方法和手段的創(chuàng)新

在教學模式創(chuàng)新層面，高?！靶蝿菖c政策”課程采納了“三互式\"課程體系，實現(xiàn)了思政課與思想政治教育、專業(yè)課與思想政治教育的互補與互通，以及形勢與政策教育與學生實踐活動的深度融合。8該體系緊密結合社會熱點，將國家形勢、法律及職業(yè)道德融入專業(yè)課，使課程更加貼近學生實際。在教學方法和手段上， ??1+4+X^′′ 混合式教學模式為課程創(chuàng)新提供了新路徑。該模式以“形勢與政策\"課程的核心知識點為中心，綜合運用講授、討論、案例和模擬四種教學方法，全面培養(yǎng)學生的能力。同時，教師通過拓展多媒體教學、搜集網絡資源、開展社會實踐等，豐富了教學形式和內容，提升了學生的學習興趣和參與度。線上與線下教學的有機結合，促進了學生自主學習和深度學習能力的提升。為進一步提升教學質量和學生的時政素養(yǎng)，高校應不斷更新教學內容，確保學生掌握最新形勢和政策動態(tài)；創(chuàng)新教學方法，如采用小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學生的學習興趣；充分利用多媒體和網絡資源，提高課堂的生動性。教師還應注重理論與實踐相結合，通過實踐活動增強學生的實際操作能力和社會責任感?？傊?，高校“形勢與政策”課的教學方法和手段創(chuàng)新應多元化、靈活化，并且緊密結合時代特點和學生需求。

（四）教學體制的管理和規(guī)范

在教學管理方面，高校普遍重視構建完善的工作機制，通過黨委統(tǒng)一領導、黨政群團緊密配合，形成了全方位的教育教學格局。在工作機制方面，各高校致力于建立健全“形勢與政策\"課程教學的工作機制，確保教學活動的協(xié)調性和系統(tǒng)性。在教學保障機制方面，高校投入?？钣糜诮虒W設備更新和維護，提供充足的教學場所，并通過校園網、廣播等媒介加強宣傳，提升教學實效性和影響力。在教學內容更新方面，高校規(guī)定了“形勢與政策\"教育教學要點，結合國內外形勢變化，開展系統(tǒng)專題講座，保證教學內容的時效性和權威性。在教學團隊建設方面，高校強調觀摩試講嚴選機制、集體備課制度及首講公開觀摩課制度等，以優(yōu)化教學資源配置和共享，促進教師交流與合作。在師資隊伍建設方面，部分高校采用按專業(yè)合班、專職教師集中上課的方式，并通過培訓提升教師素養(yǎng)。通過相關的課程實踐及研究，我們可以看出各高校在“形勢與政策”課的教學模式和管理機制上進行了積極探索與實踐，形成了多樣化的教學格局。

（五）師資隊伍建設

近年來，高?！靶蝿菖c政策\"課程的師資隊伍建設成為提升教學質量的關鍵。張濤華提出構建多層次教師隊伍，明確專兼職教師職責，專職教師負責課程管理、研究、設計及示范，兼職教師則需在授課、課堂管理等方面實現(xiàn)標準化，并強調在課酬分配、職稱評定等方面提供激勵措施。10]安巧珍則關注教師教學能力的提升，認為教師應具備多元能力，并主張利用多元教學資源提升教學質量。11王慶西探索了“八支隊伍進課堂”的擇優(yōu)遴選機制和基于移動思政課堂的\"八動法”，以推動教師隊伍的創(chuàng)新性發(fā)展。[12]雷冬艷、羅英等從“形勢與政策\"課大講堂角度出發(fā)，認為其有助于打造高水平、多元化教學團隊，但可持續(xù)性等問題仍需改進。[13高校\"形勢與政策\"課的師資隊伍建設需結合時代特點，明確教師職責與能力要求，充分利用多元教學資源，構建多層次、高水平教師隊伍，并注重激勵機制與可持續(xù)發(fā)展策略，以提升教學質量，培養(yǎng)高素質人才。

四、結語

在全面綜述高?！靶蝿菖c政策\"課程教學模式研究與實踐成果的基礎上，我們深刻認識到該課程在思政教育中的重要地位及鮮明的時代特征。盡管面臨學生興趣下降、教學資源匱乏及評價體系不完善等多方面的挑戰(zhàn)，但隨著信息技術的發(fā)展和教育理念的更新，“形勢與政策\"課教學模式正迎來前所未有的發(fā)展機遇。針對性、時效性和創(chuàng)新性成為教學模式改革的關鍵原則，線上線下混合式教學、案例教學等新型方法不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了學生的學習興趣。同時，教學體制的管理規(guī)范和師資隊伍建設也為提升教學質量提供了堅實保障。未來，“形勢與政策\"課的教學模式仍需不斷改革和創(chuàng)新，以適應時代需求，為培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才作出更大貢獻。

參考文獻

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[12羅英，羅玉潔，黃艷.大力推動“形勢與政策”課高質量發(fā)展一新時代高?！靶蝿菖c政策”課教師隊伍建設學術研討會綜述[J].思想政治工作研究，2022（11）：44-47.

[13]雷冬艷，羅英.高?！靶蝿菖c政策”課教師隊伍建設研究[J].成都工業(yè)學院學報，2023（2）：11-16.