福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程的策略研究

福建地方紅色文化，底蘊深厚，內(nèi)涵豐富。在遺址層面，古田會議紀(jì)念館、福建省革命歷史紀(jì)念館等革命遺址，見證了福建人民為革命斗爭付出的艱辛努力；在制度層面，古田會議決議等歷史文獻和政策成果，彰顯了福建在中國革命歷程中的重要地位；在精神層面，古田會議精神、閩西蘇區(qū)精神等，更是激勵著一代又一代福建人民勇往直前。深人挖掘福建地方紅色文化這一文化資源，并將其融入中職美術(shù)教學(xué)，對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、歷史責(zé)任感和文化傳承能力具有重要意義。

一、福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程的重要性

（一）實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面升華

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。對于中職學(xué)生而言，他們的成長目標(biāo)不僅在于掌握一技之長，還在于成為具有高尚品德、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才。福建地方紅色文化融人美術(shù)課程教學(xué)，正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

通過美術(shù)課程，中職學(xué)生可以直觀地感受紅色文化中的英雄事跡、革命精神和民族情懷，由此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體榮譽感。此外，紅色文化中的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等精神，也能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極進取。這種精神的熏陶和滋養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）傳承福建地方紅色文化的深厚內(nèi)涵

福建地方紅色文化是中國革命歷史的重要組成部分，它蘊含著豐富的歷史信息和深刻的文化內(nèi)涵。將紅色文化融入中職美術(shù)課程，不僅是對革命歷史的銘記和致敬，而且是對紅色文化精神的傳承和弘揚。

通過美術(shù)創(chuàng)作和實踐，中職學(xué)生可以深入了解紅色文化的歷史背景、精神實質(zhì)和時代價值，增強對紅色文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時，他們還可以將紅色文化元素融入自己的作品，用藝術(shù)的語言表達對紅色文化的理解和感悟，使紅色文化以更加生動、直觀的形式得以傳承和發(fā)揚。

二、福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程的困境

（一）教師缺乏開發(fā)紅色文化課程資源能力

在當(dāng)前的中職美術(shù)教育中，教師作為課程的設(shè)計者和實施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對紅色文化融入課程的效果起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，部分中職美術(shù)教師面臨著開發(fā)紅色文化課程資源能力不足的困境。

一方面，教師對紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵了解不夠深入，難以將其與美術(shù)課程有機結(jié)合。大部分教師將紅色文化作為一種題材或元素融入課堂，而未能充分挖掘其背后的深刻意義和價值，導(dǎo)致學(xué)生對紅色文化的理解停留在表面。

另一方面，教師在紅色文化教學(xué)資源的開發(fā)和利用上也存在明顯不足。他們?nèi)狈ν诰蚝屠帽镜丶t色文化資源的意識和能力，只是利用教材或網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源，導(dǎo)致教學(xué)資源單一、教學(xué)過程乏味。這種缺乏創(chuàng)新性和多樣性的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至可能讓學(xué)生對紅色文化產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容空洞、教法陳舊

中職學(xué)校是傳承地方紅色文化的關(guān)鍵角色之一。然而，中職學(xué)校缺乏一套有序的紅色文化教育架構(gòu)，導(dǎo)致部分中職學(xué)校對開設(shè)紅色文化的融合教學(xué)毫無認(rèn)識。中職學(xué)生并未經(jīng)歷全方位的紅色文化教學(xué)體系的培養(yǎng)，他們獲得的有關(guān)紅色文化的知識多數(shù)是與其他課程內(nèi)容摻雜在一起的，接受的是零散、孤立的知識，尚未構(gòu)成一個連貫和完備的紅色文化知識結(jié)構(gòu)。同時，福建地方紅色文化遺產(chǎn)與中職學(xué)生存在時間和空間上的間隔。學(xué)校在紅色文化教學(xué)理念上顯得過時且滯后，未能與時俱進，無法緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和實際需要。現(xiàn)有的美術(shù)課程通常僅限于課本內(nèi)容，僅停留在知識講授的水平，未能注重學(xué)生個性化發(fā)展的新特征。主要教學(xué)方式依舊是基本的開展繪畫活動和展示幻燈片，未合理地結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生的興趣，忽視學(xué)生的親身實踐經(jīng)驗。

（三）學(xué)生對福建紅色文化缺乏深入理解與探索

在社會文化日益多樣化的當(dāng)下，各類思潮相互交流、碰撞逐漸改變了中職學(xué)生的思維方式。對于福建地方紅色文化，部分學(xué)生表現(xiàn)出陌生和疏離。他們成長在相對富足的環(huán)境中，未經(jīng)歷過艱苦歲月的磨礪，難以深刻理解紅色文化所蘊含的革命精神和時代價值。

同時，學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知也存在片面化、碎片化的現(xiàn)象。他們只是通過課本或網(wǎng)絡(luò)了解到一些零散的紅色文化知識，缺乏系統(tǒng)、全面的了解和學(xué)習(xí)。這種淺嘗輒止的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對紅色文化的理解停留在表面，無法深入理解其時代意義。

學(xué)生對紅色文化的探索也缺乏主動性和積極性。他們認(rèn)為紅色文化與自身實際生活無關(guān)，缺乏主動探索和學(xué)習(xí)的動力。加之現(xiàn)代社會信息爆炸，學(xué)生更容易被其他新鮮事物吸引，對紅色文化的關(guān)注和興趣相對較少。

三、福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程的策略

（一）深化資源整合，完善中職紅色文化美術(shù)課程 資源

積累并完善福建地方紅色文化美術(shù)教學(xué)資源，就要有效挖掘福建紅色文化資源，形成系統(tǒng)的福建紅色文化教學(xué)資料。對于多樣的紅色文化教學(xué)資源進行搜集、甄選和編排是一項需要專注、嚴(yán)肅和精細的任務(wù)，需要按照福建地方紅色文化資源本身具備的教育意義與美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)要求進行適配與融合，精選既符合時代發(fā)展的文化需求，又滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需要的關(guān)鍵紅色文化元素和資源。中職學(xué)?？沙闪ｍ棃F隊，邀請地方文化專家、歷史學(xué)者和美術(shù)教育工作者共同參與。學(xué)校教學(xué)團隊實地調(diào)研福建省內(nèi)主要紅色文化遺址，拍攝大量圖片和視頻，搜集相關(guān)文獻資料和藝術(shù)作品。同時，結(jié)合學(xué)生特點，篩選具有美術(shù)教學(xué)價值的紅色文化元素，如紅軍雕塑、革命壁畫、紅色標(biāo)語字體等。

學(xué)校教學(xué)團隊可以將收集的素材編撰為校本教材，如《福建紅色文化與美術(shù)創(chuàng)作》，內(nèi)容涵蓋紅色文化知識、美術(shù)創(chuàng)作技巧和學(xué)生優(yōu)秀作品展示等。此外，中職學(xué)校應(yīng)開發(fā)配套的多媒體教學(xué)資源庫，包括虛擬實景參觀、數(shù)字化繪畫素材和創(chuàng)作指導(dǎo)視頻，為課堂教學(xué)和課后延伸提供支持。在教學(xué)中，中職教師可以采用“理論 + 實踐\"模式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)作。例如，在“紅色記憶再現(xiàn)\"模塊中，學(xué)生結(jié)合紅軍長征故事，創(chuàng)作以剪紙為形式的紅色文化藝術(shù)品；在“革命精神表達”模塊中，學(xué)生以數(shù)字繪畫方式設(shè)計以古田會議精神為主題的現(xiàn)代宣傳畫。

（二）創(chuàng)新教育模式，建立福建地方紅色文化美術(shù)教育體系

在將福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程的過程中，創(chuàng)新教育模式是至關(guān)重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式側(cè)重技能傳授，忽視了文化內(nèi)涵和精神價值的培育。因此，需要打破傳統(tǒng)框架，建立一種以紅色文化為核心的美術(shù)教育體系。

中職學(xué)校要將紅色文化作為美術(shù)課程的重要內(nèi)容，將其融人課程設(shè)置、校本教材編寫和教學(xué)計劃。教師通過系統(tǒng)的教學(xué)安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時，深入了解紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵和時代價值。同時，還要注重跨學(xué)科整合，將紅色文化與歷史、政治、文學(xué)等學(xué)科結(jié)合，形成多學(xué)科交叉的綜合性課程體系，拓寬學(xué)生的知識視野和思維空間。2]

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，讓紅色文化以生動有趣的方式呈現(xiàn)。例如，利用多媒體技術(shù)展示紅色文化的歷史圖片、視頻資料，讓學(xué)生身臨其境地感受烽火連天的年代；組織學(xué)生進行紅色主題的美術(shù)創(chuàng)作，讓他們通過畫筆表達對紅色文化的理解和感悟；開展紅色文化專題討論和辯論活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和口頭表達能力。

中職學(xué)校還應(yīng)注重校園文化的建設(shè)，營造濃厚的紅色文化氛圍?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置紅色文化宣傳欄、雕塑和紀(jì)念碑等，讓學(xué)生時刻接受紅色文化的熏陶和感染；可以舉辦紅色文化主題文藝晚會、演講比賽和知識競賽等活動，豐富學(xué)生的課余生活，增強他們對紅色文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師紅色文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

美術(shù)教師是美術(shù)教育的實施者，他們的紅色文化素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著紅色文化融入中職美術(shù)課程的效果。因此，加強師資隊伍建設(shè)是推進紅色文化融入中職美術(shù)課程的重要保障。

第一，定期組織美術(shù)教師參加紅色文化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。中職學(xué)校通過邀請紅色文化專家、學(xué)者來校交流，讓教師深入了解紅色文化的歷史淵源、精神實質(zhì)和時代意義。同時，還可以組織教師參加紅色文化研修班、研討會等活動，提高他們的紅色文化素養(yǎng)和理論水平。

第二，鼓勵美術(shù)教師深入紅色文化遺址、革命紀(jì)念館等進行實地考察和學(xué)習(xí)。通過親身感受紅色文化的歷史氛圍和精神實質(zhì)，教師可豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和素材，為課堂教學(xué)提供生動的案例和素材。同時，實地考察還可以讓教師更加直觀地了解紅色文化的物質(zhì)形態(tài)和表現(xiàn)形式，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感和啟示。

第三，建立紅色文化美術(shù)教學(xué)研究團隊。教師通過團隊合作和集體研討，共同研究和探索紅色文化融入美術(shù)教學(xué)的有效途徑和方法。中職學(xué)校可以定期組織教學(xué)觀摩課、教學(xué)研討會等活動，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時，中職學(xué)校還可以鼓勵教師撰寫教學(xué)論文和案例分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和成果，為紅色文化融入美術(shù)教學(xué)提供理論支持。

（四）豐富學(xué)生實踐活動，增強學(xué)生對紅色文化的體驗和理解

美術(shù)教師可以組織學(xué)生參觀紅色文化遺址、革命紀(jì)念館等。教師可通過實地參觀和現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親身感受紅色文化的歷史氛圍和精神實質(zhì)；可以邀請講解員進行現(xiàn)場講解和導(dǎo)覽，讓學(xué)生更加深入地了解紅色文化的歷史背景和故事情節(jié)。3同時，教師還可以組織學(xué)生進行互動體驗和實踐活動，如模擬革命場景、制作革命宣傳畫等，讓學(xué)生在實踐中感受紅色文化的魅力和價值。

中職學(xué)?？梢蚤_展紅色主題美術(shù)創(chuàng)作比賽和展覽活動，通過比賽和展覽的形式，鼓勵學(xué)生將紅色文化元素融入自己的作品，展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華和創(chuàng)造力。學(xué)?？梢栽O(shè)置不同的創(chuàng)作主題和形式，如革命歷史畫、紅色雕塑、紅色主題海報等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇和創(chuàng)作；同時，還可以邀請專家、學(xué)者進行評審和點評，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

學(xué)校還應(yīng)邀請紅色文化專家、學(xué)者來校舉辦講座和交流活動，通過專家的講解和分享，讓學(xué)生更加深入地了解紅色文化的內(nèi)涵和價值；可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與專家進行面對面的交流和溝通，解答他們的疑惑和問題；同時，還可以鼓勵學(xué)生與專家進行互動創(chuàng)作和合作創(chuàng)作，共同探索紅色文化融入美術(shù)創(chuàng)作的新途徑和新方法。

四、結(jié)語

福建地方紅色文化是充滿活力的，伴隨時代的發(fā)展而被賦予新的含義與價值。福建地方紅色文化融入中職美術(shù)課程教學(xué)，可讓學(xué)生在美術(shù)教育中認(rèn)識、了解、理解福建地方紅色文化，接受紅色文化的熏陶，成為紅色文化的傳承者。學(xué)生的藝術(shù)探索過程也會激發(fā)紅色文化新的活力，使紅色文化中蘊含的寶貴精神財富和時代價值進一步扎根校園，豐富校園文化的內(nèi)涵，更好地賽續(xù)紅色血脈。

參考文獻

[1王玉萍.地方紅色文化資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實踐——以“閩南紅色僑文化革命資源”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2023（9）：88-90.

[2]王玫武，彭復(fù)生，賴思振.地方紅色文化資源融入課程思政的育人路徑研究—以閩西為例[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2024（4）：89-92.

[3]鄭翔.地方紅色文化融入地方院校課程思政教學(xué)改革的探索——以美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2022（6）：33-36.