高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育體系建構(gòu)

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究等重要職責(zé)，高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育體系建構(gòu)對(duì)高校開展教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等方面有著極大的影響。建立健全的高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育體系，能有效提升高校師生的科研誠(chéng)信素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展。一直以來，國(guó)家高度重視科研誠(chéng)信建設(shè)，先后發(fā)布一系列加強(qiáng)科研誠(chéng)信的政策法規(guī)，不斷規(guī)范高?？蒲姓\(chéng)信行為。但近年來高校的學(xué)術(shù)不端行為及科研誠(chéng)信缺失的案例越來越多，極大地影響了高校科研工作的有效開展。為了更好地解決科研誠(chéng)信問題，高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，在科研誠(chéng)信素養(yǎng)的教育內(nèi)容、方法以及發(fā)揮圖書館的積極作用等方面積極探索，構(gòu)建有效的高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育體系，以營(yíng)造風(fēng)清氣正的科研誠(chéng)信環(huán)境。

一、邊疆民族地區(qū)高校科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育存在的主要問題

地處邊疆民族地區(qū)的高校，因地理位置、歷史沿革、生源等原因，高等教育的發(fā)展與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比較為落后，尤其在科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育方面還存在一些不足。

（一）對(duì)科研誠(chéng)信教育不夠重視

近年來在國(guó)家方針政策的規(guī)范要求下，科研誠(chéng)信教育工作取得一定成效，但由于科研失信行為存在一定的隱蔽性，在多方利益的驅(qū)使下，高校科研失信行為屢禁不止。地處邊疆的民族地區(qū)高校受地理位置較偏、科研氛圍不濃等因素的影響，對(duì)科研誠(chéng)信教育重視程度不夠，未將科研誠(chéng)信教育作為人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容。高校對(duì)相關(guān)政策的執(zhí)行僅僅流于形式上的傳達(dá)，未能結(jié)合本身的實(shí)際情況進(jìn)行深層次解讀與有力執(zhí)行，主要表現(xiàn)為：一是科研誠(chéng)信制度流于形式，缺少具體實(shí)施細(xì)則和針對(duì)性的規(guī)范；二是學(xué)術(shù)不端行為處理機(jī)制不健全；三是組織科研誠(chéng)信培訓(xùn)的頻率少，宣傳力度不夠；四是師資力量匱乏，多元語言文化教育資源短缺；五是學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)購買和使用率低，專業(yè)支持不足。

（二）缺乏完備的課程體系

2009年教育部印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，其中明確指出，要把學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范列為教師培訓(xùn)的內(nèi)容，尤其針對(duì)新教師崗前培訓(xùn)，并要作為本科生和研究生教育教學(xué)之中。但當(dāng)前邊疆民族地區(qū)高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育在整個(gè)教育體系中比較薄弱，科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的課程缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性。部分師生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的具體表現(xiàn)不甚明晰，科研誠(chéng)信意識(shí)薄弱。在開設(shè)的部分相關(guān)課程中，教師多采用講座等傳統(tǒng)形式開展教學(xué)，缺乏利用短視頻、公眾號(hào)等新媒體的創(chuàng)新傳播，教育內(nèi)容陳舊空洞，缺乏實(shí)效性和吸引力。在教材建設(shè)方面，未能結(jié)合本地民族文化和多元語言文化的特殊環(huán)境，開發(fā)適用于民族地區(qū)師生的科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)、宣傳資料等。

（三）學(xué)生自我教育意識(shí)薄弱

有學(xué)者認(rèn)為，在主持或參與科研活動(dòng)過程中，需要科研工作者做出的科研誠(chéng)信承諾往往始于形式，終于自覺。邊疆民族地區(qū)高?？蒲谢A(chǔ)較為薄弱，部分師生存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，對(duì)科研誠(chéng)信的敬畏感不夠。高校雖然在課題申報(bào)、發(fā)表論文、出版專著等過程中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)科研誠(chéng)信，如要求作者做出科研誠(chéng)信承諾，加強(qiáng)論文的重復(fù)率檢測(cè)，但由于科研誠(chéng)信的量化指標(biāo)相對(duì)單一，最終實(shí)施的效果不甚理想。由于高校未能從制度、法律等方面對(duì)高校師生進(jìn)行監(jiān)督與管理，使部分學(xué)生在評(píng)優(yōu)、升學(xué)、評(píng)級(jí)等利益誘惑下，未能自覺遵守科研誠(chéng)信的規(guī)范與要求，抱著僥幸心理，不惜違背道德準(zhǔn)則，走向?qū)W術(shù)不端、科研失信的深淵。

（四）圖書館參與科研誠(chéng)信教育力度不夠

邊疆民族地區(qū)高校的圖書館是師生參與科研的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，能夠?yàn)閹熒峁?quán)威且準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)。但目前邊疆民族地區(qū)高校圖書館未能把館藏資源和教育基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育進(jìn)行有效結(jié)合。在科研誠(chéng)信宣傳方面，未能兼顧到師生中不同層次、不同階段、不同群體的需求，缺少針對(duì)性的科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育活動(dòng)。在服務(wù)意識(shí)方面，未能及時(shí)為少數(shù)民族師生提供多語種科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育資源。在資源共享方面，缺少與科研機(jī)構(gòu)、其他高校圖書館的多維合作，未能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，缺乏參與科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的熱情。

（五）學(xué)生科研能力有待提升

邊疆民族地區(qū)高校的學(xué)生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，受學(xué)校地域限制，學(xué)生科研參與度相對(duì)較低、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)較少，對(duì)科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)接觸較少，對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)不熟悉，未能形成開闊的學(xué)術(shù)思維。在文獻(xiàn)檢索方面，學(xué)生不熟悉中國(guó)知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的使用，信息的篩選、文獻(xiàn)綜述等能力較弱，對(duì)引用規(guī)范、標(biāo)注等基本要求缺乏清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致出現(xiàn)科研失信行為。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理和分析過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)數(shù)據(jù)的管理能力較弱，容易出現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)造假行為。在論文寫作過程中，由于學(xué)生缺乏撰寫學(xué)術(shù)論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，文字表述、邏輯思維能力相對(duì)較弱，容易出現(xiàn)論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。

二、建構(gòu)邊疆民族地區(qū)高?？蒲姓\(chéng)信素養(yǎng)教育體系的路徑

（一）高度重視科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育

盡管教育部發(fā)布的有關(guān)規(guī)范科研誠(chéng)信的文件提供了科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的原則性、指導(dǎo)性意見和建議，但在實(shí)施過程中，對(duì)邊疆民族地區(qū)高校而言缺乏一定的精準(zhǔn)性和可操作性。蔣偉等人認(rèn)為，有些高?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)沒有結(jié)合本校自身情況制定具體的科研誠(chéng)信教育的實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致科研誠(chéng)信教育制度涉及的方面雜亂無序。邊疆民族地區(qū)高?？蒲姓\(chéng)信的規(guī)章制度有待完善，科研失信行為主要依賴他人舉報(bào)；高校對(duì)科研失信行為的懲罰力度較弱，警示教育作用不強(qiáng)，難以從根本上解決科研誠(chéng)信問題。邊疆民族地區(qū)高校要高度重視科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，依據(jù)國(guó)家和教育部發(fā)布的法律法規(guī)文件，立足學(xué)校地處邊境且少數(shù)民族學(xué)生居多等實(shí)際情況，制定更具針對(duì)性、可操作性的科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善邊疆民族地區(qū)高校科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的內(nèi)容，建立健全科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育體系，為高校師生的科研誠(chéng)信行為提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

（二）健全科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育課程，豐富教育教學(xué)方式

在科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)中，規(guī)范且豐富的科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育內(nèi)容能夠讓高校師生獲得多方位的指導(dǎo)。劉曉娟等人以2019年QS大學(xué)排行榜22所大學(xué)為例，在總結(jié)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從教育對(duì)象、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、教育內(nèi)容、教育方式、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)世界一流大學(xué)在學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的教育進(jìn)行了梳理，得到擴(kuò)大教育對(duì)象、把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、規(guī)范教育內(nèi)容、豐富教育方式、明確完成要求五個(gè)啟示與借鑒。3王本賢認(rèn)為，在課程設(shè)置方面：一是打造課程教師團(tuán)隊(duì)，提供強(qiáng)有力的師資支撐；二是加強(qiáng)課程教材建設(shè)，開發(fā)課程教材；三是開發(fā)精品課程，利用線上教學(xué)模式，打造線上“金課”；四是開辟科研誠(chéng)信教育第二課堂，課內(nèi)課外雙向發(fā)力，引導(dǎo)科研人員走好科研誠(chéng)信\"第一步”[4可見，邊疆民族地區(qū)高校在科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育方面，應(yīng)立足人才培養(yǎng)服務(wù)邊疆的特點(diǎn)，精心設(shè)置科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育課程。

在科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育課程設(shè)置中，高校應(yīng)把科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)四年全過程，將科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育課程納入教育的必修課，讓學(xué)生有針對(duì)性且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容。謝博寵認(rèn)為：應(yīng)豐富科研誠(chéng)信教育的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，充分利用多媒體教育資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各種感官，增強(qiáng)多元互動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研誠(chéng)信教育的認(rèn)識(shí)。5教師應(yīng)在課程授課過程中立足“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，在民歌、美食、服飾等主題教育活動(dòng)中嵌人科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育內(nèi)容，提升科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育過程中的趣味性。

（三）營(yíng)造科研誠(chéng)信文化氛圍，提升科研誠(chéng)信自覺

科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育工作，需要在全校營(yíng)造良好的科研誠(chéng)信文化氛圍。邊疆民族地區(qū)高校應(yīng)組織學(xué)校各部門開展師生喜聞樂見的科研誠(chéng)信活動(dòng)，做到“全員、全程、全方位”的科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育，打造全覆蓋、多維度的科研誠(chéng)信文化育人環(huán)境，讓師生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在充滿科研誠(chéng)信的氛圍中，提升科研誠(chéng)信的自覺性、主動(dòng)性。此外，高校應(yīng)立足師生的科研困境與需求，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育?？茖W(xué)研究本身兼具長(zhǎng)期性、艱巨性，要培養(yǎng)師生科研誠(chéng)信的良好習(xí)慣，提高科學(xué)研究的自律性，使他們自覺抵制急功近利的科研失信行為，恪守科研誠(chéng)信。

邊疆民族地區(qū)高校應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)學(xué)術(shù)研究的責(zé)任與使命，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端、科研失信行為的懲戒力度，完善學(xué)術(shù)不端預(yù)防機(jī)制。一旦發(fā)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為，高校應(yīng)取消學(xué)生各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的零容忍。此外，要發(fā)揮高校教師的表率作用。教師在科研活動(dòng)中的科研誠(chéng)信行為，直接影響著學(xué)生在科研活動(dòng)中的價(jià)值取向與行為規(guī)范，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把科研誠(chéng)信規(guī)范內(nèi)化為自己的科研習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)高校圖書館融入科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的力度

高校圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)資源中心和校園文化中心，應(yīng)當(dāng)積極參與科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育，承擔(dān)科研誠(chéng)信建設(shè)的重要責(zé)任。圖書館應(yīng)在線下依托館內(nèi)機(jī)房、智慧教室等場(chǎng)所，打造科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的實(shí)體學(xué)習(xí)空間，為建構(gòu)科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育體系提供有力保障。在線上可借助中國(guó)知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫提供的學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育實(shí)踐基地專屬網(wǎng)站平臺(tái)，“集中展示基地概況、組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、最新資訊等。將能力培養(yǎng)與教學(xué)培訓(xùn)、科研場(chǎng)景、實(shí)踐環(huán)境相結(jié)合，形成實(shí)踐基地多元化的科研誠(chéng)信教育體系”[7]

邊疆民族地區(qū)高校的圖書館是開展科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育的重要陣地，無論在資源的獲取還是信息的傳播方面，都具有不可或缺的作用。高校應(yīng)積極組織學(xué)?？蒲泄芾聿块T合作開展科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育活動(dòng)，普及學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí)；積極建設(shè)科研誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫，收集整理科研誠(chéng)信政策法規(guī)、學(xué)術(shù)不端行為界定標(biāo)準(zhǔn)、典型警示案例等資源，為師生提供參考依據(jù)。同時(shí)，基于中國(guó)知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中科研誠(chéng)信學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容，并結(jié)合少數(shù)民族語言文化的特點(diǎn)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行更具針對(duì)性的課程資源建設(shè)。此外，高校應(yīng)立足師生科研困境，積極與其他高校圖書館、科研機(jī)構(gòu)建立良好合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，并引導(dǎo)師生積極參與科研誠(chéng)信建設(shè)，促進(jìn)科研工作順利進(jìn)行。

（五）提升學(xué)生科研能力，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野

邊疆民族地區(qū)高校的學(xué)生是建構(gòu)科研誠(chéng)信校園的主體，學(xué)生具備良好的科研能力，完成優(yōu)質(zhì)的科研成果，能有效杜絕學(xué)術(shù)不端行為。鑒于邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，高校地理位置偏僻，教育資源有限的現(xiàn)狀，高校應(yīng)引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供較好的科研學(xué)習(xí)資源。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源共享，一定程度上彌補(bǔ)本地師資、硬件不足的情況。高校應(yīng)通過與東部沿海地區(qū)高校合作開展學(xué)術(shù)論文寫作工作坊等形式，共享課題資源，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生科學(xué)思維能力，落實(shí)科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足邊疆民族地區(qū)特有的本地資源，孵化特色科研項(xiàng)目，形成優(yōu)質(zhì)科研成果，這既能提升學(xué)生的科研能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研誠(chéng)信。

三、結(jié)語

科研誠(chéng)信教育是科研誠(chéng)信失范治理的重要途徑，高校是我國(guó)科學(xué)研究和科研誠(chéng)信教育的重要陣地。8邊疆民族地區(qū)高校師生的科研誠(chéng)信行為，關(guān)乎邊疆地區(qū)科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，高校應(yīng)高度重視科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育，牢固樹立科研誠(chéng)信意識(shí)，強(qiáng)化科研誠(chéng)信的價(jià)值觀引領(lǐng)。高校應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，全盤考量，高屋建瓴地進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，建構(gòu)科學(xué)完善的科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育體系。廣大教師亦應(yīng)在教育教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展科研誠(chéng)信素養(yǎng)教育活動(dòng)。

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