譯林版高中英語教材中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略探討

隨著全球化的不斷深入，跨文化交際能力已成為我國英語教學(xué)的重要目標(biāo)。高中階段是學(xué)生跨文化交際能力形成的關(guān)鍵時期，而教材作為教學(xué)的重要載體，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此，本文對譯林版高中英語教材中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以期為我國高中英語教學(xué)提供借鑒和啟示。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

跨文化交際能力是跨文化交際學(xué)科的重要概念，國內(nèi)外學(xué)者對其具體內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛而深人的探討，并提出了多種見解。國外有學(xué)者提出跨文化交際能力是對于不同環(huán)境的適應(yīng)能力以及在特定環(huán)境下順利溝通的能力。還有學(xué)者認(rèn)為，跨文化交際能力是尊重、理解不同文化人群的價值觀、態(tài)度、技能、知識和理解力，能幫助人們實現(xiàn)有效溝通，建立友好關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者提出跨文化交際能力包括跨越和超越兩個層面：跨越層面的能力聚焦獲得不同文化的知識、交際技能以及對不同文化的移情；超越層面的能力包括意識到文化差異的能力、以靈活、開放、有效的方式進(jìn)行交流的能力以及生產(chǎn)性地構(gòu)建自我認(rèn)同的能力。盡管國內(nèi)外學(xué)者對于跨文化交際能力的內(nèi)涵有不同見解，但學(xué)者們都認(rèn)同跨文化交際能力是一個動態(tài)發(fā)展過程，包括情感、知識和行為三個基本要素，其評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是得體性和有效性。

本文從四個方面來探討跨文化交際能力。一是文化認(rèn)知能力?？缥幕浑H能力的首要前提是文化認(rèn)知能力，即對不同文化的價值觀、信仰、習(xí)俗等方面的深入了解，強(qiáng)調(diào)個體需要具備對不同文化背景的敏感性和理解力。這種能力不僅包括對顯性文化的認(rèn)知，如語言、服飾、飲食等，還包括對隱性文化的理解，如價值觀、社會規(guī)范等。在這個過程中，個體需要不斷地拓寬視野，提高自身的文化素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)和融人多元的文化環(huán)境。二是語言交際能力。語言交際能力是跨文化交際能力的基礎(chǔ)，涉及語言知識和技能，以實現(xiàn)有效溝通。根據(jù)跨文化交際能力理論，語言能力包括詞匯、語法、語音等基礎(chǔ)知識以及在不同語境中靈活運(yùn)用語言的能力。3]此外，語言交際能力還強(qiáng)調(diào)個體對語言的敏感性，即個體能敏銳地感知交際對象和場合的變化，并相應(yīng)地調(diào)整自己的語言表達(dá)方式和風(fēng)格，以確保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)和交流的順暢進(jìn)行。這不僅要求個體在語言學(xué)習(xí)上付出努力，還需要個體在實際交流中不斷練習(xí)和提升自己的語言適應(yīng)性和交際技巧。三是非語言交際能力。非語言交際能力是指在跨文化交際中理解和運(yùn)用非語言符號進(jìn)行溝通的能力。非語言符號包括肢體語言、面部表情、手勢、眼神交流等。非語言交際能力在跨文化交際中起著重要作用，能補(bǔ)充或替代語言表達(dá)，傳遞更豐富的情感和信息。[4]四是跨文化適應(yīng)能力?？缥幕m應(yīng)能力是指在面對文化差異時，個體能調(diào)整自己的行為和心態(tài)，以適應(yīng)不同文化環(huán)境的能力。5跨文化適應(yīng)能力包括心理適應(yīng)和行為適應(yīng)兩個方面。心理適應(yīng)是指在面對文化沖擊時，個體能保持積極的心態(tài)，減少焦慮和壓力。而行為適應(yīng)則強(qiáng)調(diào)個體需要根據(jù)不同的文化規(guī)范和社會習(xí)俗，適時地調(diào)整自己的行為和交往方式，以減少文化誤解和沖突，確保交際的順暢和有效。

二、譯林版高中英語教材跨文化交際內(nèi)容分析

（一）教材選材

在選材上，譯林版高中英語教材涵蓋多個國家和地區(qū)的文化元素，包括但不限于英美文化、亞洲文化、非洲文化等，展現(xiàn)了文化的多樣性。這種多元化的選材不僅有助于學(xué)生拓寬國際視野，增強(qiáng)對全球文化差異的認(rèn)識，而且能激發(fā)學(xué)生對不同文化的好奇心和探索欲。教材中的文章、對話和案例都是經(jīng)過精心挑選的，既包括英語母語國家的文化內(nèi)容，也廣泛涉及其他非英語國家的文化特色，從而為學(xué)生提供了一個全面、立體的文化學(xué)習(xí)平臺，使其能在對比學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的跨文化交際能力。這種平衡的選材方式有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）話題設(shè)置

譯林版高中英語教材的話題設(shè)置緊密圍繞學(xué)生的日常生活、社會熱點問題、歷史文化事件等，旨在貼近學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。例如，譯林版高中英語教材中的學(xué)習(xí)單元討論了節(jié)日慶典、飲食習(xí)慣、教育方式、環(huán)保問題、科技創(chuàng)新等。這些話題不僅易引起學(xué)生的興趣和共鳴，還能使學(xué)生在討論和探究中接觸不同文化背景下的交際習(xí)慣、思維方式和表達(dá)模式，從而幫助其在實際交流中更加自如地切換文化視角。話題的多樣性和實用性使得學(xué)生能將所學(xué)知識直接應(yīng)用于實際跨文化交際情境中。

（三）交際策略

譯林版高中英語教材在跨文化交際策略的培養(yǎng)上給予了充分的重視和系統(tǒng)的設(shè)計。譯林版高中英語教材不僅提供了各種真實的交際場景，如對話、討論、辯論、訪談等，還專門設(shè)計了針對提問、道歉、感謝、邀請、拒絕等交際功能的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些策略的學(xué)習(xí)和練習(xí)有助于學(xué)生在實際跨文化交際情境中能更加得體、有效地進(jìn)行溝通，避免誤解和沖突，同時也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和社交技巧。譯林版高中英語教材通過模擬真實情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握交際策略，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實效性。

（四）文化背景知識

譯林版高中英語教材在各個學(xué)習(xí)單元中巧妙地穿插了豐富的相關(guān)文化背景知識，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生在閱讀、討論和互動的過程中，潛移默化地吸收和內(nèi)化文化信息。例如，在關(guān)于節(jié)日的單元中，譯林版高中英語教材詳細(xì)地介紹了相關(guān)節(jié)日的起源、歷史演變、慶祝方式以及與之相關(guān)的文化習(xí)俗和象征意義，有利于學(xué)生深入理解文化差異、培養(yǎng)跨文化敏感性和靈活性。此外，譯林版高中英語教材還通過圖片、圖表、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對文化背景知識的直觀感受和認(rèn)知，使學(xué)習(xí)過程更加生動和立體。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，增強(qiáng)跨文化元素

1.增加篇幅，提高跨文化內(nèi)容的比重

在高中英語教材編寫過程中，相關(guān)教材編寫部門應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地增加跨文化交際相關(guān)內(nèi)容的比重，確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)周期內(nèi)有充足的機(jī)會深入接觸和練習(xí)跨文化交際技能。具體而言，相關(guān)教材編寫部門應(yīng)當(dāng)在英語教材中擴(kuò)充跨文化案例研究、深入進(jìn)行文化比較分析以及詳細(xì)探討不同文化背景下的交際策略和技巧等內(nèi)容。此外，高中英語教材還應(yīng)包括跨文化交際的理論基礎(chǔ)、非言語交際的特點、文化適應(yīng)性的培養(yǎng)等內(nèi)容，從而為學(xué)生提供一個全面、多維度的跨文化學(xué)習(xí)框架。

2.結(jié)合我國實際，選取具有代表性的跨文化案例

在英語教材內(nèi)容的選擇與編排過程中，相關(guān)教材編寫部門要根據(jù)我國的國情、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、豐富的文化特色，精心挑選與學(xué)生日常生活經(jīng)驗、教育背景以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密相連的跨文化案例。同時，這些案例還應(yīng)反映學(xué)生在實際生活中可能遇到的跨文化交際場景，使學(xué)生能在具體的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用跨文化交際知識，提高其解決實際問題的能力。

3.注重本土文化與國際文化的融合

在英語教材內(nèi)容的編排上，相關(guān)教材編寫部門應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，實現(xiàn)本土文化與國際文化的有機(jī)融合。這不僅要求英語教材在內(nèi)容上平衡兩種文化的比重，而且要強(qiáng)調(diào)文化間的相互尊重和交流對話，以此來促進(jìn)學(xué)生對本土文化的深刻認(rèn)同和對其他文化的理解與包容。通過這種融合，英語教材能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同文化之間的共通性和差異性，從而在跨文化交際實踐中實現(xiàn)有效的文化融合和創(chuàng)造性適應(yīng)，為學(xué)生在全球化背景下跨文化交際能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

應(yīng)幫助教師增強(qiáng)文化自信，以便他們在面對不同文化背景的學(xué)生時，能更加從容不迫地處理各種跨文化教學(xué)情境，從而全面提升教師的跨文化教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

1.采用任務(wù)型教學(xué)法，鍛煉學(xué)生跨文化交際能力 2.鼓勵教師參加國際交流，拓寬學(xué)術(shù)視野

任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，通過設(shè)計一系列真實、有意義的跨文化交際任務(wù)，如角色扮演、小組項目、模擬談判、案例分析等，促使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提升跨文化交際能力。教師應(yīng)精心設(shè)計任務(wù)，確保它們既符合學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力，又能逼真地模擬真實的跨文化交際情境。這樣的任務(wù)設(shè)計有助于學(xué)生在語言運(yùn)用、文化認(rèn)知、交際策略和情感態(tài)度等多個層面上獲得全面發(fā)展。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬跨文化交際場景

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）以及計算機(jī)模擬等先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建真實的跨文化交際場景，為學(xué)生提供一個高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠深入體驗不同文化背景下的交際情境。這種虛擬體驗有助于提高學(xué)生的跨文化敏感性和適應(yīng)能力，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.開展豐富的課外活動，打下堅實的語言基礎(chǔ)

為了豐富學(xué)生的跨文化體驗，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織和推廣多樣化的課外活動。這些活動包括國際學(xué)生交流項目、模擬聯(lián)合國大會、多文化節(jié)日慶典、外語角等。通過參加這些活動，學(xué)生不僅能將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際情境中，還能提升其團(tuán)隊合作、公共演講和問題解決等綜合能力。此外，這些活動還有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際意識，為他們在多元文化環(huán)境中的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)教師跨文化素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高跨文化教學(xué)能力

為了確保教師能在課堂上有效地傳授跨文化交際知識，學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)的跨文化交際能力培訓(xùn)活動，如理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略、評估方法、案例分析等。通過這些培訓(xùn)，教師能更深入地理解跨文化交際的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)習(xí)并掌握一系列有效的教學(xué)方法和技巧。這些技巧將在他們的實際教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。同時，培訓(xùn)還應(yīng)著重培養(yǎng)教師的跨文化敏感度，提升他們的自我反思能力，以便教師在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。此外，培訓(xùn)還

通過參加國際學(xué)術(shù)會議、短期海外訪學(xué)、教學(xué)觀摩以及教育研討等活動，教師能直觀感受到不同文化背景下的教育理念，極大地增強(qiáng)他們的跨文化意識。國際交流活動不僅為教師提供豐富的教學(xué)資源，讓他們能在課堂上引入更加多元的文化元素，還能激發(fā)他們創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。從長遠(yuǎn)來看，教師的國際交流經(jīng)驗對推動教育國際化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力以及提升整個教育體系的競爭力都具有不可估量的作用。

3.建立教師跨文化教學(xué)交流平臺

學(xué)?？梢詷?gòu)建集分享、討論、協(xié)作于一體的教師跨文化教學(xué)交流平臺，如線上論壇、社交媒體群組或者專門的教師社區(qū)，旨在提供一個空間，讓教師能分享跨文化教學(xué)資源、成功案例、教學(xué)反思和挑戰(zhàn)以及交流教學(xué)策略和經(jīng)驗，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和相互交流。通過這種形式的交流，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提升整個教師團(tuán)隊的跨文化教學(xué)水平。此外，該平臺還可以作為教師專業(yè)發(fā)展的一部分，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會和職業(yè)成長路徑。

（四）完善評價體系，關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力

1.將跨文化交際能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價

在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確跨文化交際能力的評價指標(biāo)，確保這一能力在學(xué)生綜合評價中占有適當(dāng)?shù)谋戎?。這意味著評價體系需要涵蓋跨文化理解、交際技巧、語言運(yùn)用、文化適應(yīng)性等多個維度，并且具有可操作的量化或質(zhì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，以便教師客觀、公正地評價學(xué)生在跨文化交際方面的成長和進(jìn)步。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)定具體的評價指標(biāo)，如語言準(zhǔn)確性、交際有效性、文化知識掌握程度以及在不同文化環(huán)境中的適應(yīng)能力等，從而為學(xué)生的跨文化交際能力提供一個全面的評估框架。

2.采用多元化評價方式

為全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生在跨文化交際中的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方法，包括課堂觀察、學(xué)生自評和互評、教師訪談、模擬交際場景測試、項目作業(yè)評估等。通過這些手段，教師能從不同角度收集有效信息，綜合評價學(xué)生在語言運(yùn)用、交際策略、文化認(rèn)知、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，從而更加全面地了解學(xué)生的跨文化交際能力。例如，教師可觀察學(xué)生在模擬聯(lián)合國等活動中的表現(xiàn)，評估其公共演講和談判技巧；通過訪談可以了解學(xué)生的跨文化體驗和感受；通過測試可以量化學(xué)生的語言能力和文化知識。

4.關(guān)注學(xué)生跨文化交際過程中的情感態(tài)度和價值觀

在評價學(xué)生的跨文化交際能力時，不應(yīng)局限于技能層面的評估，而要關(guān)注學(xué)生在跨文化交際過程中的情感態(tài)度、價值觀以及個人的文化意識。這意味著評價應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對文化差異的尊重、對不同文化背景人群的同理心以及在跨文化互動中的開放性和包容性。通過全面且客觀的評價，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個人成長，幫助他們形成積極的跨文化態(tài)度和價值觀，為成為全球化時代的合格公民提供堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文通過對譯林版高中英語教材中跨文化交際能力培養(yǎng)策略的探討，分析了跨文化交際能力的內(nèi)涵，梳理了教材中的跨文化交際內(nèi)容，并提出了優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)教師跨文化素養(yǎng)和完善評價體系等具體措施。這些策略有助于提高我國高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)效果，為學(xué)生在全球化背景下的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，需要教師、學(xué)生、教材編寫者及教育管理者共同協(xié)作，不斷探索和實踐。

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