項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作”式研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.047

Exploration and Practice of the \"Project-Driven， Mentor-Collaboration\" Graduate Training Model

A Case Study of the Mine Heat Hazard Prevention Team

QUANFangkai，LUWei，ZHANGLeilin

School ofSafety Science and Engineering，Anhui University of Scienceand Technology， Huainan，Anhui

AbstractThe article takes themine heat hazard prevention and control teamas the research object.In response to the problems exposed bythe traditional graduate training mode inthe field of mine heat hazard preventionand control， suchas the disconnectionbetweentheory and practice，single guidance fromsupervisors，insuficient innovationability， and lack of team colaboration training，a\"project led，supervisor collaborative\" graduate training mode is proposed， andthe construction and practical processof this mode are elaborated in detail.Research has shown thatthis model provides an innovative path for graduate education and has important reference significance for graduate training in the field of safety and other disciplines.

Keywordsgraduate training; project-driven; mentor collaboration; mine heat hazard prevention

礦山熱害防治是安全科學(xué)與工程領(lǐng)域的重要研究方向，具有顯著的多學(xué)科交叉特性，涉及熱力學(xué)、流體力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、材料學(xué)及工程管理等多個學(xué)科領(lǐng)域。該領(lǐng)域的研究不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，還對研究人員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作精神提出了嚴(yán)苛要求。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式在應(yīng)對這些需求時暴露出一定的不足，因此，探索與其需求相契合的新型培養(yǎng)模式具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式一直是教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，學(xué)者從多個維度展開了廣泛而深入的探討。在培養(yǎng)目標(biāo)上，創(chuàng)新能力一直被認(rèn)為是研究生在學(xué)術(shù)探索和職業(yè)發(fā)展中的核心競爭力，高校需通過多元化的教學(xué)方法和科研訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)能讓研究生更好地應(yīng)對社會實(shí)際需求，促使其將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。同時，學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，國際視野有助于研究生融入全球?qū)W術(shù)交流與合作，提升其在國際舞臺上的競爭力，高校應(yīng)積極推動國際交流項目的開展[3-4]。在課程設(shè)置上統(tǒng)一，跨學(xué)科課程融合成為主流趨勢?？鐚W(xué)科課程有助于打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識的整合與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決復(fù)雜問題的能力。高校應(yīng)合理設(shè)計跨學(xué)科課程體系，注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)建更全面的知識框架[5]。在導(dǎo)師指導(dǎo)模式上，團(tuán)隊式指導(dǎo)逐漸受到重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊式導(dǎo)師指導(dǎo)能匯聚不同學(xué)科背景導(dǎo)師的智慧，為研究生提供多角度的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，拓寬其研究思路。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)為研究生提供了真實(shí)的實(shí)踐場景和前沿技術(shù)需求，有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升解決實(shí)際問題的能力。產(chǎn)學(xué)研合作不僅能促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，還能為企業(yè)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏[1]。

然而，在礦山熱害防治這一特定的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)模式的研究相對較少。該領(lǐng)域涉及熱力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、通風(fēng)工程、材料學(xué)等多個學(xué)科，面臨諸多復(fù)雜問題，迫切需要針對性強(qiáng)的個性化培養(yǎng)模式。

2傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式在礦山熱害防治領(lǐng)域的不足

2.1理論與實(shí)踐結(jié)合的困境

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上往往偏重于理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。在礦山熱害防治領(lǐng)域，研究生僅通過課堂學(xué)習(xí)難以深入理解熱害形成的復(fù)雜物理過程、熱傳遞機(jī)制以及實(shí)際礦山環(huán)境中的熱害防治措施。由于缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生在面對實(shí)際礦山熱害問題時，無法有效地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決方案，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)的局限性

單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式在礦山熱害防治這一多學(xué)科交叉領(lǐng)域存在明顯弊端。不同導(dǎo)師的專業(yè)背景和研究方向各異，單一導(dǎo)師難以涵蓋熱害防治所需的熱力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、通風(fēng)工程等多學(xué)科知識。這使得研究生在學(xué)習(xí)過程中可能無法獲得全面的學(xué)科指導(dǎo)，限制了其研究視野和創(chuàng)新思維的拓展，不利于深入探索礦山熱害防治的復(fù)雜問題。

2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)的短板

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，研究生的研究方向和方法相對固定，缺乏足夠的自主性和探索空間。在礦山熱害防治領(lǐng)域，這種模式抑制了研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。研究生往往習(xí)慣于遵循既有的研究路徑，難以突破傳統(tǒng)思維的束縛，不利于提出創(chuàng)新性的熱害防治技術(shù)和策略，無法滿足行業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求。

2.4團(tuán)隊協(xié)作意識的缺失

礦山熱害防治工作通常需要多學(xué)科團(tuán)隊的協(xié)同作戰(zhàn)，但傳統(tǒng)培養(yǎng)模式側(cè)重于個體培養(yǎng)，研究生在學(xué)習(xí)過程中缺乏團(tuán)隊協(xié)作的訓(xùn)練。這導(dǎo)致他們在面對實(shí)際項自時，難以與不同專業(yè)背景的人員進(jìn)行有效的溝通與合作，無法充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，影響了熱害防治研究工作的效率和質(zhì)量。

3“項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作”式研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1項目牽引的內(nèi)涵與實(shí)施策略

項目牽引是指以各類科研項目為核心驅(qū)動力，將研究生的學(xué)習(xí)與研究緊密融入項目實(shí)施過程中。導(dǎo)師團(tuán)隊積極爭取國家自然科學(xué)基金、省部級科研項目以及企業(yè)委托項目等。項目涵蓋礦山熱害機(jī)理研究、熱害監(jiān)測與預(yù)警技術(shù)開發(fā)、高效熱害防治材料研發(fā)等多個方面，為研究生提供了豐富且前沿的研究課題。研究生入學(xué)后即參與項目，根據(jù)項目需求和個人興趣確定研究方向。

3.2導(dǎo)師協(xié)作的機(jī)制與方式

導(dǎo)師協(xié)作強(qiáng)調(diào)組建多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊，共同指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)過程。在礦山熱害防治方向，導(dǎo)師團(tuán)隊成員包括熱力學(xué)專家、地質(zhì)學(xué)專家、通風(fēng)工程專家、材料學(xué)專家等。導(dǎo)師團(tuán)隊通過定期召開研討會、聯(lián)合指導(dǎo)研究生實(shí)驗(yàn)、共同制定培養(yǎng)計劃等方式，為研究生提供全方位、多層次的指導(dǎo)。例如，對于礦山深部熱害治理問題，導(dǎo)師團(tuán)隊會綜合考慮地質(zhì)條件、通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化、新型隔熱材料應(yīng)用等多方面因素，為研究生確定具體研究方向。在研究過程中，研究生遇到問題可向團(tuán)隊內(nèi)不同導(dǎo)師請教，獲取多學(xué)科的思路和解決方案。

3.3培養(yǎng)模式的整體框架與特點(diǎn)

“項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作\"式研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建了一個有機(jī)整體，研究生在項目驅(qū)動下明確研究目標(biāo)，在導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)下進(jìn)行多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用。該模式具有以下顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重，通過項目實(shí)踐深化理論知識理解，提高研究生解決實(shí)際問題的能力；二是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資源整合，充分發(fā)揮多學(xué)科導(dǎo)師的專業(yè)優(yōu)勢，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野；三是注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵研究生在項目中勇于探索新方法、新思路，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維；四是強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作精神，使研究生在跨學(xué)科合作的環(huán)境中學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)隊合作能力。

4“項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作”式研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用

4.1項目資源的有效利用與整合

礦山熱害防治團(tuán)隊充分利用相關(guān)科研項目資源，為研究生提供多樣化的研究課題。例如，在科研項目“煤礦采空區(qū)熱動力災(zāi)害精準(zhǔn)監(jiān)測與智能預(yù)警\"中，研究生參與了熱害源解析、熱害預(yù)測模型構(gòu)建、熱害防控技術(shù)方案制定等工作。通過對不同礦區(qū)的實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)采集，研究生深入了解了礦山熱害的分布規(guī)律和形成機(jī)制；運(yùn)用數(shù)值模擬軟件，建立了礦山熱害預(yù)測模型，為熱害預(yù)警提供了技術(shù)支持。

4.2導(dǎo)師團(tuán)隊的協(xié)作指導(dǎo)過程

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。以某研究生研究礦山熱害對作業(yè)人員健康影響的實(shí)踐為例，導(dǎo)師團(tuán)隊中的醫(yī)學(xué)專家導(dǎo)師指導(dǎo)研究生開展熱害環(huán)境下作業(yè)人員生理指標(biāo)監(jiān)測與健康風(fēng)險評估；安全工程導(dǎo)師協(xié)助制定熱害防護(hù)措施和安全操作規(guī)程；環(huán)境科學(xué)導(dǎo)師則從環(huán)境因素角度分析熱害對礦山生態(tài)環(huán)境的影響。導(dǎo)師們通過定期的小組討論、現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、共同審閱研究報告等方式，及時解決研究生在研究過程中遇到的問題，確保研究工作順利推進(jìn)。

5“項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作”式研究生培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

5.1顯著提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量

該培養(yǎng)模式使研究生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力方面得到全面提升。通過參與實(shí)際項目，研究生將所學(xué)理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。在導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)下，他們接觸到多學(xué)科的前沿知識和研究方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和獨(dú)立研究能力。研究生的論文質(zhì)量顯著提高，多篇論文在國內(nèi)外高水平期刊上發(fā)表，且論文的研究成果具有較高的應(yīng)用價值。

5.2促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展與交叉融合

項目牽引促使不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和技術(shù)在礦山熱害防治中得到廣泛應(yīng)用。導(dǎo)師協(xié)作打破了學(xué)科壁壘，促進(jìn)了熱力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、材料學(xué)、通風(fēng)工程等學(xué)科的交叉融合。這種交叉融合為學(xué)科發(fā)展注入了新的活力，催生了新的研究方向和方法，如礦山熱害與地質(zhì)災(zāi)害的耦合機(jī)制研究、新型智能熱害監(jiān)測與防控系統(tǒng)開發(fā)等，推動礦山熱害防治學(xué)科不斷向前發(fā)展。

5.3提升了研究生就業(yè)競爭力

培養(yǎng)出的研究生具備扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，在就業(yè)市場上具有顯著優(yōu)勢。他們能夠快速適應(yīng)礦山企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計院等單位的工作需求，在礦山熱害防治、安全生產(chǎn)管理、科研創(chuàng)新等崗位上發(fā)揮重要作用。該模式下培養(yǎng)出來的研究生就業(yè)率達(dá)到 9 8 % 以上，且就業(yè)單位對畢業(yè)生的滿意度高達(dá) 9 5 % 。畢業(yè)生在工作中能夠迅速成為業(yè)務(wù)骨干，為單位的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，受到用人單位的廣泛好評。

5.4推動了行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

研究生在項目研究過程中取得的創(chuàng)新成果，如高效熱害防治技術(shù)、精準(zhǔn)熱害監(jiān)測設(shè)備、環(huán)保型隔熱材料等，直接應(yīng)用于礦山企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，有效提升了礦山熱害防治水平，推動了行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。例如，某礦山采用了研究生研發(fā)的新型通風(fēng)降溫系統(tǒng)后，井下作業(yè)環(huán)境溫度降低了5一 ，顯著改善了作業(yè)人員的工作條件，提高了生產(chǎn)效率。同時，企業(yè)反饋的實(shí)際問題又為研究生研究提供了新的課題和研究方向，形成了產(chǎn)學(xué)研良性互動循環(huán)，促進(jìn)了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)論與展望

“項目牽引、導(dǎo)師協(xié)作”式研究生培養(yǎng)模式在礦山熱害防治研究生培養(yǎng)中取得了顯著成效。通過整合項目資源和導(dǎo)師團(tuán)隊力量，有效解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)單一、創(chuàng)新能力不足和團(tuán)隊協(xié)作培養(yǎng)缺失等問題。未來，高校首先應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化項目管理機(jī)制，確保項目選題與研究生培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，提高項目資源利用效率。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，吸引更多跨學(xué)科優(yōu)秀導(dǎo)師參與，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野。再次，高校應(yīng)持續(xù)深化與企業(yè)的合作，建立更多穩(wěn)定的實(shí)踐基地，讓研究生更好地接觸行業(yè)實(shí)際需求，提高其實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。最后，高校應(yīng)注重培養(yǎng)研究生的國際視野和跨文化交流能力，鼓勵研究生參與國際科研合作項目，使他們能夠在全球范圍內(nèi)參與礦山熱害防治研究與合作，為解決全球性礦業(yè)安全問題貢獻(xiàn)力量。

★基金項目：理工大學(xué)高層次引進(jìn)人才科研啟動基金（2023YJRC70）；省高校優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊項目（2022AH010051）。

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