數(shù)字時代高職思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境與實踐路徑

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.043

The Realistic Dilemmas and Practical Paths for Improving the Digital Literacy of Ideological and Political Course Teachers in Higher Vocational Colleges in the Digital Age

ZHANG Zhenzhen

（Meizhouwan Vocational Technology College， Putian，F(xiàn)ujian ）

AbstractDevelopingdigitaleducationand promoting the digital transformationofideologicaland politicaleducationare thetrend，development needs，andreform directions.Onthepathofpromotingtheconstructionofadigital Chinaand the digitaltransfomationofeducation，asknowedgetransmitersandsoulengineers，thedigitaliteracyofvocationalideological andpoliticalcourseteachers hasbecomeoneofthekeyfactorsaffecting theirprogressHowever，currently，the improvement ofdigita literacyamong ideologicaland political educationteachers invocationalcolleges faces challnges suchas weak subjectawareness，ackofigitalknowledge，poorapplcationlevel，andisufcientsecurityprotectioncapabilitis.Based onthis，thearticleproposesapath toenhance thedigitalliteracyofideologicalandpolitical education teachers invocational coleges fromtedimesionsofonsciouse，esoures，abilis，andesosibilis，mpowerngidelogicaladliical education with digital technology and accelerating the construction of an educational powerhouse.

Keywordsdigitaleducation; higher vocational coleges; ideological and political course teachers; digital literacy

2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》提出：“開展教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力，增強(qiáng)中小學(xué)、職業(yè)院校和普通高校專業(yè)教師的教學(xué)能力，持續(xù)壯大高水平數(shù)字技能師資力量。”黨的二十大報告提出加快建設(shè)“數(shù)字中國\"的目標(biāo)，并提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”重大戰(zhàn)略部署。黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障\"。由此看出，高職思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)培育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求，對創(chuàng)新思政教育和建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要意義。

1高職思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境

1.1數(shù)字化意識維度：主體意愿不強(qiáng)，內(nèi)生動力不足

高職思政課教師主體意識是其提升自身數(shù)字素養(yǎng)的最重要的影響因素。然而，高職思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意識淡薄成為高職思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攔路虎。一是數(shù)字化意愿不強(qiáng)。由于教學(xué)成果具有滯后性和難測評等特點(diǎn)，在職稱評聘、績效考核等工作中長期存在著\"重科研、輕教學(xué)\"的現(xiàn)象。該現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高職思政課教師更傾向于科研，顯著削弱了教師對于數(shù)字化教學(xué)的積極性。二是數(shù)字化認(rèn)識不足，存在數(shù)字化轉(zhuǎn)型惰性。部分教師擔(dān)心教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施過程煩瑣困難，存在“不會用\"“不敢用\"的數(shù)字化教學(xué)恐懼的現(xiàn)象3。三是數(shù)字化意志不強(qiáng)。在數(shù)字化教學(xué)中，遇到困難和問題時，部分教師易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏掌握數(shù)字化教學(xué)工具的信心和決心，無法全面深入推進(jìn)思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[]。

1.2數(shù)字化知識維度：數(shù)字化知識缺乏，相關(guān)培訓(xùn)短缺

近年來，高職思政課教師參與培訓(xùn)的規(guī)模與頻次呈上升趨勢。然而，大多數(shù)培訓(xùn)主要聚焦于教學(xué)法，針對數(shù)字化的培訓(xùn)資源依然稀缺。一是數(shù)字化培訓(xùn)的體制機(jī)制不完善。一方面，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并未落實到高校教師資格證考試中[。另一方面，一些高職院校未將提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)納入入職培訓(xùn)、學(xué)年培訓(xùn)等，上層的不重視導(dǎo)致思政課教師對于提升數(shù)字化能力的漠視。二是數(shù)字化培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。教育部門和高職院校制定的數(shù)字化培訓(xùn)往往面向所有專任教師，忽視了各學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)，忽略了思政課教師的教學(xué)個性化和精準(zhǔn)性需求。

1.3數(shù)字化應(yīng)用維度：數(shù)字技能欠缺，應(yīng)用水平較差

作為推動思政教育數(shù)字化變革的關(guān)鍵力量，高職思政課教師需要全面了解和掌握數(shù)字技術(shù)，建立數(shù)字化思維，并利用數(shù)字技術(shù)向?qū)W生講好中國故事。但在實際教學(xué)過程中，數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)尚未得到充分利用。首先，數(shù)字化工具操作能力落后。目前，大多數(shù)高職思政課教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，但其數(shù)字技能未能跟上教學(xué)需求，如年齡較大的思政課教師仍不會使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行點(diǎn)名、互動、布置作業(yè)等課堂活動。其次，數(shù)字化應(yīng)用技能不足。高職思政課教師在創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)內(nèi)容、使用數(shù)字信息或管理數(shù)字資源等方面存在操作技能短缺的問題。最后，數(shù)字技術(shù)懸浮。所謂“技術(shù)懸浮”，是指數(shù)字技術(shù)在應(yīng)用時僅停留在表面形式上，未能真正融入思政教育活動中。一是“重技輕識”，即思政課教師將應(yīng)用數(shù)字技術(shù)視為教學(xué)方式創(chuàng)新的亮點(diǎn)，但過分強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的展示而忽視了技術(shù)與教育的深度融合，弱化高職思政教學(xué)的理論性，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)淪為教育創(chuàng)新的外在裝飾。二是“技識分裂”，即數(shù)字資源和數(shù)字工具只是被思政課教師機(jī)械地套用在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，僅淺層次地使用，卻忽視了數(shù)字技術(shù)在推動高職思政教育內(nèi)部運(yùn)動和范式轉(zhuǎn)變中的潛力。

1.4數(shù)字社會責(zé)任維度：安全意識匱乏，風(fēng)險辨別不足

數(shù)字技術(shù)的雙重性決定了數(shù)字賦能思政教育創(chuàng)新發(fā)展的同時，也帶來了不可避免的風(fēng)險挑戰(zhàn)。在數(shù)字化教學(xué)中，高職思政課教師面臨隱私披露、數(shù)據(jù)泄露、惡意程序、勒索病毒、網(wǎng)絡(luò)釣魚等數(shù)字風(fēng)險。首先，安全意識不足。高職思政課教師在日常生活和教育教學(xué)中，由于個人安全意識薄弱，存在濫用個人隱私、泄露個人信息等風(fēng)險，可能導(dǎo)致利益損害、濫用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)等問題。其次，風(fēng)險識別能力不足。高職思政課教師容易因“算法黑箱”“信息繭房”等數(shù)字技術(shù)潛藏的風(fēng)險，弱化自身識別能力，警覺性不高。最后，風(fēng)險處置能力弱。在遭遇數(shù)字倫理風(fēng)險時，部分高職思政課教師因應(yīng)急處置能力不強(qiáng)，無法有效解決數(shù)字技術(shù)風(fēng)險。

2高職思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實踐路徑

2.1意識先行：增強(qiáng)數(shù)字化意識，激發(fā)內(nèi)生動力

增強(qiáng)高職思政課教師主體數(shù)字化意識，激發(fā)思政課教師的內(nèi)在動力，可促進(jìn)其意識和行為上的轉(zhuǎn)變，是培育數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵。第一，提升對數(shù)字教師的角色認(rèn)同感。一方面，高職院校應(yīng)促進(jìn)數(shù)字時代的教師角色轉(zhuǎn)型，促使教師從知識的傳授者變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將數(shù)字化教育教學(xué)從外部驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自覺行動。另一方面，高職院校應(yīng)完善數(shù)字化教學(xué)的體制機(jī)制，如將教師數(shù)字素養(yǎng)納入年度考核和績效考核中，制定有效的考核方案，建立獎勵和懲罰制度，平衡科研和教學(xué)，以增強(qiáng)思政課教師作為數(shù)字教師的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。第二，增強(qiáng)數(shù)字化認(rèn)識。高職思政課教師要主動尋求變革，一方面，要加深對數(shù)字素養(yǎng)的理解，加強(qiáng)數(shù)字化思維，培養(yǎng)積極的數(shù)字化意識；另一方面，要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極主動適應(yīng)數(shù)字化需求，促進(jìn)教育教學(xué)與數(shù)字的深度融合。第三，加強(qiáng)數(shù)字化意志力。高職思政課教師應(yīng)堅定提升數(shù)字素養(yǎng)的決心和意志力，克服數(shù)字化教學(xué)的抵觸心理，不斷尋找并解決數(shù)字化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

2.2資源支持：完善數(shù)字管理，增加培訓(xùn)資源

教育者要先受教育[1]。高職思政課教師只有克服自身的“技能焦慮”，才能夠與數(shù)字時代同步。一方面，高職院校應(yīng)制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立一個由高校黨委領(lǐng)導(dǎo)、教師主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的協(xié)同共治治理結(jié)構(gòu)，將提升高職思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)作為持續(xù)和常規(guī)的工作，制定長期和短期的持續(xù)教育和技能培訓(xùn)計劃[]。另一方面，為確保思政課教師數(shù)字化培訓(xùn)的全面性，高職院校應(yīng)制定針對性的培訓(xùn)方案，滿足不同思政課教師的數(shù)字化需求。

2.3能力支撐：提高數(shù)字化應(yīng)用技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

隨著數(shù)字化進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合，數(shù)字技能已從職業(yè)需求的基本技能演變?yōu)樯婧透偁幍暮诵募寄堋Ｒ皇秦S富思政教育數(shù)字資源。高職院校應(yīng)打造共建、共享、共治的數(shù)字教育資源庫，促使思政課教師將資源勢能轉(zhuǎn)換為教學(xué)動能，推動思政課教學(xué)融合聽覺、視覺為一體，增加吸引力和提升感染力。同時，高職院校應(yīng)鼓勵思政課教師利用數(shù)字技術(shù)制作數(shù)字教育資源，如建設(shè)在線示范課程庫、制作微電影等教學(xué)資源，實現(xiàn)共建、共享。二是完善數(shù)字化評價體系。一方面，思政課教師應(yīng)定期完成數(shù)字化教學(xué)自我評價，對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行反思。另一方面，思政課教師應(yīng)堅持學(xué)生過程性評價和結(jié)果性評價相統(tǒng)一。思政課教師可選擇和運(yùn)用數(shù)字工具采集多模態(tài)學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)，如利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂點(diǎn)名、討論、評價打分等，及時跟蹤學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提高數(shù)字化學(xué)業(yè)評價能力，推動教育評價改革走向系統(tǒng)化與科學(xué)化。三是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。高職思政課教師應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)和校際的數(shù)字化交流學(xué)習(xí)，以分享為原則，學(xué)習(xí)其他院?；蚪處煹臄?shù)字化教學(xué)特色和優(yōu)勢，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

2.4責(zé)任擔(dān)當(dāng)：增強(qiáng)數(shù)字防護(hù)，強(qiáng)化倫理教育

在高職思政課中，數(shù)字化安全問題不容忽視。一是提高法治道德意識。數(shù)字化教育帶來數(shù)字紅利的同時，也伴隨著新的法律風(fēng)險。思政課教師需深入理解相關(guān)法律法規(guī)，明確數(shù)字化教學(xué)的邊界，遵循知情同意、安全保障的原則使用數(shù)字產(chǎn)品，尊重知識產(chǎn)權(quán)。二是增強(qiáng)數(shù)字化倫理意識。高職思政課教師要端正數(shù)字品德，形成科學(xué)的數(shù)字技術(shù)觀和價值觀，厚植人文關(guān)懷，彰顯數(shù)字育人的親和力、感召力，以免過分依賴數(shù)字技術(shù)而忽視思政教育的內(nèi)容質(zhì)量、實際思想情感轉(zhuǎn)化等重要任務(wù)，理性看待數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的效度和限度[1]。三是提高數(shù)字化防范意識。一方面，高職思政課教師在日常教學(xué)和科研中，要增強(qiáng)對個人信息、隱私數(shù)據(jù)、教學(xué)資源的管理和保護(hù)意識。另一方面，高職思政課教師要注重網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，提高處置網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險行為的能力，如網(wǎng)絡(luò)謠言、電信詐騙等。

3結(jié)語

在新的歷史方位，數(shù)字技術(shù)賦能高職思想政治課是提升思政課吸引力和針對性的有效措施，是推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的必然之舉。思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為適應(yīng)時代發(fā)展的一種積極實踐，應(yīng)重視思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)提升問題。高職院校應(yīng)從數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境出發(fā)，解決思政課教師在數(shù)字化意識、知識、能力和安全層面的各種問題，把握數(shù)字化機(jī)遇，激發(fā)思政教育改革創(chuàng)新活力，理性看待思政教育和數(shù)字技術(shù)之間的關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)字化賦能增效，把道理講深、講透、講活，培養(yǎng)在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的歷史偉業(yè)中躬身實踐、挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者。

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