大數(shù)據(jù)分析在高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.036

Application of Big Data Analysis in Teaching Quality Evaluation of Vocational Medical Colleges

ZHANG Zhengjun

（Linxia Modern Vocational College， Linxia， Gansu

AbstractWiththe rapid development of information technology， the application of big data analysis technology inthe fieldofeducation is becoming increasinglywidespread.Theevaluationof teachingqualityin traditionalvocational medical colleges has problems such as insuficient data standardizationand low evaluation eficiency. Big data analysis technology provides newsolutions for teachingqualityevaluation through multi-dimensionaldata colectionandanalysis. Vocational medical collges should guide management personnelto fulyunderstand big data analysis technology，stablish a diversified and scientific evaluation system，improve the management system of vocational collges，and build a scientific interactivemechanism，soasto fullleverage theadvantages of bigdata analysis technology，improvethe objectivity，standardization，andtimelinessof teachingquality evaluation，and provide strong guarantees forthe qualityof medical talent training.

Keywordsbig dataanalysis; vocational medicalcolleges; teaching qualityevaluation; evaluation system; interactive mechanism

高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估是保障人才培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的評估方式已難以適應(yīng)教育改革的需求。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)評估中普遍存在評價數(shù)據(jù)不夠客觀、評價主體過于單一、評價手段落后等問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其海量數(shù)據(jù)處理能力和智能分析優(yōu)勢，為解決這些問題提供新的技術(shù)支持?；诖髷?shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評估能夠?qū)崿F(xiàn)多元化評價、實時監(jiān)測與科學(xué)分析，對提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。因此，探索大數(shù)據(jù)在教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用成為當(dāng)前研究的重要課題。

1高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估的困境

教學(xué)質(zhì)量評估是高職醫(yī)學(xué)院校教育管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，還直接影響著高職醫(yī)學(xué)教育的整體發(fā)展水平。然而，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的評估方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求?；趯Ξ?dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估工作的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)評估工作面臨著復(fù)雜而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期以來，高職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量評估主要依賴于紙質(zhì)問卷調(diào)查和人工統(tǒng)計分析，這種方式在面對海量教學(xué)數(shù)據(jù)時，往往耗費大量人力物力，評價效率低下。同時，由于缺乏規(guī)范化的評價標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)處理流程，評價結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性難以得到保障[。更為重要的是，傳統(tǒng)評估模式過分依賴于教師的主觀判斷和學(xué)生成績等單一指標(biāo)，評價維度單一，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和成長軌跡。這些困境不僅制約著教學(xué)質(zhì)量評估工作的有效開展，還阻礙了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。如何突破傳統(tǒng)評估模式的局限，構(gòu)建更加科學(xué)、客觀、全面的評估機(jī)制，成為當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教育改革中亟待解決的重要課題。

2大數(shù)據(jù)分析的革新力量

2.1提升評價維度的廣度和深度

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用，能夠顯著提升評價維度的廣度和深度。通過智能數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，可以全面記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實習(xí)實訓(xùn)表現(xiàn)、社會實踐活動及心理健康狀態(tài)等多維度信息。具體而言，系統(tǒng)可以采集學(xué)生的上課出勤率、課堂參與度、線上學(xué)習(xí)時長、作業(yè)提交情況、實驗操作技能等數(shù)據(jù)。這種全方位的數(shù)據(jù)采集使評價體系能夠覆蓋學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)，突破傳統(tǒng)評價方式僅關(guān)注考試成績的局限。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，通過對學(xué)生在不同時間段、不同場景下的表現(xiàn)進(jìn)行比對和關(guān)聯(lián)分析，可以揭示出學(xué)生的成長軌跡和潛在問題，從而為教育管理者和教師提供更加精準(zhǔn)、有力的決策依據(jù)。

2.2增強(qiáng)評價的實時性與動態(tài)性

傳統(tǒng)評估往往局限于期末或?qū)W年末的總結(jié)性評價，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)全過程的實時監(jiān)測。教師可以根據(jù)學(xué)生的實時表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，學(xué)生也能根據(jù)反饋及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)。這種即時性的反饋機(jī)制可以大大提高教學(xué)的針對性和有效性，使教學(xué)質(zhì)量評估從靜態(tài)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的過程評價。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行長期跟蹤和記錄，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，揭示出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力變化以及成長趨勢。這種長期性的數(shù)據(jù)積累和分析，為教育管理者提供了更加全面、深入的學(xué)生畫像，有助于他們更好地制定教育策略和措施。此外，動態(tài)評價還能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，使教師能夠迅速調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

2.3提升評價的個性化與精準(zhǔn)性

大數(shù)據(jù)技術(shù)使得個性化教育評價成為可能。通過對學(xué)生在多個維度上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，系統(tǒng)可以識別出每個學(xué)生的獨特需求和優(yōu)勢?；谶@些分析結(jié)果，教師可以為每名學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展路徑，真正實現(xiàn)因材施教。這種個性化的教育評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠通過量化分析和數(shù)據(jù)挖掘等手段，消除主觀因素的干擾，使評價結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。傳統(tǒng)評價中往往存在主觀性和模糊性的問題，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠準(zhǔn)確和可靠。而大數(shù)據(jù)技術(shù)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，可以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和公正性。這種精準(zhǔn)性的提升，不僅有助于教育管理者和教師更好地了解每名學(xué)生的真實情況和發(fā)展?jié)摿?，還能為制定個性化的教育策略提供可靠依據(jù)。

3大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在評估中的應(yīng)用

3.1教學(xué)過程數(shù)據(jù)挖掘與分析

在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對海量教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)控。系統(tǒng)可以自動記錄學(xué)生在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)實驗操作、臨床技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握、技能操作和臨床思維等方面存在的問題和規(guī)律。同時，教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，如教案設(shè)計、授課方式、教學(xué)互動等信息也被納入分析范圍，從而形成完整的教學(xué)過程評估體系。大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)虒W(xué)過程中的隱性規(guī)律進(jìn)行挖掘。通過對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為、課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量等多維度數(shù)據(jù)的分析，可以識別出影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)還能夠通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法，自動識別教學(xué)中的最佳實踐和潛在問題，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。這種基于數(shù)據(jù)的教學(xué)分析方法，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量評估的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

3.2學(xué)習(xí)效果預(yù)測與評價

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠基于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對其未來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。通過建立預(yù)測模型，系統(tǒng)可以分析學(xué)生在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及臨床實踐課程中的學(xué)習(xí)軌跡，及時識別可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。這種預(yù)測性評價不僅能夠幫助教師提前采取針對性的教學(xué)干預(yù)措施，還能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向。此外，大數(shù)據(jù)分析還能夠通過關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為優(yōu)化課程設(shè)置提供數(shù)據(jù)支持。系統(tǒng)通過對學(xué)生在各門課程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，能夠識別出課程之間的相互影響關(guān)系，有助于構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系。同時，通過對學(xué)習(xí)效果的動態(tài)監(jiān)測和評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)資源的優(yōu)化提供決策依據(jù)。

3.3臨床實踐能力評估

醫(yī)學(xué)教育的特殊性在于其高度的實踐性和專業(yè)性，因此臨床實踐能力的評估尤為重要。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過采集學(xué)生在模擬訓(xùn)練、臨床見習(xí)和實習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)，全面評估其臨床實踐能力。系統(tǒng)不僅記錄基本技能操作的完成情況，還能通過智能分析評估學(xué)生的臨床思維能力、溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)。深入來看，大數(shù)據(jù)分析可以將學(xué)生在不同臨床場景下的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化記錄和分析。通過對醫(yī)療操作規(guī)范性、臨床決策準(zhǔn)確性、醫(yī)患溝通效果等多維度數(shù)據(jù)的整合分析，形成對學(xué)生臨床實踐能力的全面評估。同時，系統(tǒng)還能夠追蹤學(xué)生在不同實踐階段的成長軌跡，識別其在專業(yè)技能發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足。

4大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用的保障措施

將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)落地轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用成果，需要在實踐中不斷探索和完善。通過多維度的探索實踐，逐步形成適合高職醫(yī)學(xué)教育特點的評估新模式。

4.1全方面了解大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

高職醫(yī)學(xué)院校管理人員必須深入理解大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用價值，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、存儲、處理和分析的基本原理，熟悉諸如ETL、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等核心技術(shù)，同時深入了解醫(yī)學(xué)教育評估的特殊需求，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。管理人員還需具備數(shù)據(jù)安全意識，掌握數(shù)據(jù)加密、訪問控制等保護(hù)措施，確保醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)的安全性和隱私性?；诖髷?shù)據(jù)分析的培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)包括數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜的評估結(jié)果轉(zhuǎn)化為直觀的圖表展示。此外，管理人員需要掌握數(shù)據(jù)質(zhì)量控制方法，建立數(shù)據(jù)清洗和驗證機(jī)制，保證評估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性[5]。在實際應(yīng)用中，管理人員還要注意培養(yǎng)跨學(xué)科思維，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)專業(yè)知識、教育理論和數(shù)據(jù)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升評估工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

4.2構(gòu)建多元科學(xué)的評價體系

基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學(xué)教育評價體系應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)、實驗操作、臨床實踐等維度，通過設(shè)置科學(xué)的評價指標(biāo)，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生知識儲備、臨床技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的全面評估。同時，評價體系需保持動態(tài)性和開放性，能夠根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需求及時調(diào)整和優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，高職醫(yī)學(xué)院校還要建立權(quán)重合理的評分機(jī)制，以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和公平性。

4.3完善高職院校管理制度

高職醫(yī)學(xué)院校需建立健全基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評估管理制度，明確各級管理人員的職責(zé)權(quán)限，規(guī)范數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用流程，制定詳細(xì)的評估實施細(xì)則，包括評估時間安排、數(shù)據(jù)采集方式、分析報告要求等內(nèi)容。同時，高職醫(yī)學(xué)院校要建立評估結(jié)果反饋機(jī)制，確保評估發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到及時改進(jìn)。此外，高職醫(yī)學(xué)院校還要建立評估質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期對評估工作進(jìn)行審查和優(yōu)化；要制定數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確數(shù)據(jù)訪問權(quán)限和使用范圍，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用；建立評估結(jié)果應(yīng)用制度，將評估結(jié)果與教師考核、課程改進(jìn)、教學(xué)資源配置等方面有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)評估工作的實際價值；建議定期開展評估工作培訓(xùn)，提升管理人員的數(shù)據(jù)分析能力和評估工作水平。

4.4構(gòu)建科學(xué)互動機(jī)制

在大數(shù)據(jù)支持下，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立教師、學(xué)生、管理者之間的多維互動機(jī)制，實現(xiàn)評估數(shù)據(jù)的實時共享和反饋。教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生能夠獲取個性化的學(xué)習(xí)建議，管理者可以掌握教學(xué)質(zhì)量動態(tài)并作出決策調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)院校要注重互動機(jī)制的實效性，定期組織教學(xué)研討會議，共同分析評估數(shù)據(jù)反映的問題，研究改進(jìn)措施。同時，高職醫(yī)學(xué)院校要建立評估結(jié)果公示制度，保證評估工作的透明度和公信力。此外，高職醫(yī)學(xué)院校還要建立激勵機(jī)制，鼓勵教師和學(xué)生積極參與評估工作，提高評估工作的參與度和有效性。

5結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)為高職醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估帶來革新性變革，高職醫(yī)學(xué)院校通過構(gòu)建科學(xué)完備的評價體系，可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)測與評估。大數(shù)據(jù)分析不僅能提高評估的客觀性和規(guī)范性，還能增強(qiáng)評估結(jié)果的時效性和指導(dǎo)性。未來需要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)采集機(jī)制，完善評估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評估結(jié)果應(yīng)用，推動教學(xué)質(zhì)量評估體系現(xiàn)代化建設(shè)。通過評估體系的持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]孟秋竹.大數(shù)據(jù)分析在高職院校教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2021，24（17）：204-205.

[2]王昌文，劉靜.大數(shù)據(jù)分析在高職院校教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].甘肅科技，2021，37（13）：20-23.

[3]牛磊.大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校學(xué)生評價機(jī)制中的應(yīng)用探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2024，26（3）：23-28.

[4]鄧書沫.基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J].山西青年，2024（10）：45-47.

[5]唐慧羽.基于大數(shù)據(jù)挖掘的高職院校教育質(zhì)量評價系統(tǒng)設(shè)計[J].信息與電腦（理論版），2023，35（9）：63-65.