中高職托育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.006

Research on the Integrated Development of Practical Training Bases for Infant Care Major of Vocational Education

HAN Rui

（Changzhou Vocational Institute of Textile and Garment， Changzhou， Jiangsu 213164）

AbstractTheintegrateddevelopmentofpractical trainingbases forvocationaleducationisadeepintegrationofidustryand education，whichmeets theneeds ofsocietyandcultivateshgh-qualitytalents inifantcareservicesandmanagement.However， iuessuchastheinsufcientalignmentofmajorconstructionefortswithsocialdemands，therelativelybackwardconstruction of practicaltrainingbases，andthe insufficientlysamlessconnectionofthecurriculumsystemstillexistinthe integrated developmentofpractical trainingbases for infantcare majorinsecondaryandhigher vocationaleducation.Therefore，schools mustproactivelyadapt tosocialneds，atach importance totheconstructionofinfantcaremajor，emphasizetheintegrationof medicalcareandeducationintheconstructionofpracticalraiingbases，andachievetheconvergenceandintegrationofstudent cultivation throughtheoptimizationofthecurrculum.Aditionallyestablishing a \"clege-schol-enterprise\"copeation model is alsoanefective strategy for promoting resource sharing andcomplementary advantages among the three parties and jointly cultivating high-quality， skilled infant care talents that meet social requirements.

Keywordsinfant care major; training base; integration

實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要平臺(tái)，承載著關(guān)鍵的教育功能。鑒于不同專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及行業(yè)背景方面的顯著差異，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可避免地遭遇了各種挑戰(zhàn)。托育專業(yè)作為響應(yīng)社會(huì)需求而新興的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其在中等和高等職業(yè)教育階段的專業(yè)名稱分別為嬰幼兒托育和嬰幼兒托育服務(wù)與管理。針對(duì)這一新興領(lǐng)域，中等和高等職業(yè)院校亟須開發(fā)出與專業(yè)特色相契合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，以實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育層次托育專業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)。

1中高職實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展的理念分析

1.1職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

正確體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)涵[。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速增長和人口結(jié)構(gòu)的變化，嬰幼兒托育服務(wù)需求迅速增加?！蛾P(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的積極性，多種形式開展嬰幼兒照護(hù)服務(wù)，逐步滿足人民群眾對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的需求[。政策支持和市場需求促進(jìn)了托育服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。因此，實(shí)訓(xùn)基地的融通發(fā)展變得至關(guān)重要，它能實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育與實(shí)踐訓(xùn)練的無縫對(duì)接，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。職業(yè)教育通過這種方式，能更有效地滿足社會(huì)對(duì)嬰幼兒托育服務(wù)與管理人才的需求，為行業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)其持續(xù)健康發(fā)展。

1.2現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求中高職教育的貫通與融合

現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部達(dá)成各級(jí)職業(yè)教育的縱向貫通與緊密銜接，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才而言，具有舉足輕重的意義。內(nèi)部結(jié)構(gòu)的貫通與融合要求中等與高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革推進(jìn)等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全方位融合。其中，實(shí)訓(xùn)基地的整合與融通，是保障人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)深度整合的關(guān)鍵要素。

實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育體系的核心組成部分，為學(xué)生搭建了一個(gè)高度仿真的工作場景平臺(tái)，使學(xué)生得以在此環(huán)境中通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平直接關(guān)乎職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中高職實(shí)訓(xùn)基地的貫通與融合意味著中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于綜合利用人力、物力、財(cái)力等資源，還有利于在這樣一個(gè)特定的場所具體實(shí)施中、高職實(shí)踐教學(xué)銜接。

1.3實(shí)訓(xùn)基地的融通發(fā)展以產(chǎn)教融合為重要依托

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要渠道，校企合作、產(chǎn)教融合是高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。產(chǎn)教融合的實(shí)施，使得實(shí)訓(xùn)基地與產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求緊密相連，從而幫助學(xué)生掌握與未來工作環(huán)境相匹配的技能和經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，學(xué)校可以培養(yǎng)出更符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵場所，還成為企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間合作的橋梁。在校企合作模式下，雙方可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而顯著提高教育資源的使用效率，同步更新教育內(nèi)容，以跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。企業(yè)向?qū)W校提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、實(shí)踐平臺(tái)以及寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校則負(fù)責(zé)培養(yǎng)出既具備扎實(shí)理論知識(shí)又擁有實(shí)際操作能力的人才，滿足企業(yè)的需求。產(chǎn)教融合不僅能提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)水平，還確保了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求高度契合，為實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和支持。

2托育專業(yè)中高職實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展現(xiàn)狀

中高職實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展的目標(biāo)是通過實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)課程的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)人才技能訓(xùn)練的科學(xué)對(duì)接，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對(duì)接。

本項(xiàng)研究以C校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)中職生源學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，參與者來自25所中職學(xué)校，基本覆蓋C校所在省份。C校是國內(nèi)首批開設(shè)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的高職院校之一，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定，在區(qū)域內(nèi)具有一定的代表性和影響力，在全國范圍內(nèi)也有較大參考意義。

2.1中職校托育專業(yè)建設(shè)動(dòng)力不足

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》取消了學(xué)前教育專業(yè)，新增了嬰幼兒托育專業(yè)[5]。 2 0 2 2 - 2 0 2 3 年，所調(diào)研的25所中職校中，有8所在原學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)上新開設(shè)嬰幼兒托育專業(yè)（占 32 % 0，13所學(xué)校仍保留幼兒教育專業(yè)或并未明確專業(yè)方向（占 52 % ，4所學(xué)校停招了幼兒教育專業(yè)（圖1）。

可見，一些中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)立和建設(shè)嬰幼兒托育專業(yè)方面顯得動(dòng)力不足。這種狀況背后的主要原因在于，與嬰幼兒托育專業(yè)相比，家長和考生們對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)前教育以及幼兒教育專業(yè)有著更高的接受度和偏好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有 6 1 . 0 1 % 的畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)后，傾向于將幼兒園教師作為其職業(yè)選擇。

在高職階段，2023年全國范圍內(nèi)總共有549所高職院校開設(shè)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，且數(shù)量逐年增長，而學(xué)前教育、早期教育等專業(yè)則相對(duì)穩(wěn)定或呈下降趨勢(shì)[。與中等職業(yè)學(xué)校相比，高等職業(yè)技術(shù)院校在開設(shè)嬰幼兒托育專業(yè)方面表現(xiàn)出更高的積極性。社會(huì)對(duì)于專業(yè)嬰幼兒托育人才的需求正在不斷上升，嬰幼兒托育專業(yè)的潛在發(fā)展空間巨大。中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校對(duì)于這一新興專業(yè)重視程度的差異在一定程度上可能會(huì)對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的整合與協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.2托育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后

托育專業(yè)需要與真實(shí)的職業(yè)場景或工作環(huán)境相接軌，進(jìn)行嬰幼兒生活照料、衛(wèi)生保健等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地的核心目的是為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們能夠掌握托育服務(wù)所必需的技能和知識(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以扎實(shí)的幼兒生活照料和衛(wèi)生保健技能為基礎(chǔ)。此外，高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)還強(qiáng)調(diào)了幼兒急救和智慧托育管理等技能的訓(xùn)練。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要持續(xù)提升并掌握衛(wèi)生護(hù)理和智慧管理的能力。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)（表1）顯示，中職嬰幼兒托育專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，對(duì)音樂、舞蹈、美術(shù)等教育類技能訓(xùn)練基地的投入較多，而對(duì)生活照料和衛(wèi)生保健類實(shí)訓(xùn)基地的投入則顯得不足。

在高等職業(yè)教育階段，根據(jù)2023年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，江蘇省內(nèi)共有42所高職院校開設(shè)了嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，在這些院校中，有超過 90 % 的學(xué)校沒有開設(shè)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)。盡管一些院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室方面取得了顯著的成效，但整體來看，無論是硬件設(shè)施還是軟件資源，這些院校的建設(shè)水平與實(shí)現(xiàn)“醫(yī)育結(jié)合”辦學(xué)理念的要求之間還存在一定的差距。

2.3實(shí)訓(xùn)課程體系銜接不夠緊密

中高職實(shí)訓(xùn)基地的融通發(fā)展要求課程目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)的緊密銜接。在課程目標(biāo)層面，中高職實(shí)訓(xùn)課程體系對(duì)醫(yī)育結(jié)合培養(yǎng)方向的重視程度存在差異。學(xué)生在知識(shí)、技能和素質(zhì)的提升上缺乏連貫性和遞進(jìn)性，在一定程度上割裂了學(xué)生能力發(fā)展的連續(xù)性，使得學(xué)生在從一個(gè)教育階段過渡到另一個(gè)階段時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)平滑的銜接。

在課程內(nèi)容層面，中高職對(duì)于托育專業(yè)的建設(shè)工作普遍還處于探索階段，核心課程及內(nèi)容缺乏一致性。中職和高職在課程設(shè)置上往往各自為政，未能及時(shí)充分反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求。這不僅影響了課程內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得與行業(yè)實(shí)際需求相匹配的知識(shí)和技能。

在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，部分實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力不足。理論知識(shí)如果不能有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)工作環(huán)境時(shí)就會(huì)顯得手足無措。

3中高職實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展的策略建議

中高職托育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展存在方向不明確、建設(shè)較滯后、銜接不緊密等諸多不足。針對(duì)這些問題，職業(yè)院校需要從社會(huì)需求出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，使中高職托育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.1服務(wù)社會(huì)需求，明確“醫(yī)育結(jié)合”的融通發(fā)展方向

在人口低生育率的背景下，托育服務(wù)體系建設(shè)成為我國亟待解決的問題。高質(zhì)量托育服務(wù)體系需要大量具有較高技能水平的專業(yè)人才作為支撐。在托育機(jī)構(gòu)各崗位中，一線專業(yè)照護(hù)教師最為短缺[。中高職院校需要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)照行業(yè)需求明確托育專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，融通建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，致力于崗位所需專業(yè)技能的貫通培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才供給與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。因此，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，院校應(yīng)充分考慮到“醫(yī)”的專業(yè)特點(diǎn)，有效整合實(shí)訓(xùn)資源，明確區(qū)分“托育\"與“教育\"在崗位能力訓(xùn)練中的不同側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在嬰幼兒保健、照護(hù)、疾病預(yù)防、急救等方面能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠獲得全面而深入的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，中高職之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共同制定實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展規(guī)劃，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更好地與學(xué)生技能訓(xùn)練的階段性發(fā)展相結(jié)合，與行業(yè)對(duì)技術(shù)技能的需求相匹配。

3.2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的銜接與融合

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)緊密融合，共同為學(xué)生打造一個(gè)全方位、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。中高等職業(yè)教育課程體系及課程內(nèi)容的銜接是中高職人才貫通培養(yǎng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是從學(xué)制銜接上升到內(nèi)涵銜接的重要內(nèi)容[。中高職院校在制定托育專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的過程中，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行深入的優(yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生能夠在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的提升。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)嬰幼兒急救、嬰幼兒衛(wèi)生保健等技能的缺口，加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，如增設(shè)模擬實(shí)戰(zhàn)的急救演練和智慧托育軟件操作等課程，確保學(xué)生能夠掌握實(shí)際操作技能。其次，中高職學(xué)校還應(yīng)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生在教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等理論知識(shí)理解與學(xué)習(xí)上的難度，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列與真實(shí)工作環(huán)境緊密相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，注重課程的系統(tǒng)性和連貫性，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引入更多案例分析和實(shí)操演練，使學(xué)生在逐步實(shí)踐中鞏固和掌握理論知識(shí)。

此外，中高職院校還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的評(píng)估和及時(shí)的更新，有效解決課程融通過程中出現(xiàn)的瓶頸和障礙問題，確保教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫銜接和階梯式的遞進(jìn)發(fā)展，滿足學(xué)生在技術(shù)訓(xùn)練和能力提升方面的需求，同時(shí)避免教學(xué)過程中對(duì)簡單知識(shí)的重復(fù)講授，以及對(duì)難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“院一校一企”共建機(jī)制

校企合作是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)注重與行業(yè)需求相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)可參與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)資源和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。中高職院校校企合作過程中，應(yīng)改變以往各自與企業(yè)開展合作并建立校外實(shí)訓(xùn)基地的模式，探索\"院一校一企\"合作機(jī)制。中職和高職共建共享實(shí)訓(xùn)基地，能較好地滿足各類專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)還可作為社會(huì)培訓(xùn)的場所，實(shí)現(xiàn)多功能合一，促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及師資的互聘互用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。

為了保障校企合作的順利進(jìn)行，“校一院一企”三方應(yīng)建立長效合作機(jī)制，通過建立多方參與的合作機(jī)制，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)中高職院校教師結(jié)對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，提升教學(xué)水平。企業(yè)則應(yīng)提供必要的支持，包括資金、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等，確保合作的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4結(jié)語

中高職托育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的融通發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅需要中高職院校、企業(yè)等多方的共同努力，還需要通過一系列具體而有效的措施來實(shí)現(xiàn)。首先，明確實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展方向至關(guān)重要，這包括確定實(shí)訓(xùn)基地的定位、目標(biāo)以及預(yù)期的教育成果。其次，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)是基礎(chǔ)。這涉及實(shí)訓(xùn)設(shè)施的現(xiàn)代化、實(shí)訓(xùn)資源的豐富化以及教學(xué)軟件的更新?lián)Q代，確保實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足現(xiàn)代教育的需求。再次，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系是提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的中高職一體化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中獲得實(shí)用的技能和知識(shí)。最后，建立校企合作機(jī)制是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的有效途徑。通過校企合作，可以將企業(yè)的實(shí)際需求和最新技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

★基金項(xiàng)目：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度中高職銜接調(diào)查研究項(xiàng)目“中高職實(shí)訓(xùn)基地融通發(fā)展研究”（ZGXJ202129）；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度高職教育研究項(xiàng)目“醫(yī)育結(jié)合視域下幼服專業(yè)產(chǎn)教平臺(tái)建設(shè)路徑研究”（LM202203）。

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