增值評價在初中體育課堂教學中的應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）04-0054-04

2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》并明確指出：“堅持科學有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價[]?！痹鲋敌栽u價作為一種教育評價方式，是對學生經(jīng)過一段時間學習后收獲的評價，注重學生能力體系和道德建設，有利于學生的長遠發(fā)展，并且關(guān)注教師在學習中的指引作用，真正體現(xiàn)“以人為本”。為此，要積極探索增值性評價的價值及在課堂教學中的應用策略，使增值性評價與其他教育評價有效結(jié)合，更好地促進教育評價在學校教育中的高效運用，為增值評價植入生命力，讓增值評價在體育課堂教學中能“百花齊放”，大放異彩。

一、課前：關(guān)注基礎(chǔ)，瞄 準增值評價的 “切入點'

有效提高增值評價的前提就是要關(guān)注學生的基礎(chǔ)，確定學生的起點[2]。那么，在教學前，教師需要深入了解每一位學生，運用問卷法、觀察法、談話法、大數(shù)據(jù)分析法等方式了解學生的基本情況，如知識基礎(chǔ)、學習興趣、學習經(jīng)驗等方面，對學生進行綜合性評價，從而合理把握學生的學習起點，喚醒學生已有的認知記憶，激發(fā)學生的求知欲，為構(gòu)建實效課堂奠基。

例如，在進行《雙手頭上前擲實心球練習方法1》教學前，教師先通過問卷調(diào)查，了解學生對投擲運動的興趣、喜愛程度及對投擲技術(shù)動作的掌握程度；其次，教師根據(jù)學生在體育課堂的日常表現(xiàn)、課堂檢測和作業(yè)反饋情況，找出每位學生在學習投擲實心球方面的優(yōu)劣勢；最后，在授課前，教師先讓學生自主練習，并在多次練習后展開分組比賽，填寫比賽積分表（初試），隨后各小組依據(jù)《雙手前擲實心球的技能評價標準表》（表1）相互點評，初步評定等級，以摸準學生的學習起點，讓每個層次的學生能清楚了解自身的最近發(fā)展區(qū)，體會學習投擲的樂趣，促使學生原有水平上的發(fā)展，讓增值評價發(fā)揮其診斷功能。

二、課中： 尊重差異，捕捉增值評價的 “進步點”

增值評價是在注重學生個體差異的基礎(chǔ)上，深入了解學生的學習狀態(tài)，關(guān)注學習過程中的變化，強調(diào)每位學生的發(fā)展程度3]。為此，教師要根據(jù)學生的實際狀況，依據(jù)本次授課的教學目標，制定相應的目標評價，在兼顧各層次學生發(fā)展的同時，積極觀察學生學、練、賽（評）各個階段的學習表現(xiàn)，關(guān)注學生成長過程中的關(guān)鍵點、進步點，使增值評價發(fā)揮其激勵作用。

（一）目標評價多元化，加強學生個性發(fā)展

多元智能理論主張智能因人而異，個體的智能都具備其自身特色。為此，教師需全面評價衡量學生，依據(jù)學生的差異制訂不同的評價目標，保證各項目標科學化、多元化，滿足各層次學生的需求，激發(fā)各層次學生的內(nèi)在潛能，從而促進學生的個性化發(fā)展。

例如，在教學中，教師根據(jù)學生掌握投擲技術(shù)動作的基本情況進行層級劃分。A層（拓展組：姿勢正確、動作優(yōu)美）、B層（提高組：動作正確、姿勢尚可）、C層（基礎(chǔ)組：動作一般，姿勢有待改進），并制定相應的評價目標，讓各層次學生在目標的引領(lǐng)下，完成相應的練習內(nèi)容，既提升學生的技能水平，又充分保障課堂教學質(zhì)量。分層目標定位見表2。

（二）學習評價量表化，激發(fā)學生運動興趣

讓每位學生都得到全面發(fā)展是增值性評價的理念，而“學”是課堂的教學內(nèi)容，也是促進學生學習與自主發(fā)展的有效手段。為深入了解學生的學習狀況，教師需要采取適宜的教學策略，運用學習評價量表來全面了解學生的學習態(tài)度、學練活動參與、合作學習等情況，并精細化打分，以此來加強學生主動參與體育活動的意識，以達到基本的練習密度。

例如，在單一身體練習過程中，教師通過“嘗試體驗——講解示范——多樣練習—小組合作探究學習——糾錯比較再體驗”等多樣化學習手段，以激發(fā)學生的運動興趣。為保證學生學習的質(zhì)量，教師除巡回觀察學生的同時，還為各層次學生設計學習評價量表（表3），并組織和引導學生參與評價，讓學生既體會評價的樂趣，又客觀地了解自己，找出不足，加以改正，進一步提升自身的技術(shù)動作。

（三）練習評價信息化，強化學生運動技能

增值性評價的主要評價點是以學生個體在體育課堂中的表現(xiàn)和學習周期內(nèi)的學習情況為內(nèi)容進行。為此，在教學過程中，教師會合理、巧妙、有效地設計“練”這一個環(huán)節(jié)。在學生練習的過程中，教師會借助信息化技術(shù)對學生的練習進行評價，以獲取更準確的數(shù)據(jù)并提供更詳細的反饋，既保障學生練習的有效性，鞏固提高學生的技術(shù)動作，又能充分幫助學生了解自己的學習表現(xiàn)。

例如，為尊重學生的個體差異，強化學生的技術(shù)動作，教師設計選購式的組合練習，并用Ipad提前錄制多樣化的練習內(nèi)容。隨后，在小組長的帶領(lǐng)下，各層次學生根據(jù)自身的能力自主選擇練習內(nèi)容，在不斷的組合變化中鞏固提升自身的技術(shù)動作。為保障練習動作的準確性，明確自身的進步幅度，各小組長輪流利用Ipad設備拍下各組員的練習情況，通過慢動作、視頻回放，仔細觀察自身投擲實心球的情況，做好視頻分析，找出不足之處，在相互督促、觀察、糾錯中強化自身的技術(shù)動作；教師則在一旁巡回、觀察，進行個別指導，通過這一系列的練習評價方式，既提升學生的技術(shù)動作，又增進同學間的情感交流。

（四）比賽評價可視化，促進學生全面發(fā)展

增值性評價拓寬了評價維度，促進了學生的全面發(fā)展。為此，在課堂結(jié)束前，教師以考核的形式，采用個人考核或小組累計得分的考核方式，將學生的原始（初試）成績與復試成績作為評價指標，看其進步幅度。并借助可視化評價，利用表格、借助視頻，將學生在考核過程中的相關(guān)信息進行整合，形成可視化的圖表，為教學過程提供有力的數(shù)據(jù)支撐，一方面幫助教師更好地了解學生的學習狀況，適當?shù)恼{(diào)整教學進度；另一方面則是讓學生全面的認識自我，助力學生完善自我和發(fā)展。

例如，當學生熟悉掌握該技術(shù)動作后，教師設置相應的關(guān)卡，以考察學生對技術(shù)動作的掌握程度。如個人考核方式，以雙手頭上前擲實心球擊目標，考核學生的動作速度、出手角度、鞭打技術(shù)、超越器械等方面技術(shù)，并用Ipad錄屏，將初試成績與復試成績相對比，以反映自身的“增值變化”。其次，以小組累計得分方式考核，在10次投擲中，看哪一組累計的分數(shù)最多。在小組考核中，既評定學生完成動作的質(zhì)量，又考核團結(jié)協(xié)作的精神。通過系列考核，讓教師及時了解學生學習狀況，也讓每位學生在考核中完善自我。

三、拓展提升，實現(xiàn)增值評價的“延伸點”

增值評價具有潛在的診斷功能，科學合理的追蹤設計能夠反映增值性評價的科學性。而課后練習是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是了解學生學習狀態(tài)的有效途徑，也能實現(xiàn)增值評價的“延伸點”。為此，教師可結(jié)合課堂所學內(nèi)容，設計拓展延伸類的“任務單”，并合理運用家校合作，給予學生客觀的評價，從而有效提升學生的運動技能。

如選購式的練習任務單，它是以實心球技術(shù)動作練習內(nèi)容為主、身體素質(zhì)練習內(nèi)容為輔進行設計的，讓在學生每日完成文化課作業(yè)的前提下，在家長的陪同下進行練習等活動，從而達到有效的練習效果（表4）。

具體操作方法：由家長督促，要求學生每天在這兩大類中各選一項進行練習，完成練習后，家長評價并簽字，每周一由各班體育委員負責檢查登記；體育教師每星期采用隨機抽樣法對各班學生的練習情況進行考核，并對比前后成績，以反映學生的進步幅度，并根據(jù)學生的學業(yè)水平及時調(diào)整練習內(nèi)容，以加深學生對技術(shù)動作的理解，達到增強體能、提高運動水平的目的。

總之，在體育課堂中應用增值評價，既體現(xiàn)“關(guān)注學生個體差異”的課程理念，確保每位學生受益，又能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)發(fā)展學生的運動能力，培育學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，從而達到以評促學、以評促教的目的，真正做到“教、學、評”一體化。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.深化新時代教育評價改革總體方案[S].新華社，2020.

[2]陳志山，黃依柱，李海忠.增值評價在體育與健康課程中的應用[J].體育師友，2021.

[3]朱丹陽，徐慶濤.體育與健康課程中增值評價的探索與應用[J].體育教學，2022，42（11）.