點(diǎn)亮質(zhì)疑之光，鑄就思維之翼

摘要：本文旨在探討在初中英語閱讀課中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維的重要體現(xiàn)，也是提高英語閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。通過分析當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的具體策略及實(shí)踐案例的分析，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語 "閱讀教學(xué) "質(zhì)疑 "思維

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授和技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維的重要基礎(chǔ)，也是提高閱讀理解能力的重要途徑。因此，如何在初中英語閱讀課中有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，成為當(dāng)前英語教育改革的重要課題。

一、初中英語閱讀課應(yīng)注意的部分

當(dāng)前，初中英語閱讀課需要重視以下三點(diǎn)：一是有些教師過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解和技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)；二是有些學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力不足，未能主動(dòng)探索和參與實(shí)踐活動(dòng)；三是個(gè)別學(xué)生質(zhì)疑能力不足，不善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問等。這些都要求初中英語教師在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的必要性

質(zhì)疑能力是學(xué)生思維能力的重要體現(xiàn)，它使學(xué)生不盲目接受信息，而是能夠深入思考和分析所讀內(nèi)容。通過質(zhì)疑，學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到閱讀中，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，從而加深對(duì)閱讀材料的理解。質(zhì)疑還能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

三、初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望

在初中英語閱讀課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以提出一些與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并產(chǎn)生疑問。這些問題可以是關(guān)于文本的主題、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面的，也可以是關(guān)于作者的觀點(diǎn)、意圖等方面的。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，產(chǎn)生質(zhì)疑和思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑思維

在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑思維。教師可以通過示范、引導(dǎo)、互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問題、如何分析問題以及如何尋找答案。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，共同探討問題并尋求解決方案。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起質(zhì)疑思維，提高閱讀理解能力。

（三）提供多樣化的閱讀材料，拓寬質(zhì)疑視野

為了拓寬學(xué)生的質(zhì)疑視野，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料。這些材料可以包括不同主題、不同文體和不同難度的文章，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過多樣化的閱讀材料，學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識(shí)和信息，從而產(chǎn)生更多的疑問和思考。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行批判性閱讀，分析其中的觀點(diǎn)、論據(jù)和邏輯結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（四）注重反饋評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。通過及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的閱讀情況和質(zhì)疑能力的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。教師還可以通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與質(zhì)疑活動(dòng)，提高他們的質(zhì)疑能力和自信心。

四、實(shí)踐案例分析

以外研版八年級(jí)上冊(cè)Module12 Unit2 What to do in an earthquake為例，這是一篇關(guān)于在地震當(dāng)中做什么的閱讀材料，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容：學(xué)生能夠理解并掌握地震中應(yīng)采取的保護(hù)措施。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑能力：鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)文章內(nèi)容的疑問，培養(yǎng)批判性思維。

3.鑄就思維品質(zhì)：通過討論和反思，提升學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

（二）教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入階段

活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過展示地震相關(guān)的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，并提問：“What do you know about earthquakes？”引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)地震的初步了解。

目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2.閱讀理解

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分段閱讀文章，每讀完一段，教師提問以檢查理解，如：“What advice does the article give for staying safe inside during an earthquake？”

目的：確保學(xué)生理解文章中的具體建議和措施。

3.質(zhì)疑與討論

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

提出質(zhì)疑。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的建議提出疑問，如：“Do you think it's always safe to hide under a table during an earthquake？” 或 “Why shouldn't we use the lift when leaving a building after an earthquake？”

小組討論。學(xué)生分組討論他們的疑問，并嘗試給出自己的解釋或理由。

全班分享。各組派代表分享自己的討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流和討論。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，并通過討論深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.反思與總結(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

個(gè)人反思。讓學(xué)生寫下他們對(duì)地震中保護(hù)措施的新的理解或疑問。

全班總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)在地震中保持冷靜、采取正確保護(hù)措施的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

目的：通過反思和總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們的邏輯思維和問題解決能力。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了地震中的保護(hù)措施，還培養(yǎng)了質(zhì)疑能力和思維品質(zhì)，為他們的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性，并采取有效的教學(xué)策略和方法，就一定能夠取得顯著的效果。

希望每一位學(xué)生都能在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生攜手共進(jìn)，共同點(diǎn)亮質(zhì)疑之光，讓思維之翼在知識(shí)的天空中自由飛翔。