“地球的運(yùn)動(dòng)”單元教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘" "要〕" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)同、協(xié)作解決問題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。本文以教科版科學(xué)六年級上冊“地球的運(yùn)動(dòng)”單元為例，對合理設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目、明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)、科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分工、教師正確引導(dǎo)、及時(shí)展示探究成果等項(xiàng)目實(shí)施全流程進(jìn)行了研究。研究表明，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容和流程，并充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生探索作用，能夠有效提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0058-03

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過解決實(shí)際問題促進(jìn)對知識理解和應(yīng)用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐探究讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。在教育改革的大背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用，已成為許多學(xué)科教學(xué)中不可或缺的部分。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。科學(xué)知識具有實(shí)驗(yàn)性、探索性和實(shí)踐性，這使其成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落地的理想土壤。教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的科學(xué)探究項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，通過實(shí)際操作加深學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過探索解決學(xué)習(xí)中的問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)理論知識，還要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對知識的理解。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了具體的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生親自操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，在實(shí)踐探究中取得收獲。這一過程不僅能提高學(xué)生實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題解決和批判性思維能力。在反復(fù)操作中，學(xué)生能夠不斷完善科學(xué)探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作中所遇到的問題，也促使其不斷成長，這對于提升學(xué)生的綜合能力具有促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組合作的方式進(jìn)行，學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)、解決問題。這種模式不僅有助于學(xué)生分擔(dān)任務(wù)、提高工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面對復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，需要集思廣益、分工合作，通過溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同完成任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、協(xié)作解決問題。在這一過程中，學(xué)生能學(xué)會有效地與他人溝通、尊重并融合不同的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。良好的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生協(xié)作完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也為其未來進(jìn)入社會、參與集體工作提供重要的能力支持。

（三）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則通過為學(xué)生提供具體的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其主動(dòng)思考、探索和創(chuàng)新。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中不僅能看到自己努力的成果，還能在解決問題的過程中獲得成就感，這種成就感激發(fā)了他們對科學(xué)的持續(xù)興趣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)自主學(xué)習(xí)，而非單純依賴教師講解，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究意識。隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)，學(xué)生能逐漸意識到，只有主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，才能有效推動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)的完成。這種從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生形成更為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）合理設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目

合理設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要前提，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。探究項(xiàng)目不僅要與學(xué)生的興趣和實(shí)際能力相匹配，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力。精心設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目，可以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題中加深對科學(xué)原理的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以教科版科學(xué)六年級上冊“地球的運(yùn)動(dòng)”單元為例。該單元有晝夜交替、影子長短變化以及地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)“晝夜交替與影子變化”的探究項(xiàng)目。首先，為學(xué)生提供簡單的活動(dòng)材料包，包括手電筒、球體模型、標(biāo)尺等，任務(wù)是通過模擬地球自轉(zhuǎn)來探索晝夜交替的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)，觀察燈光投射到球體表面的位置變化，進(jìn)而推斷出晝夜變化的原因。其次，在影子變化部分，學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同位置測量物體的影子長度，并記錄數(shù)據(jù)，分析影子長度變化的規(guī)律。最后，結(jié)合教材中地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對晝夜與影子長度變化的影響。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠從多角度理解地球的運(yùn)動(dòng)原理，還能夠在實(shí)際操作中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。該探究項(xiàng)目將課堂知識與學(xué)生的親身體驗(yàn)相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。

（二）明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，任務(wù)目標(biāo)需要具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又要能夠在學(xué)生的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)。清晰的目標(biāo)，不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持目標(biāo)感和方向感，還能有效引導(dǎo)學(xué)生集中精力解決問題，確保項(xiàng)目順利完成?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”單元的探究項(xiàng)目目標(biāo)可以分為以下幾個(gè)層次。一是學(xué)生需要掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本概念和原理；二是學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證這些原理，特別是晝夜交替、影子變化以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。具體任務(wù)目標(biāo)可以包括：通過實(shí)驗(yàn)觀察并記錄不同時(shí)間段影子的長度變化；制作地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)模型；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測影子變化規(guī)律等。任務(wù)目標(biāo)可以設(shè)定為：通過實(shí)驗(yàn)理解并記錄晝夜交替的規(guī)律；通過模擬地球自轉(zhuǎn)探討影子的變化，并記錄不同時(shí)間段的影子長度；探討地球公轉(zhuǎn)對影子的影響，并通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)規(guī)律。每個(gè)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置都應(yīng)具有一定的探索性，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，并主動(dòng)解決遇到的問題。明確任務(wù)目標(biāo)的意義在于為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向和解決問題的路徑，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷?；驘o從下手，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和項(xiàng)目完成水平。

（三）科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分工

科學(xué)合理的任務(wù)分工是保證項(xiàng)目高效開展的關(guān)鍵。合理分配每個(gè)小組成員的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，不僅能夠提高探究效率，還能幫助學(xué)生更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。有效的分工還能促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在“晝夜交替與影子變化”項(xiàng)目中，任務(wù)分工可以圍繞晝夜交替、影子變化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行。分配一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)器材齊全并符合要求；另一個(gè)成員可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析，負(fù)責(zé)記錄不同時(shí)間段影子長度、晝夜交替的變化過程，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總；其他成員負(fù)責(zé)制作地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)模型，借助具體模型幫助學(xué)生更直觀地理解地球運(yùn)動(dòng)的原理。這種分工不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目中發(fā)揮作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。任務(wù)分工的科學(xué)性還體現(xiàn)在分配任務(wù)時(shí)考慮學(xué)生的能力差異，確保每個(gè)成員都能在自己的能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮，避免過于簡單或過于困難的任務(wù)影響整體的項(xiàng)目進(jìn)展。在任務(wù)分配中，要確保任務(wù)的公平性與合理性，避免出現(xiàn)某些成員負(fù)擔(dān)過重或過輕的情況。每個(gè)任務(wù)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分配，確保任務(wù)既具挑戰(zhàn)性，又能在學(xué)生的能力范圍內(nèi)完成。同時(shí)，要注意任務(wù)的互補(bǔ)性，使各個(gè)成員的任務(wù)能夠協(xié)同合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)展。

（四）正確引導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成功實(shí)施離不開教師的正確引導(dǎo)。教師需要在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段提供適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在探索過程中遇到的困難，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在項(xiàng)目探究過程中，教師的角色不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和支持者。在項(xiàng)目開始前，教師需要為學(xué)生提供足夠的背景知識，使學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、晝夜交替、影子變化等基本概念。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的進(jìn)展，提出有針對性的問題，幫助學(xué)生思考如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、如何處理數(shù)據(jù)以及如何從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。例如，在學(xué)生進(jìn)行“影子變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師觀察到學(xué)生記錄的影子長度數(shù)據(jù)可能出現(xiàn)不一致的情況。這時(shí)，教師可以提出一個(gè)有針對性的問題：“你們是否考慮了不同時(shí)間段光源角度的變化？影子的長度變化是否與光源的位置有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完善，是否考慮了所有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，如是否有誤差來源，如何控制變量以確保實(shí)驗(yàn)的有效性。最終，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生得出更科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)一步提高學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，需要關(guān)注以下幾個(gè)問題。第一，確保學(xué)生對項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)有清晰的理解，避免學(xué)生在探究過程中迷失方向。教師應(yīng)通過簡明的講解和示范，幫助學(xué)生厘清探究的思路。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，避免過多干預(yù)。教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的支持，而不是直接給出答案。第三，定期檢查學(xué)生探究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或解決方案。

（五）及時(shí)進(jìn)行成果展示

成果展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺，也是學(xué)生反思和總結(jié)的機(jī)會。通過成果展示，學(xué)生能夠分享自己在項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)接受同伴和教師的評價(jià)。在成果展示環(huán)節(jié)，可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)記錄、分析結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等作為主要選擇。如學(xué)生可以展示通過實(shí)驗(yàn)探索晝夜交替和影子變化的規(guī)律，展示影子長度的變化數(shù)據(jù)，以及通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。在展示過程中，學(xué)生應(yīng)提供清晰的實(shí)驗(yàn)步驟，解釋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)原理，并通過數(shù)據(jù)圖表和模型展示研究結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生還可以展示團(tuán)隊(duì)合作的過程，包括任務(wù)分工、協(xié)調(diào)合作以及解決問題的經(jīng)歷，分享每個(gè)成員在項(xiàng)目中的角色與貢獻(xiàn)，展示小組內(nèi)如何協(xié)同工作來完成任務(wù)。展示時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)心得和反思。例如，學(xué)生可以總結(jié)在項(xiàng)目中遇到的挑戰(zhàn)、解決方案以及在過程中學(xué)到的新知識。這些心得不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的更深層次思考。此外，成果展示可采用多種形式，如海報(bào)展示、幻燈片報(bào)告、口頭匯報(bào)等，這有助于增添展示活動(dòng)的吸引力。

三、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)熱情的發(fā)展。通過合理設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目，明確任務(wù)目標(biāo)，科學(xué)分工以及引導(dǎo)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中理解科學(xué)原理，形成良好的批判性思維能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，還使學(xué)生在實(shí)際操作中獲得成就感，推動(dòng)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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