以《月背征途》為載體組織主題閱讀活動(dòng)

〔摘" "要〕" 科學(xué)主題閱讀是全民閱讀的重要組成部分。本文以《月背征途》一書為例，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，充分利用校內(nèi)、外場(chǎng)館資源，組織開展系列科學(xué)主題閱讀活動(dòng)，探索組織小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)路徑，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生好奇心、探求欲，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；主題閱讀；策略

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0040-03

近年來，政府部門和社會(huì)各界對(duì)青少年科學(xué)閱讀日益重視，并出臺(tái)了一系列政策舉措。如教育部等八部門印發(fā)的《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》（教基〔2023〕1號(hào)）提出了實(shí)施“學(xué)科學(xué)"愛科學(xué)”主題讀書行動(dòng)。全民閱讀大會(huì)從2023年起每年專設(shè)科普閱讀論壇，特別就青少年學(xué)生群體的科學(xué)閱讀展開討論?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）也從課程內(nèi)容、教學(xué)資源等方面提出了學(xué)生科學(xué)閱讀能力和科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

科學(xué)主題閱讀是學(xué)生科學(xué)閱讀的重要組成部分，也是科學(xué)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在小學(xué)開展科學(xué)主題閱讀，可以提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，支持學(xué)生開展解釋論證、問題解決、自主探究等高階學(xué)習(xí)活動(dòng)。推廣科學(xué)主題閱讀、提升科學(xué)核心素養(yǎng)，是推動(dòng)科學(xué)普及與科技創(chuàng)新“兩翼齊飛”的重要支點(diǎn)。本文探索了小學(xué)科學(xué)主題閱讀實(shí)踐路徑，協(xié)同家長(zhǎng)以及社會(huì)各界資源，促使學(xué)生喜歡“讀科學(xué)”、會(huì)“讀科學(xué)”，助力學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

一、組織小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的策略

（一）利用信息技術(shù)，開發(fā)“智慧”資源

充分利用信息技術(shù)和學(xué)校圖書館資源，助力科學(xué)主題閱讀活動(dòng)開展。如，利用學(xué)校圖書館的電子閱讀設(shè)備和在線閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)主題閱讀。教師通過開展閱讀分享課、舉辦科學(xué)書籍展覽、科普講座等活動(dòng)，采用電子交互平板，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，以此來滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

（二）貫穿課程內(nèi)容，縱向發(fā)展

巧妙依托小學(xué)主課程體系，與幼兒園、初中課程相貫通，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力構(gòu)建科學(xué)主題閱讀的連續(xù)性和系統(tǒng)性。如，利用“小幼銜接”“小初銜接”窗口期，在參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，采用多樣化的方式開展科學(xué)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)主題閱讀習(xí)慣。

（三）明確主題方向，橫向推廣

在落實(shí)小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)中，注重明確主題，橫向推廣，兼顧課堂內(nèi)外，以多種形式共同推進(jìn)。在課堂內(nèi)，精選科學(xué)主題閱讀材料，積極創(chuàng)新閱讀活動(dòng)形式；在課堂外，依據(jù)明確的主題，組織相關(guān)科學(xué)主題閱讀。如，充分利用課后服務(wù)時(shí)段，開展主題閱讀科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）校家社聯(lián)動(dòng)，打造閱讀生態(tài)

推進(jìn)“校家社聯(lián)動(dòng)打造閱讀生態(tài)”行動(dòng)，將科學(xué)主題閱讀納入課程計(jì)劃，每班周期性安排特定的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀科普書籍。如：與家庭聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行家庭親子共讀計(jì)劃；與社區(qū)形成共建，搭建交流平臺(tái)；與各場(chǎng)館建立良性交流機(jī)制；與高校進(jìn)行線上資源建設(shè)。盡可能結(jié)合多方力量，推進(jìn)普及科學(xué)主題閱讀。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，有效評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)

構(gòu)建科學(xué)、合理、多元化的科學(xué)主題閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)體系能有效地評(píng)估學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，需要綜合考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)周期與反饋以及注意事項(xiàng)等多個(gè)方面。

二、組織小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的路徑

（一）充分利用圖書館資源，助力科學(xué)主題閱讀活動(dòng)

可利用學(xué)校的圖書館，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月背征途》紙質(zhì)書籍和運(yùn)用數(shù)字閱讀平臺(tái)進(jìn)行主題瀏覽、書評(píng)、解讀和互動(dòng)討論。教師進(jìn)行《月背征途》主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可采用視頻導(dǎo)入、設(shè)置航天知識(shí)問答、動(dòng)手實(shí)踐制作“探月小車”、利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀《月背征途》一書，組織學(xué)生分享閱讀心得和體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生撰寫閱讀感想，并讓學(xué)生化身“小小閱讀推廣人”“小小科普講解員”，在校園里或者走入航天科技館，共同推進(jìn)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)。在主題閱讀課程末尾，教師可通過問卷調(diào)查、小組討論等方式，收集學(xué)生對(duì)主題閱讀課程的反饋，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）考慮不同年級(jí)學(xué)生需求，有力推進(jìn)科學(xué)主題閱讀

為確?？茖W(xué)主題閱讀的連續(xù)性和系統(tǒng)性，依托學(xué)校主課程體系，積極與幼兒園、初中相貫通，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同步推進(jìn)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)。

幼兒園是科學(xué)教育的啟蒙階段，利用“小幼銜接”窗口期，在參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，采取不同方式開展科學(xué)主題閱讀，以期培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)主題閱讀習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)主題閱讀不僅要與幼兒園科學(xué)教育相貫通，還要與初中科學(xué)教育相銜接，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生在不同階段都能獲得連續(xù)、系統(tǒng)的科學(xué)教育。教師要有計(jì)劃地推動(dòng)多樣性的閱讀活動(dòng)，重視滲透初中相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，如：在涉及天文、地理、生物等領(lǐng)域的閱讀知識(shí)時(shí)，注重與初中教材內(nèi)容的銜接，避免知識(shí)的重復(fù)和斷層；重視相應(yīng)技能的鞏固與培養(yǎng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、分析、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生在不同階段都能有較好的科學(xué)主題閱讀習(xí)慣。

如，以《月背征途》這本書為基礎(chǔ)，延伸進(jìn)行“航天”主題的科學(xué)主題閱讀活動(dòng)，依托“科技讀書節(jié)”，縱向貫穿幼兒園、小學(xué)、初中不同階段，共同推進(jìn)。

（三）注重課內(nèi)外雙管齊下，大力拓寬閱讀范圍

在落實(shí)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)中，注重課內(nèi)外雙管齊下，明確主題，橫向推廣，以多種形式共同推進(jìn)，大力拓寬科學(xué)主題閱讀范圍。

在課堂內(nèi)，精選科學(xué)主題閱讀材料，包括科普?qǐng)D書、科學(xué)雜志、科學(xué)繪本等，確保內(nèi)容的科學(xué)性、可讀性和趣味性。積極創(chuàng)新活動(dòng)形式，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典科學(xué)著作的閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

在課堂外，依據(jù)明確的主題，組織相關(guān)科學(xué)展示，讓學(xué)生通過互動(dòng)體驗(yàn)展臺(tái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察。利用課后服務(wù)時(shí)段，開展主題科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的過程和方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。適當(dāng)開展相關(guān)競(jìng)賽，如科普講解大賽等，促進(jìn)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的深入開展。

如，在課內(nèi)，以《月背征途》這本書為基點(diǎn)，結(jié)合蘇教版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“天空中的星體”，或四年級(jí)下冊(cè)第二單元“地球、月球與太陽(yáng)”，或者六年級(jí)上冊(cè)第四單元“探索宇宙”等課程內(nèi)容，充分利用圖書館同主題紙質(zhì)書籍，利用電子書、有聲讀物、科普視頻等多種形式，通過舉辦同主題科普演講、讀書會(huì)等活動(dòng)方式，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。

在課堂外，利用課后服務(wù)時(shí)段，開展同主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如“探月工程”興趣班，深入了解“探月小車”模型，結(jié)合人工智能技術(shù)，深入探究“探月小車”運(yùn)行原理，并模擬其運(yùn)動(dòng)模式，將同主題科學(xué)閱讀向縱深推進(jìn)。

（四）校家社聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)主題閱讀普及

推進(jìn)“校家社聯(lián)動(dòng)打造閱讀生態(tài)”行動(dòng)，將科學(xué)主題閱讀納入課程計(jì)劃，每班周期性安排特定閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀科普書籍。在校圖書館統(tǒng)籌下，建立科學(xué)圖書專區(qū)，供學(xué)生借閱和閱讀。號(hào)召家庭親子共讀計(jì)劃，與社區(qū)形成共建，搭建交流平臺(tái)，開展協(xié)同閱讀活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)主題閱讀發(fā)展。希望通過學(xué)校、家庭和社區(qū)的共同努力，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源和更加廣闊的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

與各類場(chǎng)館建立良性交流機(jī)制。如與福建省博物院、福州市科技館、各研學(xué)基地合作，邀請(qǐng)博物館、科技館的專家到學(xué)校開展主題科普講座與互動(dòng)等，共同推進(jìn)科學(xué)主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)。與高校進(jìn)行線上資源建設(shè)，如開發(fā)科普視頻、互動(dòng)游戲等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

我們以《月背征途》這本書為主題書籍引領(lǐng)，指導(dǎo)全體學(xué)生在家庭中有計(jì)劃地進(jìn)行同主題書籍親子閱讀，形成閱讀記錄單。與此同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走入科技館進(jìn)行同主題科普研學(xué)，邀請(qǐng)科技館的專家蒞臨我校為學(xué)生進(jìn)行同主題科普的深入講解。我們還積極與高等院校的研究生進(jìn)行資源共建活動(dòng)，開拓同主題的科普線上資源，并嵌入校圖書館的VR設(shè)備，以便為學(xué)生提供更多的閱讀選擇性。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提升科學(xué)主題閱讀成效

為促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展，有效地評(píng)估學(xué)生的科學(xué)主題閱讀表現(xiàn)。我們努力構(gòu)建科學(xué)、合理、多元化的小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括閱讀理解能力、科學(xué)素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新思維與問題解決能力等。評(píng)價(jià)方法采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，明確評(píng)價(jià)周期與反饋機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，為確保評(píng)價(jià)的公正性、公平性，我們不斷完善評(píng)價(jià)體系，再周期性評(píng)選出“閱讀之星”，并進(jìn)行階段性表彰。

三、組織小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的效果

（一）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升

科學(xué)主題閱讀活動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀紙質(zhì)版、電子版科學(xué)類圖書和雜志，以及參與科普故事、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察世界，用科學(xué)的思維去思考問題；讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維能力提升

科學(xué)主題閱讀活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。通過閱讀科學(xué)主題書籍，學(xué)生深入了解科學(xué)的能力發(fā)展歷程和科學(xué)家的創(chuàng)新精神，接觸到不同的觀點(diǎn)和理論，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析和評(píng)價(jià)，模仿科學(xué)家的思維方式，勇于探索未知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。這種思維方式和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和未來的科學(xué)研究能力培養(yǎng)具有重要意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作與交流能力提升

科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的開展過程中，包括小組討論、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人或小組反饋等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并共同完成任務(wù)。這種交流過程不僅有助于提高學(xué)生的溝通能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解和尊重。

（四）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

科學(xué)主題閱讀活動(dòng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在活動(dòng)開展過程中，我們組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)模型制作等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，從而提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展

科學(xué)主題閱讀活動(dòng)的開展，可以為學(xué)校品牌發(fā)展注入新的活力?？茖W(xué)主題閱讀活動(dòng)能豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，形成獨(dú)特的文化特色。通過持續(xù)開展此類活動(dòng)，學(xué)校逐步構(gòu)建起以科學(xué)教育為核心的品牌形象，對(duì)提升學(xué)校的品牌創(chuàng)設(shè)與文化軟實(shí)力大有裨益。同時(shí)，家校合作和社區(qū)參與的模式也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校品牌的發(fā)展和影響力，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)共同育人的良好氛圍。

【本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“聚焦科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的小學(xué)校園文化建設(shè)研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23004】

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：教材〔2022〕2號(hào)，2022.4.8