中高職幫扶模式下汽修專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘 要：教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，是鄉(xiāng)村振興第一推動力。作為全社會人力資源的高地，高職在助力鄉(xiāng)村教育振興中具有其鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢。2022年陜西國防職院貫徹中省文件精神，與商洛市山陽縣職業(yè)教育中心結(jié)對幫扶。本文針對汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代升級，中職專業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)教融合深度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位要求針對性不強(qiáng)的問題，雙方從打造汽車專業(yè)師資隊(duì)伍，“3+3”實(shí)施分段育人，對接“1+X”職業(yè)等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，應(yīng)用成效顯著。

關(guān)鍵詞：教育人才“組團(tuán)式”幫扶 汽車專業(yè) 教學(xué)改革

教育人才“組團(tuán)式”幫扶是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于扶貧工作重要論述的具體舉措和生動實(shí)踐，是黨中央持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的重要措施。幫扶學(xué)校要立足工作崗位，扎實(shí)完成好幫扶工作任務(wù)。選派教師都是專業(yè)領(lǐng)域里的行家里手，思想政治過硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充分發(fā)揮好自身專業(yè)優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍打造、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生技能大賽等方面取得突破進(jìn)展。

1 中職學(xué)校專業(yè)基本情況

1.1 無縫對接產(chǎn)業(yè)需求

學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢新要求，著力打造汽車產(chǎn)業(yè)、智能制造、信息技術(shù)、文旅教育等4個(gè)專業(yè)群，汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等4個(gè)專業(yè)被省教育廳認(rèn)定為省級示范專業(yè)。

1.2 探索雙證融通機(jī)制

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)將“1+X”證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，“1+X”證書等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)中，做到相互溝通銜接，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教師參加“1+X”證書培訓(xùn)，取得考評員等各類證書11人，獲批考核站點(diǎn)。2022年，首次開展了“1+X”證書制度試點(diǎn)汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級考核，21人取得技能等級證書。

2 打造雙師型汽車專業(yè)教師隊(duì)伍

汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，其中重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀中、青年教師，積極開展青年教師崗位培訓(xùn)、各類技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，通過學(xué)歷教育、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)，提高教師教育理念，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。構(gòu)建發(fā)展校本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)各級各類人員培訓(xùn)，建立新入職教師、骨干教師、專家（名師）培訓(xùn)體系，建立校級、省級、國家級教學(xué)名師培養(yǎng)體系，落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)施“青藍(lán)”工程、師徒結(jié)對20余人，培養(yǎng)青年教師11名。

2.1 專業(yè)帶頭人聘任與培養(yǎng)

實(shí)施“1+1”工程，即聘請與培養(yǎng)相結(jié)合的原則，從汽車專業(yè)中選擇1名具有副高以上職稱、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、職教理念先進(jìn)的教師作為專業(yè)帶頭人，通過進(jìn)修，企業(yè)學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作開發(fā)橫向課題，優(yōu)先安排科研課題、提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)、配備科研團(tuán)隊(duì)等為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供必要的保障措施。

依托學(xué)校外聘汽車專業(yè)帶頭人“引進(jìn)”工程，每年安排至少4萬元專項(xiàng)資金，從行業(yè)聘任1名具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，負(fù)責(zé)專業(yè)調(diào)研組織協(xié)調(diào)、校企合作、社會服務(wù)等工作的規(guī)劃與實(shí)施，為專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提供思路，協(xié)助專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)工作，協(xié)助外聘企業(yè)兼職教師，尤其在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而使校內(nèi)外專家合理分工、密切協(xié)作，共同承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 分方向骨干教師培養(yǎng)

全面提高汽車專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平，造就一支在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動作用的骨干教師隊(duì)伍，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建立一支職教理念先進(jìn)、專項(xiàng)能力突出、創(chuàng)新精神強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。

根據(jù)專業(yè)開設(shè)情況，將汽車專業(yè)骨干教師，分為汽車鈑金修復(fù)方向、汽車維修技術(shù)方向、新能源汽車技術(shù)方向、汽車漆面修復(fù)方向。然后，選拔優(yōu)秀教師作為汽車專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)對象，全面培養(yǎng)骨干教師的理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施能力。積極培訓(xùn)，提高骨干教師素質(zhì)；積極總結(jié)交流教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐；制定標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)考核，實(shí)行動態(tài)管理。

3 汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3.1 創(chuàng)新校、校、企“三元”協(xié)同育人長效機(jī)制

專業(yè)依托陜西汽車產(chǎn)業(yè)，校企共建新能源汽車專業(yè)，推行校企協(xié)同“三主體、五融合”多元培育機(jī)制，“三主體”即山陽職中、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱陜國職院）和中德諾浩項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，“五融合”即專業(yè)教師與能工巧匠相融合、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與課程體系相融合、技能競賽與課程教學(xué)相融合、證書標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，通過以上機(jī)制建設(shè)，校企雙方深化產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展，落實(shí)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的方式方法，按照校企雙元分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐、教學(xué)做評、課堂工廠相互聯(lián)通。

三元聯(lián)動圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置學(xué)校課程和企業(yè)課程，重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系，基于學(xué)生完成工作任務(wù)、兼顧學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的需要選擇課程內(nèi)容，形成以程序性知識為主、陳述性知識為輔的課程教學(xué)內(nèi)容。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，實(shí)行分段教學(xué)模式，高效協(xié)同育人。

3.2 優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)方案

學(xué)校聯(lián)合中德諾浩項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對汽車4S店新能源汽車維修人員職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，汽車維修人員職業(yè)素養(yǎng)、流程技能、專業(yè)能力值得重點(diǎn)關(guān)注，其中職業(yè)素養(yǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)理、售后人員重點(diǎn)關(guān)注對象。在調(diào)研的全國76家4S店中，86%的經(jīng)銷商對經(jīng)過中德諾浩項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生表示滿意或非常滿意，共收到58條關(guān)于學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展的意見和建議，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容為：提升實(shí)操能力、職業(yè)規(guī)劃、吃苦耐勞等。核心能力按重要性排列為：主觀能動性、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感、工作方法、溝通能力、承諾與耐心，如圖1所示。

學(xué)校與中德諾浩項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織企業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)專家共同研究專業(yè)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、技術(shù)發(fā)展趨勢，遵循職業(yè)成長規(guī)律和工作系統(tǒng)化原則，針對企業(yè)高度重視的主觀能動性、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同修訂了《校企合作人才培養(yǎng)方案》。

校企合作人才培養(yǎng)實(shí)行工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在高二兩學(xué)期保證每學(xué)期一個(gè)月在汽車維修企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，并利用寒暑假進(jìn)行企業(yè)在崗學(xué)習(xí)，高三第二學(xué)期根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況主要進(jìn)行企業(yè)在崗學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，為獲得跨崗位職業(yè)能力，學(xué)徒需要在企業(yè)不同崗位輪崗，為保證教學(xué)內(nèi)容的一致性， 需要根據(jù)師傅配備情況劃分學(xué)徒小組。以學(xué)徒在比亞迪奧通汽車有限公司輪崗學(xué)習(xí)為例，共分為4個(gè)小組，對應(yīng)快速保養(yǎng)、機(jī)電維修、車身鈑金、事故大修4個(gè)崗位，如表1所示。

4 汽修專業(yè)課程體系改革

4.1 校企合作共同制定課程體系

依據(jù)中德諾浩校企合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式，在汽車專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)汽車維修企業(yè)對汽車專業(yè)人才知識和技能方面的要求，按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)、制訂和完善人才培養(yǎng)方案中的課程。

首先，與企業(yè)共同對汽車檢測與維修、汽車銷售和售后服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研了解汽車檢測與維修工作主要崗位群，了解各個(gè)汽車檢測與維修崗位的素質(zhì)、能力、知識需求。

其次，與企業(yè)共同對汽車檢測與維修崗位職責(zé)、職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納出各崗位典型工作任務(wù)。

最后，校企共同召開教學(xué)研討會，組織行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類、整合，按照學(xué)習(xí)規(guī)律將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

4.2 推行“雙證書”制度，校企合作共同建設(shè)專業(yè)核心課程

4.2.1 推行汽修專業(yè)“雙證書”制度

“雙證書”制度就是將國家職業(yè)資格證的培訓(xùn)、考核大綱及要求，納入汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，也取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書或者企業(yè)認(rèn)證證書，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和社會職業(yè)崗位要求“無縫對接”。

4.2.2 校企合作共同建設(shè)專業(yè)核心課程

在課程建設(shè)中，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，邀請企業(yè)參與課程建設(shè)，共同開發(fā)課程內(nèi)容，在課程中加入企業(yè)元素，比如德系汽車的企業(yè)文化、職業(yè)等級晉升渠道、操作工時(shí)計(jì)算、個(gè)人KPI考核、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動。學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)，發(fā)展對應(yīng)不同專業(yè)方向的專業(yè)核心課程。針對不同企業(yè)課程，采用不同的課程教材，比如：企業(yè)真實(shí)任務(wù)工單、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)工單、基礎(chǔ)理論數(shù)字化教材等。學(xué)習(xí)過程不局限于學(xué)校教學(xué)，課程開設(shè)地點(diǎn)可以是學(xué)校，也可以在對應(yīng)企業(yè)。

5 結(jié)論

幫扶團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研、觀察、座談等形式，摸清學(xué)校管理中存在的弊端，找準(zhǔn)癥結(jié)，從制度入手，抓住重點(diǎn)問題，借鑒原學(xué)校先進(jìn)的管理理念和管理辦法，結(jié)合地方實(shí)情。雙方將汽車專業(yè)師資隊(duì)伍分方向進(jìn)行培養(yǎng)，外引內(nèi)培專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成教師激勵(lì)政策。創(chuàng)新中高職“3+3”實(shí)施分段育人，規(guī)范中職教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，防止中高職課程體系重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對接“1+X”職業(yè)等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，應(yīng)用成效顯著。

基金項(xiàng)目：2023年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)攻關(guān)），課題名稱：教育人才“組團(tuán)式”幫扶助力鄉(xiāng)村職業(yè)教育振興的實(shí)踐與研究，項(xiàng)目編號：23GG009。

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